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摘要：多媒体已经融入到人们生活的方方面面，并影响着现阶段人们的生产和生活。与此同时，我们注意到多媒体已经与现在的教学进行充分融合，并在丰富课堂教学趣味性的同时，真正让学生获得学习的主动权，促进教学质量的提升。本文注重从多媒体在初中音乐课程中的意义以及策略两方面开展此部分内容的授课。
关键词：多媒体;初中音乐;音乐鉴赏;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-322
在现阶段的初中音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点集中在培养学生的乐理掌握方面，并不注重调动学生的音乐学习兴趣，也未为学生搭建展示音乐学习舞台，导致部分学生对音乐课程产生强烈的排斥感。针对这种状况，初中音乐教师可以引入多媒体的授课方式，并在此过程中，将多媒体教学的优势与初中音乐课程进行巧妙融合，真正让学生感受到音乐学习的趣味性，提升他们的音乐学习能力，获得良好的多媒体音乐教学效果。
一、多媒体在初中音乐课中的积极作用
在本文的论述过程中，初中音乐教师注重从以下三方面，叙述多媒体在音乐课程的作用。
在教学形式方面，初中音乐教师可以运用多媒体，转变传统的授课模式，融入具有趣味性的初中音乐内容，在调动学生学习兴趣的同时，真正迎合学生的心理，构建出具有趣味性、时效性的初中音乐授课模式;
在教学效果上，教师通过运用多媒体授课，可以创设具有趣味性的授课效果，真正让学生融入到多媒体营造的情境中，调动学生的学习热情，并在此过程中，真正从音乐中，获得内心的平静，获得精神世界的丰富，促进学生良好性格的养成;
在学生学习能力上，通过运用多媒体授课，教师不仅可以丰富教学视野，而且还能真正让学生运用多媒体，掌握更多的音乐知识，掌握更多的音乐学习方法，拓展他们的音乐学习思维，促进其自主学习能力的提升。
二、多媒体在初中音乐课中的运用策略
（一）归还学生学习主动权，提升学生学习能动性
初中音乐教师在教学的过程中，可以运用多媒体，开展“先学后教”教学，并在此过程中，真正为学生搭建自主学习的空间，让学生在学习的过程中，明确个人的学习问题，掌握具体音乐知识，增强学生音乐学习的能动性，获得良好的音乐学习效果。
例如，在讲授《天路》这首歌曲时，教师运用多媒体授课，并让学生欣赏音乐课程，促进他们对音乐知识的理解。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，整体赏析音乐。教师运用多媒体，播放音乐，并让学生自主赏析音乐。第二点，创设问题。为了让学生的学习更具有方向性，教师创设如下问题，让学生探究：你如何从歌曲中品味修建天路的艰险？如何将这种情感，更为饱满地运用到歌曲的演唱中？第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生的音乐学习更具有方向性，提升他们的音乐学习能力。第四点，展示成果。通过学生的音乐学习成果展示，教师发现大部分学生可以从多媒体的情境展示中，了解修建天路的艰险，并在此过程中，提升对音乐蕴含情感的认知，提升学生的音乐学习能动性，获得良好的音乐教学效果。
（二）拓展初中音乐课内容，拓展学生的学习视野
初中音乐教师除了讲授课本的内容外，可以以课本内容为依据，进行相应内容的延展，真正丰富学生的音乐学习视野，并在此过程中，调动学生的音乐学习热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《光辉岁月》这首歌时，教师除了讲授音乐知识外，更为注重讲授该曲中的主人公——曼德拉以及Beyond乐队，并在此过程中，调动学生的音乐学习热情，让学生在更为全面地了解音乐的基礎上，更为富有深情地进行此首歌的演唱，调动学生的音乐学习热情，提升整体的音乐教学质量。通过拓展相应的音乐内容，初中音乐教师真正让学生从不同的视角，感知音乐，品味音乐，提升学生音乐的鉴赏能力，拓展学生的音乐学习视野。
（三）构建音乐学习的空间，增强学生学习能动性
在初中音乐的教学过程中，教师可以运用多媒体，创设音乐学习空间，即构建相应的音乐学习网站，让学生结合个人的兴趣，进行相应音乐的学习。与此同时，教师可以为学生提供展示个人学习成果的空间，并结合学生的音乐学习表现，进行针对性引导，促进学生音乐学习能力的提升，激发他们的音乐学习能动性。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几方面入手：第一方面，制定音乐学习模块。教师可以根据不同的音乐类型，制定不同的音乐模块，比如，通俗歌曲音乐学习模块、声乐学习模块等等。第二方面，注重教学的引导性。教师可以运用多媒体，针对每一模块的内容，设置相应的微课，让学生的学习具有针对性和方向性。第三方面，注重成果的展示性。教师可以为学生提供音乐成果的空间，激发学生的表达热情，促进他们音乐自信心的确立。
总而言之，在开展多媒体在初中音乐教学的过程中，教师应真正认识到多媒体教学并不是万能的，有固有的优势和劣势。教师可以讲个人的教学特点与多媒体进行充分融合，从而趋利避害，充分发挥多媒体的教学作用，促进初中音乐教学质量的提升。
参考文献
[1]周国旭.初探多媒体与初中音乐教学的融合模式[J].天天爱科学（教育前沿）.2016（09）
[2]周国晓.多媒体背景下初中音乐分层教学探究[J].求知导刊.2017（28）
关键词：多媒体;初中音乐;音乐鉴赏;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-322
在现阶段的初中音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点集中在培养学生的乐理掌握方面，并不注重调动学生的音乐学习兴趣，也未为学生搭建展示音乐学习舞台，导致部分学生对音乐课程产生强烈的排斥感。针对这种状况，初中音乐教师可以引入多媒体的授课方式，并在此过程中，将多媒体教学的优势与初中音乐课程进行巧妙融合，真正让学生感受到音乐学习的趣味性，提升他们的音乐学习能力，获得良好的多媒体音乐教学效果。
一、多媒体在初中音乐课中的积极作用
在本文的论述过程中，初中音乐教师注重从以下三方面，叙述多媒体在音乐课程的作用。
在教学形式方面，初中音乐教师可以运用多媒体，转变传统的授课模式，融入具有趣味性的初中音乐内容，在调动学生学习兴趣的同时，真正迎合学生的心理，构建出具有趣味性、时效性的初中音乐授课模式;
在教学效果上，教师通过运用多媒体授课，可以创设具有趣味性的授课效果，真正让学生融入到多媒体营造的情境中，调动学生的学习热情，并在此过程中，真正从音乐中，获得内心的平静，获得精神世界的丰富，促进学生良好性格的养成;
在学生学习能力上，通过运用多媒体授课，教师不仅可以丰富教学视野，而且还能真正让学生运用多媒体，掌握更多的音乐知识，掌握更多的音乐学习方法，拓展他们的音乐学习思维，促进其自主学习能力的提升。
二、多媒体在初中音乐课中的运用策略
（一）归还学生学习主动权，提升学生学习能动性
初中音乐教师在教学的过程中，可以运用多媒体，开展“先学后教”教学，并在此过程中，真正为学生搭建自主学习的空间，让学生在学习的过程中，明确个人的学习问题，掌握具体音乐知识，增强学生音乐学习的能动性，获得良好的音乐学习效果。
例如，在讲授《天路》这首歌曲时，教师运用多媒体授课，并让学生欣赏音乐课程，促进他们对音乐知识的理解。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，整体赏析音乐。教师运用多媒体，播放音乐，并让学生自主赏析音乐。第二点，创设问题。为了让学生的学习更具有方向性，教师创设如下问题，让学生探究：你如何从歌曲中品味修建天路的艰险？如何将这种情感，更为饱满地运用到歌曲的演唱中？第三点，实施引导。教师走入学生中，并针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生的音乐学习更具有方向性，提升他们的音乐学习能力。第四点，展示成果。通过学生的音乐学习成果展示，教师发现大部分学生可以从多媒体的情境展示中，了解修建天路的艰险，并在此过程中，提升对音乐蕴含情感的认知，提升学生的音乐学习能动性，获得良好的音乐教学效果。
（二）拓展初中音乐课内容，拓展学生的学习视野
初中音乐教师除了讲授课本的内容外，可以以课本内容为依据，进行相应内容的延展，真正丰富学生的音乐学习视野，并在此过程中，调动学生的音乐学习热情，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授《光辉岁月》这首歌时，教师除了讲授音乐知识外，更为注重讲授该曲中的主人公——曼德拉以及Beyond乐队，并在此过程中，调动学生的音乐学习热情，让学生在更为全面地了解音乐的基礎上，更为富有深情地进行此首歌的演唱，调动学生的音乐学习热情，提升整体的音乐教学质量。通过拓展相应的音乐内容，初中音乐教师真正让学生从不同的视角，感知音乐，品味音乐，提升学生音乐的鉴赏能力，拓展学生的音乐学习视野。
（三）构建音乐学习的空间，增强学生学习能动性
在初中音乐的教学过程中，教师可以运用多媒体，创设音乐学习空间，即构建相应的音乐学习网站，让学生结合个人的兴趣，进行相应音乐的学习。与此同时，教师可以为学生提供展示个人学习成果的空间，并结合学生的音乐学习表现，进行针对性引导，促进学生音乐学习能力的提升，激发他们的音乐学习能动性。
在具体的执行过程中，教师注重从以下几方面入手：第一方面，制定音乐学习模块。教师可以根据不同的音乐类型，制定不同的音乐模块，比如，通俗歌曲音乐学习模块、声乐学习模块等等。第二方面，注重教学的引导性。教师可以运用多媒体，针对每一模块的内容，设置相应的微课，让学生的学习具有针对性和方向性。第三方面，注重成果的展示性。教师可以为学生提供音乐成果的空间，激发学生的表达热情，促进他们音乐自信心的确立。
总而言之，在开展多媒体在初中音乐教学的过程中，教师应真正认识到多媒体教学并不是万能的，有固有的优势和劣势。教师可以讲个人的教学特点与多媒体进行充分融合，从而趋利避害，充分发挥多媒体的教学作用，促进初中音乐教学质量的提升。
参考文献
[1]周国旭.初探多媒体与初中音乐教学的融合模式[J].天天爱科学（教育前沿）.2016（09）
[2]周国晓.多媒体背景下初中音乐分层教学探究[J].求知导刊.2017（28）