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【摘要】数学源于生活，寓于生活，用于生活。可见数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践。不仅可以发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”“数学合理”“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心。让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐同步。
【关键词】小学数学；教学；生活化
生活是数学的宝库，教师要充分挖掘生活资源。把有限的数学知识融入无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱。让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动。变恐惧为亲切，这样学生更有利于学好数学。那么我们如何做到数学教学的生活化呢?
一、联系实际生活。感知数学
现实的学习情景可以激发学生学习数学的兴趣。充分调动学生学习数学的积极性和主动性，并能诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动力，从而主动地参与数学教学活动。心理学研究表明，幻想的情景比起现实的情景更能调动起学生学习的积极性，更能给学生带来深刻的情感体验。小学生的想象力很丰富，因此，教学时，教师要从他们的生活经验和心理特点出发，创设他们感兴趣的教学情景。尽量避免成人化的说教。这样教学，才能激发起学生的兴趣和热情。
数学概念十分抽象，教师要根据学生年龄特征和认知能力，挖掘生活实践，引起学生的注意和思考，激发他们想要解决问题的欲望，从而使他们对数学产生兴趣。在教学“吨的认识”中，教师可组织学生开展“拎纯净水”“背同学”等亲身体验的活动，将一名学生容易记住，但缺乏真实感受、不易掌握的数学概念。设计成一个既有趣，又能真实“经历”、切实感悟的活动，有效地促进学生建立“数学抽象”与“生活体验”之间的联系。在学习“认识人民币”这一新知识时，可让学生到商场去买一些小零食，体会“数”与生活的联系。然后。用投影出示人们买东西的情境，联系学生已感知的生活实际，提起学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到课堂学习中来。
二、挖掘生活素材。体验数学
数学无处不在，生活中处处有数学。作为教师，既要注意捕捉生活中的数学，又要能联系生活实际，引导学生去发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。如在“几何图形”的学习中。教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆)。让学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说。学生通过亲身体验、感受物体的形状，缩短了数学与生活的距离，降低了学习的难度。
三、拓展延伸，运用数学，提高数学技能
在数学教学中要创造条件，让学生运用所学的知识和方法，研究、探索、解决一些简单的实际生活问题。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间有限，所以作业是课堂教学的有效延伸，是知识巩固、积累、实践和创新的天地。
1 在实际生活中培养学生的估算能力。学完了一位数乘两位数的口算后，指导学生学习估算有关口算题的答案。如48×4的答案在200左右，36×8的答案大约在300左右。教学估算应用题时，一个数乘一位数的乘法估算。先省略第一个因数最高位后面的尾数，求出近似数。再和第二个因数相乘。
2 运用数学知识提高解决实际问题的能力。在低年级教学中，教师可以提出这样的问题：你今年几岁啦?身高多少呀?身体有多重?……这些都是小学生经常遇到的问题。而要准确地说出结果，就需要去算一算、量一量、称一称。这些都离不开数学。让数学走向生活，让学生用学过的知识来解决实际问题，不仅激发了学生的学习兴趣。而且能提高其用所学知识解决实际问题的能力。
3 用数学知识培养自主创新能力。“生活数学”强调数学教学与社会生活接轨，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习的积极性，培养他们的自主创新能力。学生在民主和谐的气氛中。心理压力得到缓解，自尊心得到充分尊重，个性得到张扬，创造性思维得到有效发展。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行独立解题，收到触类旁通、举一反三的效果。
四、结合学生生活实际。学习新知
数学是一门抽象性很强的学科。而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律。在课堂教学中，力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入到生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学“相遇问题”时。存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组。将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练。使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
五、结语
数学教育生活化已成为数学教育改革的潮流与趋势。数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活与数学融为一体，小学数学教育更应如此。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的数学环境……”在课堂教学中应把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生能够感受到生活中处处有数学。
【关键词】小学数学；教学；生活化
生活是数学的宝库，教师要充分挖掘生活资源。把有限的数学知识融入无穷的生活情境中，揭开数学的神秘面纱。让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动。变恐惧为亲切，这样学生更有利于学好数学。那么我们如何做到数学教学的生活化呢?
一、联系实际生活。感知数学
现实的学习情景可以激发学生学习数学的兴趣。充分调动学生学习数学的积极性和主动性，并能诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动力，从而主动地参与数学教学活动。心理学研究表明，幻想的情景比起现实的情景更能调动起学生学习的积极性，更能给学生带来深刻的情感体验。小学生的想象力很丰富，因此，教学时，教师要从他们的生活经验和心理特点出发，创设他们感兴趣的教学情景。尽量避免成人化的说教。这样教学，才能激发起学生的兴趣和热情。
数学概念十分抽象，教师要根据学生年龄特征和认知能力，挖掘生活实践，引起学生的注意和思考，激发他们想要解决问题的欲望，从而使他们对数学产生兴趣。在教学“吨的认识”中，教师可组织学生开展“拎纯净水”“背同学”等亲身体验的活动，将一名学生容易记住，但缺乏真实感受、不易掌握的数学概念。设计成一个既有趣，又能真实“经历”、切实感悟的活动，有效地促进学生建立“数学抽象”与“生活体验”之间的联系。在学习“认识人民币”这一新知识时，可让学生到商场去买一些小零食，体会“数”与生活的联系。然后。用投影出示人们买东西的情境，联系学生已感知的生活实际，提起学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到课堂学习中来。
二、挖掘生活素材。体验数学
数学无处不在，生活中处处有数学。作为教师，既要注意捕捉生活中的数学，又要能联系生活实际，引导学生去发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生理解数学知识、体会数学知识、运用数学知识。如在“几何图形”的学习中。教师可利用生活中常见的图形(长方形、正方形、三角形和圆)。让学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、画一画、说一说。学生通过亲身体验、感受物体的形状，缩短了数学与生活的距离，降低了学习的难度。
三、拓展延伸，运用数学，提高数学技能
在数学教学中要创造条件，让学生运用所学的知识和方法，研究、探索、解决一些简单的实际生活问题。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间有限，所以作业是课堂教学的有效延伸，是知识巩固、积累、实践和创新的天地。
1 在实际生活中培养学生的估算能力。学完了一位数乘两位数的口算后，指导学生学习估算有关口算题的答案。如48×4的答案在200左右，36×8的答案大约在300左右。教学估算应用题时，一个数乘一位数的乘法估算。先省略第一个因数最高位后面的尾数，求出近似数。再和第二个因数相乘。
2 运用数学知识提高解决实际问题的能力。在低年级教学中，教师可以提出这样的问题：你今年几岁啦?身高多少呀?身体有多重?……这些都是小学生经常遇到的问题。而要准确地说出结果，就需要去算一算、量一量、称一称。这些都离不开数学。让数学走向生活，让学生用学过的知识来解决实际问题，不仅激发了学生的学习兴趣。而且能提高其用所学知识解决实际问题的能力。
3 用数学知识培养自主创新能力。“生活数学”强调数学教学与社会生活接轨，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习的积极性，培养他们的自主创新能力。学生在民主和谐的气氛中。心理压力得到缓解，自尊心得到充分尊重，个性得到张扬，创造性思维得到有效发展。从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行独立解题，收到触类旁通、举一反三的效果。
四、结合学生生活实际。学习新知
数学是一门抽象性很强的学科。而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律。在课堂教学中，力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入到生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学“相遇问题”时。存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组。将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练。使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
五、结语
数学教育生活化已成为数学教育改革的潮流与趋势。数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类活动的轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活与数学融为一体，小学数学教育更应如此。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创造生动的数学环境……”在课堂教学中应把数学和学生的生活实际衔接起来，让数学贴近生活，使学生能够感受到生活中处处有数学。