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摘 要：随着我国教育体制改革的逐渐深入，民族地区双语教学问题已经成为困扰地区教育的桎梏，双语教学在教学实际中存在的困难和在教学效果上存在的问题，都限制着民族地区教育水平的提高。本文选取广西壮族自治区小学汉壮双语教学为典型，从困境和出路探索的角度出发，结合当前小学汉壮双语教学的问题实际，对当前小学汉壮双语教学的困境及出路进行简要分析。
关键词：民族地区；小学汉壮双语教学；困境；出路
科教兴国是我国的基本国策，壮族地区的双语教学活动还涉及到我国的民族政策问题，所以对当前小学汉壮双语教学问题的解决，已经成为我国教育领域和民族政策领域共同的问题。在汉壮双语教学问题解决的这种紧迫形势下，对当前小学汉壮双语教学的困境及出路的探索研究具有鲜明的现实意义。
一、当前小学汉壮双语教学面临的困境
1.双语师资队伍总体水平不高。汉壮双语教师的待遇水平比较低，所以在广西壮族自治区的汉壮双语教师在工作中普遍表现的积极性不高，而且存在着严重的老龄化现象，老一代教师逐渐面临退休却得不到新一代教师的补充，很多汉壮双语教师在教学活动中都是包班制，即教师既要教汉语，又要教壮语，还要教学校开设的其它科目。在具体的教学活动中，汉壮双语教师因为教师本身的素质较低，以及科学的双语教学方法的缺失，导致教师在教学活动中往往不能将汉语和壮语结合好，在具体教学活动中往往过度强调汉语教学，在汉语教学中刻意强调汉语的词法、语法的教学，不重视学生对汉语本身的自然认知性，导致学生高估汉语的难度，对汉语学习产生畏难心理。
2.壮文教材建设存在诸多问题。在小学语文教学活动中，教材是主要的教学参考书，其本身对学生特点的适应性和针对性对其效果的发挥有极大的影响，当前的小学双语教学活动中壮文教材是由汉语教材直接翻译而来的，壮语教材和汉语教材在内容上是完全一样的。这种教材编制方式虽然能够降低汉壮双语教学的难度，但是因为汉语教材是根据汉族学生的生活实践经验编制的，教材的内容并不适合壮族学生的生活实践经验，在教学活动中很难让壮族学生联系实际。
3.壮文实用性不强。壮族人在日常交流活动中主要用壮话，壮话在广西地域和壮族人交际圈内的作用是很强的，但是壮话本身并不完全等同于壮语，以拼音壮文为主要表现形式的壮语类似于汉语的“书面语”，以前是壮族人在读书、看报、看电视等信息接收活动中的主要文字，但是随着各民族之间交际方式的多元化和汉语的逐渐普及，广西壮族人在日常交流中愿意使用壮话，在日常阅读中愿意使用汉语，壮语在广西地域与壮族内部变成了一个可有可无的事物。
二、小学汉壮双语教学的新思路
1.加强双语师资队伍建设。在汉壮双语教学活动中提升教学质量的关键就是提高教师的教学素质，教师队伍的建设是关键性问题，所以加强双语师资队伍建设迫在眉睫。在师资队伍建设活动中，可以考虑的培训方式是在广西当地建立教师培训基地，借助广西当地的地方师范学院保证对汉壮双语教师的正规、系统、科学的培训，保证汉壮双语教师的职业素质，同时对汉壮双语教育一线的老教师进行双语教学方法和教学理念的培训，提高其基本教学素质。由中央财政和地方财政拨款提高双语教师的待遇，降低双语教师的教学负担，采用政治、经济、文化等多种措施吸引社会上优秀的人才投身到汉壮双语教学活动中来。
2.加强壮汉双语教材体系建设。教材是最基本的课程资源，是影响“汉壮兼通”双语教学目的能否顺利实现的关键因素之一。要提高小学语文汉壮双语教学的质量，加强汉壮双语教材体系的建设是关键。编制专门的壮语语文教材是汉壮双语教学发展的必然趋势。在专业壮语教材的编制活动中要坚持生计原则，即充分考虑壮族地区的社会经济发展形势。小学汉壮双语教学的目的是既要保证壮族学生在小学语文学习之后能够继续深造学习，同时也能保证学生即使不继续学习，小学汉壮双语教学活动也能够保证其在日常生活中的应用。
3.解决好壮文的实用性问题。壮文的实用性问题是解决壮文教学尴尬现状的关键性问题，只有将这一问题解决好才能保证汉壮双语教学质量的提高。壮文作为壮族人民语言的重要组成部分，其中包含着大量的壮族文化信息，是壮族发展延续的文化血脉，也是保证我国民族多样性的关键因素，所以壮族人聚居区应该注重对壮文重要性的宣传，以制度的形式建立起壮文应用和考核体制，让壮文在壮族文化中重焕生机。
小学汉壮双语教学是汉壮双语教学的开端，对汉壮双语教学具有基础性作用，其在具体的实践活动中遇到的困境也是所有汉壮双语教学活动面临的困境，本文从当前小学汉壮双语教学面临的困境、小学汉壮双语教学的新思路两个角度对小学汉壮双语教学的困境和出路进行了探索，以期对汉壮双语教学摆脱困境、提高教学水平提供支持和借鉴。
参考文献：
[1]蔡欣欣.陷于两难的壮汉双语教学[D].桂林：广西师范大学，2008.
[2]韦明耀.广西壮汉双语教学现状调查研究[D].桂林：广西师范大学，2011.
[3]曹红梅，李芳兰.广西壮汉双语教师语言使用、语言态度调查[J].民族翻译，2010（2）：84-92.
作者简介：陆鸿升（1971— ），男，广西宁明人，大专学历，小学一级教师，研究方向：壮、汉语文教学。
关键词：民族地区；小学汉壮双语教学；困境；出路
科教兴国是我国的基本国策，壮族地区的双语教学活动还涉及到我国的民族政策问题，所以对当前小学汉壮双语教学问题的解决，已经成为我国教育领域和民族政策领域共同的问题。在汉壮双语教学问题解决的这种紧迫形势下，对当前小学汉壮双语教学的困境及出路的探索研究具有鲜明的现实意义。
一、当前小学汉壮双语教学面临的困境
1.双语师资队伍总体水平不高。汉壮双语教师的待遇水平比较低，所以在广西壮族自治区的汉壮双语教师在工作中普遍表现的积极性不高，而且存在着严重的老龄化现象，老一代教师逐渐面临退休却得不到新一代教师的补充，很多汉壮双语教师在教学活动中都是包班制，即教师既要教汉语，又要教壮语，还要教学校开设的其它科目。在具体的教学活动中，汉壮双语教师因为教师本身的素质较低，以及科学的双语教学方法的缺失，导致教师在教学活动中往往不能将汉语和壮语结合好，在具体教学活动中往往过度强调汉语教学，在汉语教学中刻意强调汉语的词法、语法的教学，不重视学生对汉语本身的自然认知性，导致学生高估汉语的难度，对汉语学习产生畏难心理。
2.壮文教材建设存在诸多问题。在小学语文教学活动中，教材是主要的教学参考书，其本身对学生特点的适应性和针对性对其效果的发挥有极大的影响，当前的小学双语教学活动中壮文教材是由汉语教材直接翻译而来的，壮语教材和汉语教材在内容上是完全一样的。这种教材编制方式虽然能够降低汉壮双语教学的难度，但是因为汉语教材是根据汉族学生的生活实践经验编制的，教材的内容并不适合壮族学生的生活实践经验，在教学活动中很难让壮族学生联系实际。
3.壮文实用性不强。壮族人在日常交流活动中主要用壮话，壮话在广西地域和壮族人交际圈内的作用是很强的，但是壮话本身并不完全等同于壮语，以拼音壮文为主要表现形式的壮语类似于汉语的“书面语”，以前是壮族人在读书、看报、看电视等信息接收活动中的主要文字，但是随着各民族之间交际方式的多元化和汉语的逐渐普及，广西壮族人在日常交流中愿意使用壮话，在日常阅读中愿意使用汉语，壮语在广西地域与壮族内部变成了一个可有可无的事物。
二、小学汉壮双语教学的新思路
1.加强双语师资队伍建设。在汉壮双语教学活动中提升教学质量的关键就是提高教师的教学素质，教师队伍的建设是关键性问题，所以加强双语师资队伍建设迫在眉睫。在师资队伍建设活动中，可以考虑的培训方式是在广西当地建立教师培训基地，借助广西当地的地方师范学院保证对汉壮双语教师的正规、系统、科学的培训，保证汉壮双语教师的职业素质，同时对汉壮双语教育一线的老教师进行双语教学方法和教学理念的培训，提高其基本教学素质。由中央财政和地方财政拨款提高双语教师的待遇，降低双语教师的教学负担，采用政治、经济、文化等多种措施吸引社会上优秀的人才投身到汉壮双语教学活动中来。
2.加强壮汉双语教材体系建设。教材是最基本的课程资源，是影响“汉壮兼通”双语教学目的能否顺利实现的关键因素之一。要提高小学语文汉壮双语教学的质量，加强汉壮双语教材体系的建设是关键。编制专门的壮语语文教材是汉壮双语教学发展的必然趋势。在专业壮语教材的编制活动中要坚持生计原则，即充分考虑壮族地区的社会经济发展形势。小学汉壮双语教学的目的是既要保证壮族学生在小学语文学习之后能够继续深造学习，同时也能保证学生即使不继续学习，小学汉壮双语教学活动也能够保证其在日常生活中的应用。
3.解决好壮文的实用性问题。壮文的实用性问题是解决壮文教学尴尬现状的关键性问题，只有将这一问题解决好才能保证汉壮双语教学质量的提高。壮文作为壮族人民语言的重要组成部分，其中包含着大量的壮族文化信息，是壮族发展延续的文化血脉，也是保证我国民族多样性的关键因素，所以壮族人聚居区应该注重对壮文重要性的宣传，以制度的形式建立起壮文应用和考核体制，让壮文在壮族文化中重焕生机。
小学汉壮双语教学是汉壮双语教学的开端，对汉壮双语教学具有基础性作用，其在具体的实践活动中遇到的困境也是所有汉壮双语教学活动面临的困境，本文从当前小学汉壮双语教学面临的困境、小学汉壮双语教学的新思路两个角度对小学汉壮双语教学的困境和出路进行了探索，以期对汉壮双语教学摆脱困境、提高教学水平提供支持和借鉴。
参考文献：
[1]蔡欣欣.陷于两难的壮汉双语教学[D].桂林：广西师范大学，2008.
[2]韦明耀.广西壮汉双语教学现状调查研究[D].桂林：广西师范大学，2011.
[3]曹红梅，李芳兰.广西壮汉双语教师语言使用、语言态度调查[J].民族翻译，2010（2）：84-92.
作者简介：陆鸿升（1971— ），男，广西宁明人，大专学历，小学一级教师，研究方向：壮、汉语文教学。