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【摘要】随着中国融入经济全球化的程度加深，英语在日常生活中日益普及，不论是出国或者在国内都会体会到英语的重要性。民办高校的英语教学没有及时革新，教学效率低，直接影响到学生的英语水平，不能满足新时代英语的需求。任务教学法是当前民办高校改变困窘局面的重要教学方法。本文浅谈民办高校英语教学中任务型教学的组成和应用。
【关键词】任务型教学法；民办高校；英语课堂
【作者简介】段严寒（1982.12-），女，汉族，长春建筑学院，研究生，研究方向：英语课程与教学论。
引言
任务型教学法以学生任务为关键环节，让学生明确每节课的教学任务，有利于调动学生的自主性，激起学生的学习动力。教师明确规定了教学任务，不同于平常的练习，任务既保证了学生每节课的学习效率，又提升了英语水平。任务型教学适应民办高校英语教学现状。民办高校英语教学不能满足学生日益对英语的需求，学生英语的听说读写能力严重不足，不能达到熟练掌握日常英语的水平，不利于学生未来的个人成长和发展。因此，任务型教学在高校英语教学的应用具备它的必要性。
一、任务教学法的组成
任务教学法的组成包括情景、目标、活动、结果、意义和评价六个基本部分。第一，情景。指设置任务时设定完成任务的情景，遵循情景真实原则，保证任务实施的一个真实环境条件，有助于学生更加高效地完成任务。第二，目标。任务教学法不单单包含教学目标还包括了任务目标，遵循了教育中“在做中学”的教育原则，调动了学生的主体性和主动性，教师完成了教学目标，学生也达到了教师期望的目标。把学到的知识得以实践或者在实践中获得新的知识，都属于高效课堂，尤其对于以后要步入商业圈的学生，提高了学生的综合素质。第三，活动。教师给学生设定任务，根据任务的类型和特点来组织学生以什么方式完成任务，是小组合作、自由组合还是自主探究。教师确保学生在有效的时间里完成任务，还要设定学生完成任务的时间和步骤，学生完成任务过程中需要的工具也要提前准备好。像图片、新闻等，选择任务要选择与学生息息相关的课题，让学生在课前有兴趣去查找相关资料，培养学生学习的乐趣。第四，结果。任务完成的结果直接反映出学生的知识掌握情况，任务还是语言知识与语言运用能力相结合的实践，培养学生的英语综合能力。学生如果没有完成任务，教师一定要和学生一起反思，找到问题所在，确保下次可以完成任务。第五，意义。任务教学法在语言教学中的应用具有重大意义。任务型教学法通过提高学生的自信心，让学生不仅是接受知识还能输出知识，从而提升学生的英语能力。任务教学法不但能促使学生进步，而且也能提升教师的综合能力。任务教学法对教师的要求高，在教学过程中推动教师不断学习不断进步。第六，评价。教师评价包括多种类型的评价。学生自主评价、小组间评价和教师评价，无论采用那种评价方式都要遵循反思性原则。学生需要反思自己在任务中的表现，教师也要反思自己在任务中的指导，反思推动学生和教师不断调整，完善英语教学，提高教学水平，提升学生的英语能力。
二、教学应用
1.课前导入。课前导入是情景的应用。根据课程内容设定导入的任务和时间，把学生带入到课堂中，让学生快速地进入学习英语的状态。设定相对简单地任务保证学生的完成度，让学生拥有完成的成就感，以此鼓励学生有学习英语的热情。
2.讲解课标。新课程改革以后，英语教学每节课都有它的教学目标，教师不仅自己要熟练掌握目标还要让学生也明确这节课的目标。然后教师根据课前设定好的任务具体分配给学生完成，任务要符合每个学生的学习水平和能力。
3.小组合作。任务型教学法在英语教学中最常见的开展形式是小组合作。教师布置的任务需要小组分工合作完成，小组成员之间的具体任务由小组内部分配，教师在这个过程中不用过多地去干预学生，让学生自行完成。小组合作有利于学生间协作能力提升，确保任务的完成质量，还锻炼了学生的交流沟通能力。小组合作之间如果有必要的话可以规定只能用英语交流沟通，让学生在日常学习中就适应用英语交流，才会促进生活中的英语交际。
4.汇报总结。由小组指派代表或这个人向教师汇报任务的完成情况，以此为依据了解学生们对知识的掌握情况。如果发现学生完成任务过程中存在一定问题，教师一定要及时纠正并帮助学生加深正确知识的理解。
5.教学评价。以什么形式开展教学以什么形式评价为主。如果是以小组学习进行的教学就以小组评价为主，以自主学习为主就以自主评价为主。教学评价是对教学过程的一个反思和总结，因此一定要遵循教学活动的形式。评价环节中教师也要让学生多多参与评价，学生间的评价更加真实和精准。评价环节完成后教师需要做总结性发言，鼓励学生提升语言应用水平，督促学生改进完成任务过程中的错误。评价后可以以布置作业来加深学生对知识的掌握程度。
三、结束语
综上所述，任务型教学法对于现如今高校英语课堂有重要作用。把它的六个组成部分具体应用于英语教学，能够使英语教学模式发生了重大改变，也对民办高校英语产生了重要影响。任务型教学法让学生可以帮助学生学习解决一些实际问题想，提高了学生的应用能力，培养出了社会需要的英语型人才。
参考文献：
[1]胡颖.依托任务型教学法，提高应用型民办高校学生英语自主学习能力[J].亞太教育，2016（14）：181-181.
[2]杨颖.任务型教学法在民办高校英语教学中的应用[J].校园英语， 2015（7）：60-60.
【关键词】任务型教学法；民办高校；英语课堂
【作者简介】段严寒（1982.12-），女，汉族，长春建筑学院，研究生，研究方向：英语课程与教学论。
引言
任务型教学法以学生任务为关键环节，让学生明确每节课的教学任务，有利于调动学生的自主性，激起学生的学习动力。教师明确规定了教学任务，不同于平常的练习，任务既保证了学生每节课的学习效率，又提升了英语水平。任务型教学适应民办高校英语教学现状。民办高校英语教学不能满足学生日益对英语的需求，学生英语的听说读写能力严重不足，不能达到熟练掌握日常英语的水平，不利于学生未来的个人成长和发展。因此，任务型教学在高校英语教学的应用具备它的必要性。
一、任务教学法的组成
任务教学法的组成包括情景、目标、活动、结果、意义和评价六个基本部分。第一，情景。指设置任务时设定完成任务的情景，遵循情景真实原则，保证任务实施的一个真实环境条件，有助于学生更加高效地完成任务。第二，目标。任务教学法不单单包含教学目标还包括了任务目标，遵循了教育中“在做中学”的教育原则，调动了学生的主体性和主动性，教师完成了教学目标，学生也达到了教师期望的目标。把学到的知识得以实践或者在实践中获得新的知识，都属于高效课堂，尤其对于以后要步入商业圈的学生，提高了学生的综合素质。第三，活动。教师给学生设定任务，根据任务的类型和特点来组织学生以什么方式完成任务，是小组合作、自由组合还是自主探究。教师确保学生在有效的时间里完成任务，还要设定学生完成任务的时间和步骤，学生完成任务过程中需要的工具也要提前准备好。像图片、新闻等，选择任务要选择与学生息息相关的课题，让学生在课前有兴趣去查找相关资料，培养学生学习的乐趣。第四，结果。任务完成的结果直接反映出学生的知识掌握情况，任务还是语言知识与语言运用能力相结合的实践，培养学生的英语综合能力。学生如果没有完成任务，教师一定要和学生一起反思，找到问题所在，确保下次可以完成任务。第五，意义。任务教学法在语言教学中的应用具有重大意义。任务型教学法通过提高学生的自信心，让学生不仅是接受知识还能输出知识，从而提升学生的英语能力。任务教学法不但能促使学生进步，而且也能提升教师的综合能力。任务教学法对教师的要求高，在教学过程中推动教师不断学习不断进步。第六，评价。教师评价包括多种类型的评价。学生自主评价、小组间评价和教师评价，无论采用那种评价方式都要遵循反思性原则。学生需要反思自己在任务中的表现，教师也要反思自己在任务中的指导，反思推动学生和教师不断调整，完善英语教学，提高教学水平，提升学生的英语能力。
二、教学应用
1.课前导入。课前导入是情景的应用。根据课程内容设定导入的任务和时间，把学生带入到课堂中，让学生快速地进入学习英语的状态。设定相对简单地任务保证学生的完成度，让学生拥有完成的成就感，以此鼓励学生有学习英语的热情。
2.讲解课标。新课程改革以后，英语教学每节课都有它的教学目标，教师不仅自己要熟练掌握目标还要让学生也明确这节课的目标。然后教师根据课前设定好的任务具体分配给学生完成，任务要符合每个学生的学习水平和能力。
3.小组合作。任务型教学法在英语教学中最常见的开展形式是小组合作。教师布置的任务需要小组分工合作完成，小组成员之间的具体任务由小组内部分配，教师在这个过程中不用过多地去干预学生，让学生自行完成。小组合作有利于学生间协作能力提升，确保任务的完成质量，还锻炼了学生的交流沟通能力。小组合作之间如果有必要的话可以规定只能用英语交流沟通，让学生在日常学习中就适应用英语交流，才会促进生活中的英语交际。
4.汇报总结。由小组指派代表或这个人向教师汇报任务的完成情况，以此为依据了解学生们对知识的掌握情况。如果发现学生完成任务过程中存在一定问题，教师一定要及时纠正并帮助学生加深正确知识的理解。
5.教学评价。以什么形式开展教学以什么形式评价为主。如果是以小组学习进行的教学就以小组评价为主，以自主学习为主就以自主评价为主。教学评价是对教学过程的一个反思和总结，因此一定要遵循教学活动的形式。评价环节中教师也要让学生多多参与评价，学生间的评价更加真实和精准。评价环节完成后教师需要做总结性发言，鼓励学生提升语言应用水平，督促学生改进完成任务过程中的错误。评价后可以以布置作业来加深学生对知识的掌握程度。
三、结束语
综上所述，任务型教学法对于现如今高校英语课堂有重要作用。把它的六个组成部分具体应用于英语教学，能够使英语教学模式发生了重大改变，也对民办高校英语产生了重要影响。任务型教学法让学生可以帮助学生学习解决一些实际问题想，提高了学生的应用能力，培养出了社会需要的英语型人才。
参考文献：
[1]胡颖.依托任务型教学法，提高应用型民办高校学生英语自主学习能力[J].亞太教育，2016（14）：181-181.
[2]杨颖.任务型教学法在民办高校英语教学中的应用[J].校园英语， 2015（7）：60-60.