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【摘 要】 对于初中阶段的学生而言，音乐学科是一门极为重要的艺术性学科，对于培养初中生的审美意识有着重要意义。因此，为了更好地保证初中音乐审美教育功能充分发挥，教师在教学过程中应当以教材为基础，结合学生的实际情况，从多个方面优化初中音乐课堂教学环节，为学生营造良好的音乐学习气氛，进而更好地实现初中音乐课堂的有效教学。基于此，本文就初中音乐课堂的有效教学实践进行了探讨分析。
【关键词】 初中音乐 课堂 教学实践
素质教育是我国教育领域关注的焦点，而音乐课程是素质教育中的重要组成部分。在初中音乐教学过程中，我们可以利用音乐教学培养学生的艺术素养。在实际教学过程中，应当以学生的实际情况为出发点，将新课改的要求及新型教学方式落实到各个教学环节中。随着教育教学的不断发展，音乐学科的属性也发生了巨大改变，音乐学科已经不再是一门课程，而是一种艺术。在新课改背景下，如何提升初中音乐课堂教学效率是我们诸多初中音乐教师亟待思考的首要问题。
一、初中音乐课堂教学现状
调查发现，现阶段的初中音乐课堂教学效果并不理想。主要表现为：首先，教师教学观念较为落后。在音乐课堂教学中，很多教师都没有落实新课改的教育理念，教师范唱、学生跟唱、学生独唱是大部分初中音乐教学中的教学模式。虽然此种教学方式可以帮助学生学会歌曲，但是学生的个人特性得不到有效发挥，极易消磨学生的音乐学习兴趣；其次，学生对于音乐的学习兴趣不高。与小学相比，初中阶段学科明显增加，很多学生都将学习重点放在了语、数、外以及其他主科学习中，认为音乐学科是无关紧要的，忽视了音乐学科的重要意义。在初中音乐学习中，要么就是嬉戏打闹，要么就是心不在焉，导致课堂教学效率下降。
二、初中音乐课堂的有效教学实践
（一）前提——激发学生的音乐学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”戴尔·卡耐基也曾说过：“人人都应当有一种自己深厚的兴趣，进而更好地充实心灵，丰富生活，同时还可以尝试借助兴趣为自己的国家做出贡献。”他们都表明了兴趣对于学生成长的重要意义。其实不单单是学生，兴趣是任何人去认识、了解某一事物的最初源动力，正是因为有了兴趣我们才愿意乐此不疲地去了解、分析身边的人或事。兴趣不仅是人类的一种心理特征，更是人类情感联系的纽带。学生如果对于“音乐”毫无概念，那么“学习兴趣”从何而来？相反，如果在初中音乐教学过程中我们可以利用学生喜欢的方式将教学内容传授给学生，充分将教学特点与音乐的内在趣味因素进行有效结合，那么学生在兴趣引导下也会更为自主、深入地融入到音乐学习中，进而更好地有效提升课堂教学效率。比如在《渴望春天》的教学过程中，为了更好地帮助学生感悟其中的情感，提升学生的演唱表现力，在课前教师可以让学生收集与春天有关的信息，并让学生说出由冬天至春天过渡时的心理情感，并将自己的想法与同学和教师进行交流。同时，还要收集一些莫扎特生平资料以及相关背景知识，在学生对该歌曲产生好奇心后再展开教学。在这首歌的教学过程中，教师可以以歌曲本身为出发点。《渴望春天》是一首深受青少年喜欢的歌曲，大调式主和弦分解是构成这首歌曲的主旋律，音乐清晰明朗，整首歌曲应用了典型的启承转合句式，使得整首歌听起来既统一又存在变化，给人以满足感。在激发学生学习兴趣后，教师再依据学生的实际情况对本首歌曲进行二次创作，通过自己的演唱更好地将音乐手段适当表现出来，进而更好地帮助学生体会其中的情感意义。
（二）根本——创新自身教育教学方式
由于学校考核的内容大都是乐理性知识，因此在日常教学中很多音乐教师也都以理论知识灌输作为教学重点，这也就导致当前教学模式沉重，学生课堂体验较差。作为新时期下的音乐教师，我们必须要认识到“灌输式”、“一言堂”这种教学方式已经不能满足当前的实际教学需求。要想真正提升课堂教学效率，首先我们必须要学会创新自身教学模式，转变自身教育理念，让学生在轻松愉悦的课堂环境中完成音乐学习，激发学生的求知欲望。在课堂教学中我们应当细心留意每个学生身上的闪光点，并针对其爱好和特长培养其创造力。比如在“freestyle”盛行的今天，为了更好地激发学生的学习兴趣，我要求学生改编一首歌完成自我介绍。为了降低学生恐惧心理，首先我改编了一首《龙的传人》完成了自我介绍，将我自己的个人信息全部转变为歌词，通过此种方式让学生对于我也有了更深入的了解。接下来我让学生尝试自主发挥与改编，选用自己喜欢的歌曲完成自我介绍。在此种教学方式下，教室里开始沸腾，每个学生都开始尝试将自己的实际情况与音乐旋律进行有效结合，课堂氛围一度达到高潮。相对于传统的教学方式而言，此种教学方式教学效果较好。同时，经过这一活動，我对于每个学生都有了更为深入的了解。我发现有些学生的音色非常干净，还有的学生声音极为浑厚，这也为我后续教学的开展提供了有效保障。
总之，在新课改的背景下，我们教师应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，将音乐课的初衷充分表达，让每个孩子都能在课上通过自己的理解，感受音乐，演唱歌曲，在老师创设的情境里爱上音乐课，进而更好地提升音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1] 仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（04）：140-141.
[2] 陈培培.新课改下初中音乐课堂教学的创新模式研究[J].黄河之声，2018（20）：101.
[3] 黄晓兰.新媒体在初中音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018（23）：126.
【关键词】 初中音乐 课堂 教学实践
素质教育是我国教育领域关注的焦点，而音乐课程是素质教育中的重要组成部分。在初中音乐教学过程中，我们可以利用音乐教学培养学生的艺术素养。在实际教学过程中，应当以学生的实际情况为出发点，将新课改的要求及新型教学方式落实到各个教学环节中。随着教育教学的不断发展，音乐学科的属性也发生了巨大改变，音乐学科已经不再是一门课程，而是一种艺术。在新课改背景下，如何提升初中音乐课堂教学效率是我们诸多初中音乐教师亟待思考的首要问题。
一、初中音乐课堂教学现状
调查发现，现阶段的初中音乐课堂教学效果并不理想。主要表现为：首先，教师教学观念较为落后。在音乐课堂教学中，很多教师都没有落实新课改的教育理念，教师范唱、学生跟唱、学生独唱是大部分初中音乐教学中的教学模式。虽然此种教学方式可以帮助学生学会歌曲，但是学生的个人特性得不到有效发挥，极易消磨学生的音乐学习兴趣；其次，学生对于音乐的学习兴趣不高。与小学相比，初中阶段学科明显增加，很多学生都将学习重点放在了语、数、外以及其他主科学习中，认为音乐学科是无关紧要的，忽视了音乐学科的重要意义。在初中音乐学习中，要么就是嬉戏打闹，要么就是心不在焉，导致课堂教学效率下降。
二、初中音乐课堂的有效教学实践
（一）前提——激发学生的音乐学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”戴尔·卡耐基也曾说过：“人人都应当有一种自己深厚的兴趣，进而更好地充实心灵，丰富生活，同时还可以尝试借助兴趣为自己的国家做出贡献。”他们都表明了兴趣对于学生成长的重要意义。其实不单单是学生，兴趣是任何人去认识、了解某一事物的最初源动力，正是因为有了兴趣我们才愿意乐此不疲地去了解、分析身边的人或事。兴趣不仅是人类的一种心理特征，更是人类情感联系的纽带。学生如果对于“音乐”毫无概念，那么“学习兴趣”从何而来？相反，如果在初中音乐教学过程中我们可以利用学生喜欢的方式将教学内容传授给学生，充分将教学特点与音乐的内在趣味因素进行有效结合，那么学生在兴趣引导下也会更为自主、深入地融入到音乐学习中，进而更好地有效提升课堂教学效率。比如在《渴望春天》的教学过程中，为了更好地帮助学生感悟其中的情感，提升学生的演唱表现力，在课前教师可以让学生收集与春天有关的信息，并让学生说出由冬天至春天过渡时的心理情感，并将自己的想法与同学和教师进行交流。同时，还要收集一些莫扎特生平资料以及相关背景知识，在学生对该歌曲产生好奇心后再展开教学。在这首歌的教学过程中，教师可以以歌曲本身为出发点。《渴望春天》是一首深受青少年喜欢的歌曲，大调式主和弦分解是构成这首歌曲的主旋律，音乐清晰明朗，整首歌曲应用了典型的启承转合句式，使得整首歌听起来既统一又存在变化，给人以满足感。在激发学生学习兴趣后，教师再依据学生的实际情况对本首歌曲进行二次创作，通过自己的演唱更好地将音乐手段适当表现出来，进而更好地帮助学生体会其中的情感意义。
（二）根本——创新自身教育教学方式
由于学校考核的内容大都是乐理性知识，因此在日常教学中很多音乐教师也都以理论知识灌输作为教学重点，这也就导致当前教学模式沉重，学生课堂体验较差。作为新时期下的音乐教师，我们必须要认识到“灌输式”、“一言堂”这种教学方式已经不能满足当前的实际教学需求。要想真正提升课堂教学效率，首先我们必须要学会创新自身教学模式，转变自身教育理念，让学生在轻松愉悦的课堂环境中完成音乐学习，激发学生的求知欲望。在课堂教学中我们应当细心留意每个学生身上的闪光点，并针对其爱好和特长培养其创造力。比如在“freestyle”盛行的今天，为了更好地激发学生的学习兴趣，我要求学生改编一首歌完成自我介绍。为了降低学生恐惧心理，首先我改编了一首《龙的传人》完成了自我介绍，将我自己的个人信息全部转变为歌词，通过此种方式让学生对于我也有了更深入的了解。接下来我让学生尝试自主发挥与改编，选用自己喜欢的歌曲完成自我介绍。在此种教学方式下，教室里开始沸腾，每个学生都开始尝试将自己的实际情况与音乐旋律进行有效结合，课堂氛围一度达到高潮。相对于传统的教学方式而言，此种教学方式教学效果较好。同时，经过这一活動，我对于每个学生都有了更为深入的了解。我发现有些学生的音色非常干净，还有的学生声音极为浑厚，这也为我后续教学的开展提供了有效保障。
总之，在新课改的背景下，我们教师应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，将音乐课的初衷充分表达，让每个孩子都能在课上通过自己的理解，感受音乐，演唱歌曲，在老师创设的情境里爱上音乐课，进而更好地提升音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1] 仇艳.谈初中音乐课堂的有效教学实践[J].学周刊，2019（04）：140-141.
[2] 陈培培.新课改下初中音乐课堂教学的创新模式研究[J].黄河之声，2018（20）：101.
[3] 黄晓兰.新媒体在初中音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018（23）：126.