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【摘 要】现代文阅读是初中语文阅读教学中比较重要的一个环节，根据一项调查，以往教师采取的现代文阅读课程往往是注重对学生“规范性”的培养，至于学生是否能真正将自己带入到文章中进行理解就不那么在乎了。其实教学策略的选取是至关重要的，如果教师能采取适当的教学策略，那么学生就能走近现代文中作者的内心世界，体会作者的思想情感，这样阅读效率和质量也就很高了。对于语文的学习，要以情感为桥梁，带着问题去“走”这个桥梁，在“过”桥的时候要深入发掘学生自身体会，从而提高其对现代文阅读的水平。
【关键词】初中语文 现代文 教学策略
现代文阅读不同于古文阅读，它在初中语文教材中是占有很大一部分比例的，因此学好现代文对学生日后的语文学习也有很大的帮助。要想学好一门课程最重要的就是激发学生学习的兴趣，在保证学生文学基础稳固的基础上再进行一系列的拓展阅读训练，或者推荐学生多看一些课外优秀读物，让学生能够养成良好的阅读习惯。教师采取循序渐进的引导方案将学生带入到阅读学习的殿堂，抓住学生自身的理解能力不断帮助他们提升这种能力，建立一种带着问题和情感来进行阅读的模式。
一、以情感为纽带，激发学生的阅读兴趣
在现代文阅读过程中，主要有三个主体：教师、学生、文本，这三者并不是孤立存在的，各自都存在着联系，连接他们的纽带就是情感，因此情感交流手段显得尤为重要。在传统的现代文阅读教程中，教师一般只重视培养学生与文本交流的能力，不能深入挖掘学生对于文本的情感交流，往往会造成阅读不够深入，将阅读过程变得浅显死板，学生也无法产生过多阅读兴趣，阅读质量可想而知。其实，如果想要培养学生的阅读兴趣，不仅要看重学生自身与文本的情感交流，也要看重师生间的情感交流，毕竟学生阅读经验不够，在阅读的过程中还需要教师的带领与指导。“师者，所以传道授业解惑也”，教师在进行现代文教学时应该采取适当的策略，例如这种以感情作为纽带将教师与学生，学生与文本联系起来进行阅读学习的策略，这种策略的出发点就是从师生情感交流开始的。无论学生进行到阅读的那个环节，师生之间总是存在连续不间断的信息或情感上的交流，当然在开展这种情感交流的同时，师生之间也要维持良好的秩序，学生要时刻明白尊师重道的道理，教师也不能过于抬高自己的身份，也要给予学生相应的尊重，在这种有秩序却又有情感交流的环境下进行现代文的学习，学生的阅读水平怎么能不提高呢？当然如何让学生建立起与文本的联系还是需要下一番功夫的，例如对于某些抽象的文章，在阅读之前学生应该要提前了解一下作者的创作背景，在对作者有了相关了解的时候才能更好的读懂他的作品。
二、以问题为引导，开创探究式阅读
阅读教学，基础是“浏览文本”，重点是“掌握情感”。其实学生要想真正体会到文本蕴含的内涵就需要多读，反复研读文本的字句，初中的一些现代文文本都是文采兼备的好文章，值得学生仔细研读，学生在进行阅读之前要带上问题，以问题为索引进行的阅读才能要让学生真正理解文本的内涵。对于带着问题去阅读文本，这里不妨以朱自清的《背影》为例，在学生进行阅读之前，教师就要问学生文中作者几次落泪，为什么要落泪，作者在描写其父亲为自己买橘子的过程为什么那么详尽等问题，让学生明白阅读的重点是什么，这样也能大大降低阅读的难度。其次，结合文本语言来提问引导学生对文本内涵进行分析也很重要。
三、以体验为核心，引导学生个性阅读中生成体验
学生在进行文本阅读时，不仅要注意对文本优美文字的欣赏也要深入挖掘文本中蕴含的内涵，学生自主发掘到的情感才是最珍贵的，如何在阅读之后只能欣赏到文字语言的优美，那么阅读的意义就不是很大，这是最低级的阅读模式。要想真正的走入文本中探寻作者的内心世界，简单的文本阅读是远远不够的，丰富的体验不仅仅来源于对文本的阅读，也要在阅读的过程中适当带入自己平时在生活体验中的情感经验。因此，教师在指导学生进行文本阅读时不仅要提倡个性化的阅读外还要注重以实践活动来丰富学生的体验。每个学生都是一个独立体，教师引导学生进行阅读学习并不只是按照一个标准进行的，要培养学生具有自己独特个性的阅读方式，这样的阅读也显得欢快自由。不同的学生对同一篇文章也会有不同的理解，有些学生的阅读感悟能力比较好，不管是难度大还是难度小的文章都能在第一时间感悟到文章的深刻内涵，对于这类学生教师只需要拓宽他们阅读的范围就好，不用再深入挖掘他们对于文章理解的深度了，但是对于那些一看到文章就头疼，无法准确把握作者思想感情的学生来说，这时候教师就需要采取提出问题然后引导他们到文本中找寻答案，逐步带领他们体会文本阅读的乐趣。在进行问题回答的时候，语言的措辞也是很重要的，过于口语化的回答往往不会得高分，要想自己的书面语言中寄寓、栖息着思想还需要下一番功夫，需要多记多背。一个人的思想情感往往是通过语言表达出来的，因此训练学生的思维能力也是很重要的，逻辑思维清晰了，语言也就能自然流畅的表达出来了。其次，在阅读一个文本之后要想知道学生的掌握情况，就要看学生是否能在生活中发现文本中的感情，教师应当注重通过读后拓展方式来丰富学生的体验。
对于现代文阅读教学，教师要逐步转变以考试为目的的教学策略，拜托那种只安装教学大纲试教的死板教学模式，在对学生进行现代文教学时，要将丰富学生的体验和感悟作为出发点，以拓展学生阅读思维能力为目的，通过科学的教学模式来激发学生的阅读兴趣，的革新来激发学生的阅读兴趣，让学生能够带着问题开展阅读，让学生在阅读之后收获到自己的感悟，逐步提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学），2013，02：96-98.
[2]谭梓然.新课标下广东省中考现代文阅读试题的研究与启示[D].华中师范大学，2011.
[3]毛金芳.“少教多学”在初中现代文阅读教学中的实践研究[D].山东师范大学，2015.
【关键词】初中语文 现代文 教学策略
现代文阅读不同于古文阅读，它在初中语文教材中是占有很大一部分比例的，因此学好现代文对学生日后的语文学习也有很大的帮助。要想学好一门课程最重要的就是激发学生学习的兴趣，在保证学生文学基础稳固的基础上再进行一系列的拓展阅读训练，或者推荐学生多看一些课外优秀读物，让学生能够养成良好的阅读习惯。教师采取循序渐进的引导方案将学生带入到阅读学习的殿堂，抓住学生自身的理解能力不断帮助他们提升这种能力，建立一种带着问题和情感来进行阅读的模式。
一、以情感为纽带，激发学生的阅读兴趣
在现代文阅读过程中，主要有三个主体：教师、学生、文本，这三者并不是孤立存在的，各自都存在着联系，连接他们的纽带就是情感，因此情感交流手段显得尤为重要。在传统的现代文阅读教程中，教师一般只重视培养学生与文本交流的能力，不能深入挖掘学生对于文本的情感交流，往往会造成阅读不够深入，将阅读过程变得浅显死板，学生也无法产生过多阅读兴趣，阅读质量可想而知。其实，如果想要培养学生的阅读兴趣，不仅要看重学生自身与文本的情感交流，也要看重师生间的情感交流，毕竟学生阅读经验不够，在阅读的过程中还需要教师的带领与指导。“师者，所以传道授业解惑也”，教师在进行现代文教学时应该采取适当的策略，例如这种以感情作为纽带将教师与学生，学生与文本联系起来进行阅读学习的策略，这种策略的出发点就是从师生情感交流开始的。无论学生进行到阅读的那个环节，师生之间总是存在连续不间断的信息或情感上的交流，当然在开展这种情感交流的同时，师生之间也要维持良好的秩序，学生要时刻明白尊师重道的道理，教师也不能过于抬高自己的身份，也要给予学生相应的尊重，在这种有秩序却又有情感交流的环境下进行现代文的学习，学生的阅读水平怎么能不提高呢？当然如何让学生建立起与文本的联系还是需要下一番功夫的，例如对于某些抽象的文章，在阅读之前学生应该要提前了解一下作者的创作背景，在对作者有了相关了解的时候才能更好的读懂他的作品。
二、以问题为引导，开创探究式阅读
阅读教学，基础是“浏览文本”，重点是“掌握情感”。其实学生要想真正体会到文本蕴含的内涵就需要多读，反复研读文本的字句，初中的一些现代文文本都是文采兼备的好文章，值得学生仔细研读，学生在进行阅读之前要带上问题，以问题为索引进行的阅读才能要让学生真正理解文本的内涵。对于带着问题去阅读文本，这里不妨以朱自清的《背影》为例，在学生进行阅读之前，教师就要问学生文中作者几次落泪，为什么要落泪，作者在描写其父亲为自己买橘子的过程为什么那么详尽等问题，让学生明白阅读的重点是什么，这样也能大大降低阅读的难度。其次，结合文本语言来提问引导学生对文本内涵进行分析也很重要。
三、以体验为核心，引导学生个性阅读中生成体验
学生在进行文本阅读时，不仅要注意对文本优美文字的欣赏也要深入挖掘文本中蕴含的内涵，学生自主发掘到的情感才是最珍贵的，如何在阅读之后只能欣赏到文字语言的优美，那么阅读的意义就不是很大，这是最低级的阅读模式。要想真正的走入文本中探寻作者的内心世界，简单的文本阅读是远远不够的，丰富的体验不仅仅来源于对文本的阅读，也要在阅读的过程中适当带入自己平时在生活体验中的情感经验。因此，教师在指导学生进行文本阅读时不仅要提倡个性化的阅读外还要注重以实践活动来丰富学生的体验。每个学生都是一个独立体，教师引导学生进行阅读学习并不只是按照一个标准进行的，要培养学生具有自己独特个性的阅读方式，这样的阅读也显得欢快自由。不同的学生对同一篇文章也会有不同的理解，有些学生的阅读感悟能力比较好，不管是难度大还是难度小的文章都能在第一时间感悟到文章的深刻内涵，对于这类学生教师只需要拓宽他们阅读的范围就好，不用再深入挖掘他们对于文章理解的深度了，但是对于那些一看到文章就头疼，无法准确把握作者思想感情的学生来说，这时候教师就需要采取提出问题然后引导他们到文本中找寻答案，逐步带领他们体会文本阅读的乐趣。在进行问题回答的时候，语言的措辞也是很重要的，过于口语化的回答往往不会得高分，要想自己的书面语言中寄寓、栖息着思想还需要下一番功夫，需要多记多背。一个人的思想情感往往是通过语言表达出来的，因此训练学生的思维能力也是很重要的，逻辑思维清晰了，语言也就能自然流畅的表达出来了。其次，在阅读一个文本之后要想知道学生的掌握情况，就要看学生是否能在生活中发现文本中的感情，教师应当注重通过读后拓展方式来丰富学生的体验。
对于现代文阅读教学，教师要逐步转变以考试为目的的教学策略，拜托那种只安装教学大纲试教的死板教学模式，在对学生进行现代文教学时，要将丰富学生的体验和感悟作为出发点，以拓展学生阅读思维能力为目的，通过科学的教学模式来激发学生的阅读兴趣，的革新来激发学生的阅读兴趣，让学生能够带着问题开展阅读，让学生在阅读之后收获到自己的感悟，逐步提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]施柏明.初中语文现代文阅读教学策略浅论[J].新课程（中学），2013，02：96-98.
[2]谭梓然.新课标下广东省中考现代文阅读试题的研究与启示[D].华中师范大学，2011.
[3]毛金芳.“少教多学”在初中现代文阅读教学中的实践研究[D].山东师范大学，2015.