论文部分内容阅读
21世纪需要德、智、体、美、劳全面发展，个性丰富多彩的人才，它将是一个高度科技化、国际化、民主化与多元化的时代，将是一个变动急剧，充满竞争和挑战，也充满机遇与希望的时代。学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。要培养适应时代要求的人才，就必须树立“以人为本”的教育思想，更新我们的教育理念，营造一个让学生的个性得以充分发展、能力得以充分发挥的教育氛围。
目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的，只有营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生全面发展。为学生发展服务，凸显教师的人文关怀。
一、教师要转变教学观念
师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在思想、情感方面的互动过程。曾记得在上一堂公开课《司马光》，自己正认为上得得心应手时，一个学生站起来说：“老师，如果掉进缸里去的是司马光，旁边又没有‘司马光砸缸’该怎么办？”突然冒出这么一个问题，完全出乎我的意料，我一下懵了，就回了一句：“掉进缸里的是司马光，旁边当然没有司马光砸缸哟！”课完后我还暗自庆幸自己有灵活的课堂应变能力，没有因学生质疑而出纰漏，课上得还算成功。现在想起来，如果司马光是溺水者，该怎么办？多聪明的一个孩子，多好的一个施行“自救教育”的问题呀，却被我三言两语打发了，忽略了，说到底这是语文的人文性被忽略了呀！过去，教师过分强调自己在课堂上的地位，总想维护自己的权威，过分重视呆板、安静的课堂纪律，强调学生“跟我学”，而忽视了学生能力的培养。现在课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，充分体现学生在学习中的主体地位，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。
课堂上教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是侮辱和责骂。学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩和掌声。教师如果能在课堂上当着学生的面多一些表扬、鼓励与赞许，将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学也因之活跃，他们的个性也因之健康成长——其中最重要的是让学生拥有自信。有一句话说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此教师应该站在学生的立场上，正确对待学生的创新求异，多给学生创造条件和机会。
二、以身作则，树立教师威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂动中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的崇高威信影响学生，给全班学生积极的情绪体验，以创造良好的课堂气氛。
这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。让学生能够“亲其师，信其道”，教师的师爱是调控课堂气氛的长久动力源泉。我常常提醒自己，无论课外发生什么不愉快，教学时态度一定要和蔼可亲，注意微笑着面对学生，全身心地投入学生的“活动”中，并能适度地幽默。
三、以精湛的教学艺术吸引学生
1.讲究提问方法
前苏联教育家苏霍姆林斯基等人曾提出“要以知识本身来吸引学习”的主张，教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂气氛。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思。语调、语气的不同表达的效果也不一样，提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后，说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周为什么要给自己争气，我又提问他又是怎样给自己争气的。问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。在课堂上，教师要善于引导学生明确目标，提出学习和研究的问题；善于调控教学进程，组织各种活动和信息交流；善于解答各种疑难，指导学生探究；善于引导学生自我评价和评价别人以及思维的过程；还要善于处理课堂上的突发事件，协调各方面的关系，使课堂气氛更加和谐。
2.用多媒体课件引入课文
教师所传递的信息也是课堂气氛的重要因素。教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现出一幅幅美丽的画面，在学习《美丽的南沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放南沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼等，再配以悠扬的古典音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。因此，教师对所传递知识的准备，对传递途径方法的处理应该成为课堂气氛调控的重要环节。
四、建立良好的师生关系
课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，具有多向性、多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点。
师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张的课堂气氛。但是表扬都能让学生如沐春风，不管是什么时候，都不要忘记表扬学生。在指导《北大荒的秋天》一文的朗读时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的书上，这样老师一拿书就会想起他们。当学生再读时，我耳目一新，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融，活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来。
作者单位：昆山市陆家镇车塘小学
目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的，只有营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生全面发展。为学生发展服务，凸显教师的人文关怀。
一、教师要转变教学观念
师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在思想、情感方面的互动过程。曾记得在上一堂公开课《司马光》，自己正认为上得得心应手时，一个学生站起来说：“老师，如果掉进缸里去的是司马光，旁边又没有‘司马光砸缸’该怎么办？”突然冒出这么一个问题，完全出乎我的意料，我一下懵了，就回了一句：“掉进缸里的是司马光，旁边当然没有司马光砸缸哟！”课完后我还暗自庆幸自己有灵活的课堂应变能力，没有因学生质疑而出纰漏，课上得还算成功。现在想起来，如果司马光是溺水者，该怎么办？多聪明的一个孩子，多好的一个施行“自救教育”的问题呀，却被我三言两语打发了，忽略了，说到底这是语文的人文性被忽略了呀！过去，教师过分强调自己在课堂上的地位，总想维护自己的权威，过分重视呆板、安静的课堂纪律，强调学生“跟我学”，而忽视了学生能力的培养。现在课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，充分体现学生在学习中的主体地位，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。
课堂上教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是侮辱和责骂。学生的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩和掌声。教师如果能在课堂上当着学生的面多一些表扬、鼓励与赞许，将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学也因之活跃，他们的个性也因之健康成长——其中最重要的是让学生拥有自信。有一句话说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此教师应该站在学生的立场上，正确对待学生的创新求异，多给学生创造条件和机会。
二、以身作则，树立教师威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权力控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂动中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的崇高威信影响学生，给全班学生积极的情绪体验，以创造良好的课堂气氛。
这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。让学生能够“亲其师，信其道”，教师的师爱是调控课堂气氛的长久动力源泉。我常常提醒自己，无论课外发生什么不愉快，教学时态度一定要和蔼可亲，注意微笑着面对学生，全身心地投入学生的“活动”中，并能适度地幽默。
三、以精湛的教学艺术吸引学生
1.讲究提问方法
前苏联教育家苏霍姆林斯基等人曾提出“要以知识本身来吸引学习”的主张，教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂气氛。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思。语调、语气的不同表达的效果也不一样，提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后，说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周为什么要给自己争气，我又提问他又是怎样给自己争气的。问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。在课堂上，教师要善于引导学生明确目标，提出学习和研究的问题；善于调控教学进程，组织各种活动和信息交流；善于解答各种疑难，指导学生探究；善于引导学生自我评价和评价别人以及思维的过程；还要善于处理课堂上的突发事件，协调各方面的关系，使课堂气氛更加和谐。
2.用多媒体课件引入课文
教师所传递的信息也是课堂气氛的重要因素。教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现出一幅幅美丽的画面，在学习《美丽的南沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放南沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼等，再配以悠扬的古典音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。因此，教师对所传递知识的准备，对传递途径方法的处理应该成为课堂气氛调控的重要环节。
四、建立良好的师生关系
课堂教学中师生、生生之间的交叉联系，具有多向性、多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点。
师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张的课堂气氛。但是表扬都能让学生如沐春风，不管是什么时候，都不要忘记表扬学生。在指导《北大荒的秋天》一文的朗读时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的书上，这样老师一拿书就会想起他们。当学生再读时，我耳目一新，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融，活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来。
作者单位：昆山市陆家镇车塘小学