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摘要：小学的数学学习围绕着简单的数学入门学习知識点、计算问题等展开，是学生数学学习的基础，也是对小学生数学逻辑思维能力进行培养和锻炼的一个科目的学习。但在实际的学生的逻辑思维能力的培养方面，很多学校还是没有找到合适又有效的方法。本文针对小学数学逻辑思维能力的培养方法做出探讨。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；对策
在我国教育改革大环境下，小学数学教学大纲中提出了培养学生逻辑思维的相关要求，而逻辑思维关乎学生学习能力和个人素养发展水平，因此需要引起小学数学教师足够重视。
一、小学数学教学中常见逻辑思维锻炼方法
（一）分类及比较法
在数学学科——统计学中，分类是核心方法之一，而比较法是对研究对象异同进行研究的方法。这两种基础方法是人们结合实际，进行观察，再发挥一定想象力的过程，而这是逻辑思维的基础。这种基础性方法可以贯穿小学数学教学始终，培养学生贯穿、探索、归纳以及逻辑思维能力。例如在多边形认识教学中，教师引导学生对多个多边形的边数进行对比，以此归纳三角形、四边形和多边形。让学生慢慢建立一个基础逻辑认知体系，也就是形成“观察——对比——分类——定义——应用”的认知过程。
（二）演绎及归纳法
在数学教学过程中，很多公式、定理教学都可以用到这种方法，具体过程是从个例演绎到归纳总结，最终推导出一般性规律。这种方法也是无数数学专家研究数学问题的关键，对于强化逻辑思维能力有重要意义。
例如，小学数学中“加法交换律”教学课堂上，教师可以通过举例来引导学生发现规律和定律。比如可以在黑板上写下两组问题，其一是5+1=？，1+5=？，其二是5+9+6=？，6+9+5=？。然后让学生计算答案，引导学生发现和归纳“加法中，加数位置变化，不会影响和值”的定律。
（三）综合及分析法
综合法在数学学科学习中经常用到，也就是将相关研究对象各个部分充分联系，在整体基础上进行特点分析，发现规律。而分析法则与之想匹配，也就是对单个研究对象自身特点及其在整体中的特点进行研究，或是发现它与其他对象之间存在的联系，最终发现研究对象本质。
例如，在小学数学“长方形与正方形”教学课程中，教师可以制作多种形状卡片，让学生在其中找出所有四边形，也就是引导学生将正方形和长方形都先放在四边形中，明白四边形概念，再在四边形这个整体中找出长方形和正方形，整个过程很好使用了综合和分析法。
二、小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略
（一）激发学生思维积极性和激发兴趣
小学阶段学生好奇心强，但同时学习专注度不够，容易被其他事物吸引。小学数学教师其实可以利用该阶段学生的这个特点，在教学方式和课堂把控方面保持灵活性，给予学生不同学习体验，同时要善于利用各类教学资源，充分激发学生学习和思考兴趣，进而锻炼逻辑思维能力。
例如，在三角形认识教学中，教师可以让学生在生活中去寻找符合三角形特点的事务。然后再利用课堂多媒体设备，通过互联网搜索各类图片，让大家寻找三角形。至关重要的是，在学术找到身边三角形事务之后，教师会提出问题“为什么大家身边的各种高压线塔、屋顶都会有三角形呢？”，让学生思考并理解三角形稳定性强的特点。这种方法吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生通过观察、分析和思考，来加深对三角形的认识，同时萌发逻辑思考意识。
（二）创设情境锻炼学生想象和思考能力
众所周知，大多数数学知识都比较抽象，而小学阶段学生往往缺乏抽象思维能力，因此在小学数学教学中有必要使用创设情境方法，来同时锻炼学生想象力和逻辑思考能力。
例如，在乘法教学中，老师可以为学生创设一个游乐园玩耍的场景：“你和4个小伙伴相约去游乐园游玩，在大门口看到价格表显示：碰碰车12元1人，月亮船15元1人，云霄飞车25元1人，那么如果这三个项目你们都想玩，一共要花多少钱？”这个情景是小学生在生活中比较容易遇到的，同时也是感兴趣的，通过隐藏在该情景中的数学问题，让学生进行思考，利用所学的乘法运算知识去计算，最后得出答案。该方法中，创设情境对学生逻辑思维能力提升点在于，通过情境模拟将抽象问题具象化，通过隐藏数学问题将数学理论实践化，该方法非常符合该阶段学生思维特点和学习能力。
（三）根据所学内容、针对性地提出和应用合适的逻辑思维能力方法。
小学数学的学习有知识点的学习、应用题的学习、计算题的学习、统计方面的学习以及图形方面的学习。这些学习内容不相同，教师在讲课时也会采用不同的教学方法，同样地在学生的实际的逻辑思维能力的培养方面也会有所区别。如，对于一些数学方面的知识点的学习，例如学生在学习整数与自然数，负数与正数、奇数与偶数、分数以及有理数与无理数等，这一方面可以采用对比记忆法和整体记忆法来培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，逻辑思维作为人的重要特质，在现代教育中应当受到多方面重视。在小学数学教学课堂中，教师应当对适用于该阶段学生的逻辑思维教学方法进行深入研究，并结合课堂实际和学生特点，重视学习方法的灵活创新，利用创设情景等方法来培养学生逻辑思维能力，打好数学学科基础，进而全面锻炼学生思考、探索、想象和分析能力。
参考文献：
[1]张衍萍.浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究,2018(23):93-94.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2017(18):105-106.
[3]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育,2016(16):18.
关键词：小学数学；逻辑思维能力；对策
在我国教育改革大环境下，小学数学教学大纲中提出了培养学生逻辑思维的相关要求，而逻辑思维关乎学生学习能力和个人素养发展水平，因此需要引起小学数学教师足够重视。
一、小学数学教学中常见逻辑思维锻炼方法
（一）分类及比较法
在数学学科——统计学中，分类是核心方法之一，而比较法是对研究对象异同进行研究的方法。这两种基础方法是人们结合实际，进行观察，再发挥一定想象力的过程，而这是逻辑思维的基础。这种基础性方法可以贯穿小学数学教学始终，培养学生贯穿、探索、归纳以及逻辑思维能力。例如在多边形认识教学中，教师引导学生对多个多边形的边数进行对比，以此归纳三角形、四边形和多边形。让学生慢慢建立一个基础逻辑认知体系，也就是形成“观察——对比——分类——定义——应用”的认知过程。
（二）演绎及归纳法
在数学教学过程中，很多公式、定理教学都可以用到这种方法，具体过程是从个例演绎到归纳总结，最终推导出一般性规律。这种方法也是无数数学专家研究数学问题的关键，对于强化逻辑思维能力有重要意义。
例如，小学数学中“加法交换律”教学课堂上，教师可以通过举例来引导学生发现规律和定律。比如可以在黑板上写下两组问题，其一是5+1=？，1+5=？，其二是5+9+6=？，6+9+5=？。然后让学生计算答案，引导学生发现和归纳“加法中，加数位置变化，不会影响和值”的定律。
（三）综合及分析法
综合法在数学学科学习中经常用到，也就是将相关研究对象各个部分充分联系，在整体基础上进行特点分析，发现规律。而分析法则与之想匹配，也就是对单个研究对象自身特点及其在整体中的特点进行研究，或是发现它与其他对象之间存在的联系，最终发现研究对象本质。
例如，在小学数学“长方形与正方形”教学课程中，教师可以制作多种形状卡片，让学生在其中找出所有四边形，也就是引导学生将正方形和长方形都先放在四边形中，明白四边形概念，再在四边形这个整体中找出长方形和正方形，整个过程很好使用了综合和分析法。
二、小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略
（一）激发学生思维积极性和激发兴趣
小学阶段学生好奇心强，但同时学习专注度不够，容易被其他事物吸引。小学数学教师其实可以利用该阶段学生的这个特点，在教学方式和课堂把控方面保持灵活性，给予学生不同学习体验，同时要善于利用各类教学资源，充分激发学生学习和思考兴趣，进而锻炼逻辑思维能力。
例如，在三角形认识教学中，教师可以让学生在生活中去寻找符合三角形特点的事务。然后再利用课堂多媒体设备，通过互联网搜索各类图片，让大家寻找三角形。至关重要的是，在学术找到身边三角形事务之后，教师会提出问题“为什么大家身边的各种高压线塔、屋顶都会有三角形呢？”，让学生思考并理解三角形稳定性强的特点。这种方法吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生通过观察、分析和思考，来加深对三角形的认识，同时萌发逻辑思考意识。
（二）创设情境锻炼学生想象和思考能力
众所周知，大多数数学知识都比较抽象，而小学阶段学生往往缺乏抽象思维能力，因此在小学数学教学中有必要使用创设情境方法，来同时锻炼学生想象力和逻辑思考能力。
例如，在乘法教学中，老师可以为学生创设一个游乐园玩耍的场景：“你和4个小伙伴相约去游乐园游玩，在大门口看到价格表显示：碰碰车12元1人，月亮船15元1人，云霄飞车25元1人，那么如果这三个项目你们都想玩，一共要花多少钱？”这个情景是小学生在生活中比较容易遇到的，同时也是感兴趣的，通过隐藏在该情景中的数学问题，让学生进行思考，利用所学的乘法运算知识去计算，最后得出答案。该方法中，创设情境对学生逻辑思维能力提升点在于，通过情境模拟将抽象问题具象化，通过隐藏数学问题将数学理论实践化，该方法非常符合该阶段学生思维特点和学习能力。
（三）根据所学内容、针对性地提出和应用合适的逻辑思维能力方法。
小学数学的学习有知识点的学习、应用题的学习、计算题的学习、统计方面的学习以及图形方面的学习。这些学习内容不相同，教师在讲课时也会采用不同的教学方法，同样地在学生的实际的逻辑思维能力的培养方面也会有所区别。如，对于一些数学方面的知识点的学习，例如学生在学习整数与自然数，负数与正数、奇数与偶数、分数以及有理数与无理数等，这一方面可以采用对比记忆法和整体记忆法来培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，逻辑思维作为人的重要特质，在现代教育中应当受到多方面重视。在小学数学教学课堂中，教师应当对适用于该阶段学生的逻辑思维教学方法进行深入研究，并结合课堂实际和学生特点，重视学习方法的灵活创新，利用创设情景等方法来培养学生逻辑思维能力，打好数学学科基础，进而全面锻炼学生思考、探索、想象和分析能力。
参考文献：
[1]张衍萍.浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究,2018(23):93-94.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊,2017(18):105-106.
[3]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育,2016(16):18.