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【摘 要】初中英语教学过程中学生的学习行为决定了课堂的教学效果，在新课程改革的今天我们要通过创新课堂教学模式来提高学生对课堂的参与程度，并借助信息技术来增强中学英语课堂的趣味性，以学生行为习惯的转变来促进学习习惯的养成，一旦有了良好的学习习惯，学生的学习将会起到事半功倍的效果。
【关键词】初中；英语；行为改变；课堂教学；效果
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0094-01
引言
当前知识更新的速度不断地加快，学生在英语学习的过程中要付出更多的努力，这样才能适应知识的更新，才能更加符合社会的需要。但是，为了改变当前学校教学的过程中事倍功半的问题，我们要从学生的行为进行改变，激起他们对英语学习的欲望，这样才能提高课堂的教学效率。
一、亲英语行为的定义
新课程改革以后学生在英语课堂上的学习不仅仅是要学习必备的英语知识，更要在学习的过程养成能力，由此就引出了亲英语行为这个概念，亲英语行为就是要求学生在英语学习的过程中以兴趣作为良好行为增加的催化剂，并将良好的行为进行保持，经过一段时间后良好的行为逐渐变成了学生的一种习惯，将学习转变成为意识中的一种自觉行为。面对初中学生他们行为的激发主要就要依靠兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我们要想提高学生的学习水平最好的方法就是以兴趣作为直接引导”。这也说明了学生的行为频率的增加是以兴趣作为基础的。
二、初中英语学习行为增加的策略
1.以兴趣的直接引导催生学习行为的增加。
兴趣是人的内心的一种情感状态，是人对外界事物的一种趋向。这种趋向对于人的影响主要是以行为进行表现的，如果事物对人的刺激性经常的变化，与之相对应的情绪就会发生着不同的变化，对于兴趣的影响也是多元化的。从时间上看好奇心对人的影响是短暂的，依照这种形式如果刺激足够维持，那么行为将会在这种刺激上进行养成。依据这个原理，我们就要在初中英语的教学过程中以兴趣为良好行为增加的催化剂，以教师对教学的精心设计为基础，以学生的身心发展水平和认知发展规律为依据，在教學的过程中设置一些悬念，这样学生的好奇心才能被调动，才能提升英语的学习效果。
（1）教师的提问要以激发学生的好奇心为目的。
教师在课堂上与学生进行互动的主要形式就是借助提问，提问要有实效性其实质就是要在提问的过程中能够激发学生关于问题的兴趣，或是在小组讨论中得出答案，或是在独立丝毫中得出答案，这样的问题对于学生兴趣的激发有着很大的帮助。例如：我们在讲解教材中的英语语法的时候。虽然，初中英语语法相对简单，但是对于学生来说也是非常有挑战性的。
例如：在对宾语从句与定语从句相结合的句子进行语法讲解的时候我就为学生找了一个例句“I think that that that that wrote on the blackboard was wrong.”上课伊始我就将这个句子写到了黑板上，当时学生以为是我写错了，有的学生更更幽默的问老师是不是说话的人嘴不好使说话结巴，我看着他们七嘴八舌的议论了一会儿，我开始发问你们认为这句话有问题吗？真的是说话的人嘴结巴吗？他们都你看看我，我看看你的没有答案，这时候我又写了一句话“I think that you are wrong.”我开始提问，有谁能够回答以下这句话是一个什么从句，这里面的that是否可以省略。这时候有学生开始举手了，并且回答了这是一个宾语从句，我问他们你们是怎么分析的，有好几个学生都说句子中的宾语成分被一个句子代替了所以的宾语从句。但是对于that是否可以省略他们还是有一些疑问，我开始让他们分析宾语从句的句子成分，这时候他们发现后面那句话的成分是完整的，主系表什么都不缺。这时候我告诉学生如果that在后面的句子中不做成分是可以省略的这样就可以变为“I think you are wrong.”在继续分析“that that wrote on the blackboard was wrong.”看一看这句话，学生都得通过分析第一个“that”是代词，第二“that”则是代词做的名词成分，所以“that that”是这句话的主语，还剩下一个that则是后一句的先行词，这样学生对这几个that的成分就一目了然了。这样的借助有趣的句子引导学生进行语法分析成为了课堂教学中不可省略的一个环节，用学生说我们以后都要变结巴了，在这个环节中我们的学生分析句子成分的习惯逐渐养成了，也提高了他们的学习水平。
（2）教师要研究教材中的内容。
任何学科的学习都是难者不会、会者不难的状态。这就是没找到教材知识的关键点。所以，作为教师我们要对教材进行深度的研读，找出教材编写的规律明确哪一章为哪一章进行服务，这样学生学习的过程中也有了明确的思路。教师可以对教材的编排顺序进行更改，力求更加符合学生的学习规律。我们在讲解构词法的时候，作为教师就要帮助学生将不同单元的单词进行整理，这样他们才更有助于他们对构词法进行掌握。
2.借助兴趣的间接刺激行为的发生。
初中英语教学的过程中不仅要注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的心理健康程度，让他们在学习中体会快乐，这就需要借助兴趣间接刺激行为的发生：
（1）提高学生对英语知识的需求。
皮亚杰的认知教育心理学中的观点就是要将学生的认知发展与知识的学习建立内在的联系。这样，英语的教学就变成了学生发展的一种手段，学生学习行为的增加也让他们认识到学习的重要性，如果兴趣作为学习的内驱力伴随着学生的成长以及知识难度的增加都将减少学生学习的兴趣水平。为此，就要让学生认清英语的在人成长过程中的重要性。
（2）教学时要注重兴趣的迁移。
迁移不仅适用于动机也适用于兴趣，当一个人对一项活动产生兴趣的时候，他的兴趣同样能迁移到其他活动中。兴趣的发展过程中分为直接性趣也是就人与生俱来的对某些事物感兴趣和间接性趣，即是通过兴趣的迁移或产生的心理机制。所以，要想提高学生的学习行为就要注重兴趣的迁移。
在多年的教学过程中遇到过很多这样的例子，学生在英语课堂教学的过程中有很多学生很少举手。所以，作为老师要对他们进行引导，在与他们谈话的过程中，我发现有的学生虽然不喜欢学习知识，但是他们的口语表达能力和表演能力非常的高，这样我就因势利导抓住了这些优点，只要是有英语话剧表演我就推选这样的学生为了将表演做到最好就在课堂上认真学习，在表演中不仅提高了表演的效果也能提升了他们对英语学习的行为。最后，对话剧的成功表演提升了他们对英语学习的自信心，久而久之，英语的学习也变成了他们的自觉行为。借助这样的方法可以成功的对英语学习中存在问题的学生进行转变。
结束语
当前初中英语课程的教学已经呈现了多样化发展的趋势，作为教师要中借助课堂教学来对学生进行引导，通过亲英语行为的提高来促进课堂的教学效果的提升，这样的教育模式不仅符合新课程改革的要求，也是对学生能力的培养，更加符合素质教育所提出的要求。
参考文献
[1]王照宇，姜明远，王春雷.发挥英语学科优势注重学生道德意识的培养——谈谈我是如何在初中英语教学中进行德育渗透的[J].鞍山师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（19）：201-202.
[2]郝文鑫，张家明，魏铭言.谈英语教学中如何培养学生的英语学习习惯[J].东北师范大学学报（中小学教师教育科研版），2017（25）：191-192.
【关键词】初中；英语；行为改变；课堂教学；效果
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0094-01
引言
当前知识更新的速度不断地加快，学生在英语学习的过程中要付出更多的努力，这样才能适应知识的更新，才能更加符合社会的需要。但是，为了改变当前学校教学的过程中事倍功半的问题，我们要从学生的行为进行改变，激起他们对英语学习的欲望，这样才能提高课堂的教学效率。
一、亲英语行为的定义
新课程改革以后学生在英语课堂上的学习不仅仅是要学习必备的英语知识，更要在学习的过程养成能力，由此就引出了亲英语行为这个概念，亲英语行为就是要求学生在英语学习的过程中以兴趣作为良好行为增加的催化剂，并将良好的行为进行保持，经过一段时间后良好的行为逐渐变成了学生的一种习惯，将学习转变成为意识中的一种自觉行为。面对初中学生他们行为的激发主要就要依靠兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我们要想提高学生的学习水平最好的方法就是以兴趣作为直接引导”。这也说明了学生的行为频率的增加是以兴趣作为基础的。
二、初中英语学习行为增加的策略
1.以兴趣的直接引导催生学习行为的增加。
兴趣是人的内心的一种情感状态，是人对外界事物的一种趋向。这种趋向对于人的影响主要是以行为进行表现的，如果事物对人的刺激性经常的变化，与之相对应的情绪就会发生着不同的变化，对于兴趣的影响也是多元化的。从时间上看好奇心对人的影响是短暂的，依照这种形式如果刺激足够维持，那么行为将会在这种刺激上进行养成。依据这个原理，我们就要在初中英语的教学过程中以兴趣为良好行为增加的催化剂，以教师对教学的精心设计为基础，以学生的身心发展水平和认知发展规律为依据，在教學的过程中设置一些悬念，这样学生的好奇心才能被调动，才能提升英语的学习效果。
（1）教师的提问要以激发学生的好奇心为目的。
教师在课堂上与学生进行互动的主要形式就是借助提问，提问要有实效性其实质就是要在提问的过程中能够激发学生关于问题的兴趣，或是在小组讨论中得出答案，或是在独立丝毫中得出答案，这样的问题对于学生兴趣的激发有着很大的帮助。例如：我们在讲解教材中的英语语法的时候。虽然，初中英语语法相对简单，但是对于学生来说也是非常有挑战性的。
例如：在对宾语从句与定语从句相结合的句子进行语法讲解的时候我就为学生找了一个例句“I think that that that that wrote on the blackboard was wrong.”上课伊始我就将这个句子写到了黑板上，当时学生以为是我写错了，有的学生更更幽默的问老师是不是说话的人嘴不好使说话结巴，我看着他们七嘴八舌的议论了一会儿，我开始发问你们认为这句话有问题吗？真的是说话的人嘴结巴吗？他们都你看看我，我看看你的没有答案，这时候我又写了一句话“I think that you are wrong.”我开始提问，有谁能够回答以下这句话是一个什么从句，这里面的that是否可以省略。这时候有学生开始举手了，并且回答了这是一个宾语从句，我问他们你们是怎么分析的，有好几个学生都说句子中的宾语成分被一个句子代替了所以的宾语从句。但是对于that是否可以省略他们还是有一些疑问，我开始让他们分析宾语从句的句子成分，这时候他们发现后面那句话的成分是完整的，主系表什么都不缺。这时候我告诉学生如果that在后面的句子中不做成分是可以省略的这样就可以变为“I think you are wrong.”在继续分析“that that wrote on the blackboard was wrong.”看一看这句话，学生都得通过分析第一个“that”是代词，第二“that”则是代词做的名词成分，所以“that that”是这句话的主语，还剩下一个that则是后一句的先行词，这样学生对这几个that的成分就一目了然了。这样的借助有趣的句子引导学生进行语法分析成为了课堂教学中不可省略的一个环节，用学生说我们以后都要变结巴了，在这个环节中我们的学生分析句子成分的习惯逐渐养成了，也提高了他们的学习水平。
（2）教师要研究教材中的内容。
任何学科的学习都是难者不会、会者不难的状态。这就是没找到教材知识的关键点。所以，作为教师我们要对教材进行深度的研读，找出教材编写的规律明确哪一章为哪一章进行服务，这样学生学习的过程中也有了明确的思路。教师可以对教材的编排顺序进行更改，力求更加符合学生的学习规律。我们在讲解构词法的时候，作为教师就要帮助学生将不同单元的单词进行整理，这样他们才更有助于他们对构词法进行掌握。
2.借助兴趣的间接刺激行为的发生。
初中英语教学的过程中不仅要注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的心理健康程度，让他们在学习中体会快乐，这就需要借助兴趣间接刺激行为的发生：
（1）提高学生对英语知识的需求。
皮亚杰的认知教育心理学中的观点就是要将学生的认知发展与知识的学习建立内在的联系。这样，英语的教学就变成了学生发展的一种手段，学生学习行为的增加也让他们认识到学习的重要性，如果兴趣作为学习的内驱力伴随着学生的成长以及知识难度的增加都将减少学生学习的兴趣水平。为此，就要让学生认清英语的在人成长过程中的重要性。
（2）教学时要注重兴趣的迁移。
迁移不仅适用于动机也适用于兴趣，当一个人对一项活动产生兴趣的时候，他的兴趣同样能迁移到其他活动中。兴趣的发展过程中分为直接性趣也是就人与生俱来的对某些事物感兴趣和间接性趣，即是通过兴趣的迁移或产生的心理机制。所以，要想提高学生的学习行为就要注重兴趣的迁移。
在多年的教学过程中遇到过很多这样的例子，学生在英语课堂教学的过程中有很多学生很少举手。所以，作为老师要对他们进行引导，在与他们谈话的过程中，我发现有的学生虽然不喜欢学习知识，但是他们的口语表达能力和表演能力非常的高，这样我就因势利导抓住了这些优点，只要是有英语话剧表演我就推选这样的学生为了将表演做到最好就在课堂上认真学习，在表演中不仅提高了表演的效果也能提升了他们对英语学习的行为。最后，对话剧的成功表演提升了他们对英语学习的自信心，久而久之，英语的学习也变成了他们的自觉行为。借助这样的方法可以成功的对英语学习中存在问题的学生进行转变。
结束语
当前初中英语课程的教学已经呈现了多样化发展的趋势，作为教师要中借助课堂教学来对学生进行引导，通过亲英语行为的提高来促进课堂的教学效果的提升，这样的教育模式不仅符合新课程改革的要求，也是对学生能力的培养，更加符合素质教育所提出的要求。
参考文献
[1]王照宇，姜明远，王春雷.发挥英语学科优势注重学生道德意识的培养——谈谈我是如何在初中英语教学中进行德育渗透的[J].鞍山师范学院学报（人文社会与自然科学版），2018（19）：201-202.
[2]郝文鑫，张家明，魏铭言.谈英语教学中如何培养学生的英语学习习惯[J].东北师范大学学报（中小学教师教育科研版），2017（25）：191-192.