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【摘 要】培养更多具有创新精神与能力的人才已是时代的需要，教育的重要目的就是要發挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能。在课堂教学中，教师要唤起学生的创新意识，使学生想创造;培养创新精神，使学生敢创造;提高创新能力，使学生会创造。在数学教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应未来发展需要的创新人才。
【关键词】数学教学;创新教育;实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0035-01
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前以培养学生的创新意识，创新精神和创新能力为主要目标已经确定，那么如何建立民主和谐的师生关系，培养创新的人才，是我们小学教师必须研究的课题。在小学数学教学中实施创新教育，必须尊重学生的主体地位，着力激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主性、能动性、创造性。
一、建立和谐、民主的师生关系，增强学生学习的自立性
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立良好的师生关系，是沟通教育者与受教育者最好的桥梁。教育首先要尊重学生，以高尚的人格引导学生形成最佳的学习心态。一个教师若是不尊重学生，经常讽刺挖苦学生，势必与学生形成心理上的对立，学生对这种课堂教学教学感到厌倦，现在我们班有这样一个学生，有口吃，上课若是请他发言，紧张，口吃就更加厉害，常常引起全班同学的哄堂大笑。因此，了解情况的任课教师就不请他发言，时间久了，这位学生不但成绩不好，而且形成了自卑的心理，为了唤醒他的自尊，帮他消除心理上的障碍，我召开了专题班队会，要大家尊重他、帮助他，我也找过他谈话，鼓励他，刚开始我给他回答问题的时间长一些，对他课堂上有成功的发言，同学们都会给鼓掌，经过一段时间，他不再自卑，有了自信和自尊，现在他对数学课那么的喜欢，数学成绩也很快赶了上来。笔者认为：当教师把自已的爱融入到和学生的关系中，与学生建立良好的师生关系时，教师就会发现自已找到了一条进行创造教育的捷径。所以建立良好的师生关系很重要。
为提高数学教学的有效性，帮助学生产生数学学习的成功感。首先，要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力，激励是一种教学管理的艺术，也是教学调节的手段，适当的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，鼓起学习的信心，但也不能无节制表扬，这样会起到反作用，我在教学实践中已经尝试了这一两种教学方法，教学中应以一种艺术的评价来调动学生学习的积极性。例如：“你这种解法思路清晰，解法正确。如果你能开动脑筋，找出简便的方法就更棒了！”“你很聪明，希望你能细心点，取得更好的成绩。”“你的发言真棒！希望你今后经常举手，踊跃发言。”教师对学生的这种中肯的艺术评价是建立在对学生了解的基础上的，学生从老师的这种评价中不仅看到了自已的闪光点和努力的方向，而且感受到老师对自已的热忱关注的目光和真诚的期盼，从而对学习活动充满了信心，也更加地投入。
其次，要理解学生，以情感的交流唤起学生学习数学的兴趣，苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”经验告诉我们，心情舒畅，乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃，因此教师要理解学生，要与学生进行各方位的情感交流。教师在备课时要想到学生，上课时以学生为主体，老师为主导，把爱的目光洒向每一个学生。
二、创设教学情境，激发学习兴趣，调动学生学习数学的能动性
兴趣是创造力发展的必要条件，兴趣是每个学生都有的，没有浓厚的兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会有灵感的出现。因此，在小学数学教学活动中，必须唤起学生学习数学的兴趣，让学生全身心地投入教学的全过程，主动地展开认知性的操作活动。
1.利用学生的好奇心，以疑设境。
如在教学元、角、分时，我在两张大纸上画出人民币，让学生说出它的面值，最后要学生回答，1元可以兑换几张1角的，学生根据生活中的经验，很快就可以回答，1元可以兑10张，在这之间其他学生的注意力也集中，因为他们对钱很敏感，对这样的结果，学生都很满意，他们注意力相当集中，对这样简单的问题他很想再回答一个，让老师夸夸他。
2.激发学生的求知欲，以情设境。
教师的感情对学生来说具有强有力的诱导作用，在教学数的整除时，我让学生报数，由我来判断该数是能被2或5整除，我的迅速而准确的回答让同学们钦佩不已，学生的情绪受到老师的感染，已被充分调动起来，强烈的求知欲使他们全身心地投入到教学中，形成一种和谐积极的氛围。
3.利用电化教学手段，模拟设境。
随着现代化教育技术的发展，电化教育手段在教学中的运用已日益广泛，利用电化教育手段，可以使抽象的数学概念，形象化、具体化，帮助学生消除认知上的障碍。
三、训练创新思维，丰富教学实践活动，着力培养学生的创造性
学习不是一种被动的“复制”活动，而是学习者认知结构的主动性，建立重组、改造和发展，如果学生在做每一件事或某事物的思考不是模仿别人或重复别人，而是自已想出来的，对学生来说这就是创新，作为教师就应着力培养学生的这种创造性品质。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的这种创造性品质呢？
1.教会自学，培养学生独立思考问题的习惯，没有独立思考是不可能产生创新意识的，传统的那种数学教学，压抑学生的独立创造，我们现在的教学应注意培养学生的自学能力，教给学生自学的方法，让学生自已试着去学教材，自已发现问题自已去解决。
2.动手操作，丰富学生的实践活动，传统的数学教学将学生的脑子当作储存知识的仓库，疑难的突破，思维的转换，知识的形成仅仅停留在学生的感觉层次上，创新能力的发展受到抑制，教学中，教师积极创造条件，让学生去探索和实验，引导他们通过探索去发现未知的世界，从而激发他们的创造潜能，如在教学比一个数多几的数的应用题，学生通过自已摆学具，直观地可以看到图形，这样的话学生的积极性十分高涨，他们想出了许多办法，这样不仅训练了学生的思维，培养了他们的动手操作能力，而且通过实践，自已推导比一个数多几的数量关系，在这过程中，将新旧知识融为一体，激发了他们的创造潜能。
参考文献
[1]辛秀平，新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育.2015（48）：252-253.
[2]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课改.中旬.2016（10）：359-361.
[3]刘顺民.探究小学数学创新能力的培养和提高[J].贵州教育.2015（02）：201-203.
【关键词】数学教学;创新教育;实施策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0035-01
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当前以培养学生的创新意识，创新精神和创新能力为主要目标已经确定，那么如何建立民主和谐的师生关系，培养创新的人才，是我们小学教师必须研究的课题。在小学数学教学中实施创新教育，必须尊重学生的主体地位，着力激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主性、能动性、创造性。
一、建立和谐、民主的师生关系，增强学生学习的自立性
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立良好的师生关系，是沟通教育者与受教育者最好的桥梁。教育首先要尊重学生，以高尚的人格引导学生形成最佳的学习心态。一个教师若是不尊重学生，经常讽刺挖苦学生，势必与学生形成心理上的对立，学生对这种课堂教学教学感到厌倦，现在我们班有这样一个学生，有口吃，上课若是请他发言，紧张，口吃就更加厉害，常常引起全班同学的哄堂大笑。因此，了解情况的任课教师就不请他发言，时间久了，这位学生不但成绩不好，而且形成了自卑的心理，为了唤醒他的自尊，帮他消除心理上的障碍，我召开了专题班队会，要大家尊重他、帮助他，我也找过他谈话，鼓励他，刚开始我给他回答问题的时间长一些，对他课堂上有成功的发言，同学们都会给鼓掌，经过一段时间，他不再自卑，有了自信和自尊，现在他对数学课那么的喜欢，数学成绩也很快赶了上来。笔者认为：当教师把自已的爱融入到和学生的关系中，与学生建立良好的师生关系时，教师就会发现自已找到了一条进行创造教育的捷径。所以建立良好的师生关系很重要。
为提高数学教学的有效性，帮助学生产生数学学习的成功感。首先，要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力，激励是一种教学管理的艺术，也是教学调节的手段，适当的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能，鼓起学习的信心，但也不能无节制表扬，这样会起到反作用，我在教学实践中已经尝试了这一两种教学方法，教学中应以一种艺术的评价来调动学生学习的积极性。例如：“你这种解法思路清晰，解法正确。如果你能开动脑筋，找出简便的方法就更棒了！”“你很聪明，希望你能细心点，取得更好的成绩。”“你的发言真棒！希望你今后经常举手，踊跃发言。”教师对学生的这种中肯的艺术评价是建立在对学生了解的基础上的，学生从老师的这种评价中不仅看到了自已的闪光点和努力的方向，而且感受到老师对自已的热忱关注的目光和真诚的期盼，从而对学习活动充满了信心，也更加地投入。
其次，要理解学生，以情感的交流唤起学生学习数学的兴趣，苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”经验告诉我们，心情舒畅，乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃，因此教师要理解学生，要与学生进行各方位的情感交流。教师在备课时要想到学生，上课时以学生为主体，老师为主导，把爱的目光洒向每一个学生。
二、创设教学情境，激发学习兴趣，调动学生学习数学的能动性
兴趣是创造力发展的必要条件，兴趣是每个学生都有的，没有浓厚的兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会有灵感的出现。因此，在小学数学教学活动中，必须唤起学生学习数学的兴趣，让学生全身心地投入教学的全过程，主动地展开认知性的操作活动。
1.利用学生的好奇心，以疑设境。
如在教学元、角、分时，我在两张大纸上画出人民币，让学生说出它的面值，最后要学生回答，1元可以兑换几张1角的，学生根据生活中的经验，很快就可以回答，1元可以兑10张，在这之间其他学生的注意力也集中，因为他们对钱很敏感，对这样的结果，学生都很满意，他们注意力相当集中，对这样简单的问题他很想再回答一个，让老师夸夸他。
2.激发学生的求知欲，以情设境。
教师的感情对学生来说具有强有力的诱导作用，在教学数的整除时，我让学生报数，由我来判断该数是能被2或5整除，我的迅速而准确的回答让同学们钦佩不已，学生的情绪受到老师的感染，已被充分调动起来，强烈的求知欲使他们全身心地投入到教学中，形成一种和谐积极的氛围。
3.利用电化教学手段，模拟设境。
随着现代化教育技术的发展，电化教育手段在教学中的运用已日益广泛，利用电化教育手段，可以使抽象的数学概念，形象化、具体化，帮助学生消除认知上的障碍。
三、训练创新思维，丰富教学实践活动，着力培养学生的创造性
学习不是一种被动的“复制”活动，而是学习者认知结构的主动性，建立重组、改造和发展，如果学生在做每一件事或某事物的思考不是模仿别人或重复别人，而是自已想出来的，对学生来说这就是创新，作为教师就应着力培养学生的这种创造性品质。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的这种创造性品质呢？
1.教会自学，培养学生独立思考问题的习惯，没有独立思考是不可能产生创新意识的，传统的那种数学教学，压抑学生的独立创造，我们现在的教学应注意培养学生的自学能力，教给学生自学的方法，让学生自已试着去学教材，自已发现问题自已去解决。
2.动手操作，丰富学生的实践活动，传统的数学教学将学生的脑子当作储存知识的仓库，疑难的突破，思维的转换，知识的形成仅仅停留在学生的感觉层次上，创新能力的发展受到抑制，教学中，教师积极创造条件，让学生去探索和实验，引导他们通过探索去发现未知的世界，从而激发他们的创造潜能，如在教学比一个数多几的数的应用题，学生通过自已摆学具，直观地可以看到图形，这样的话学生的积极性十分高涨，他们想出了许多办法，这样不仅训练了学生的思维，培养了他们的动手操作能力，而且通过实践，自已推导比一个数多几的数量关系，在这过程中，将新旧知识融为一体，激发了他们的创造潜能。
参考文献
[1]辛秀平，新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].教育.2015（48）：252-253.
[2]钟永华.新课改理论下小学数学教学的困境与应对策略分析[J].新课改.中旬.2016（10）：359-361.
[3]刘顺民.探究小学数学创新能力的培养和提高[J].贵州教育.2015（02）：201-203.