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创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中，许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。我在语文教学中十分注重这一点，下面就谈谈我在语文教学中培养学生创新意识和能力的一些做法：
1 突破课堂教学空间，创设语文实践天地
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《皇帝的新装》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。
2 创设教学情境，训练学生的求异思维
教学情景是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，在上《皇帝的新装之后续》作文课时，我提出了这样一个问题：“游行后皇帝将会有些什么举动呢？”很学生都说诸如“把大臣们、骗子都杀了”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“他没杀，而是把那小孩接到宫里重用，让他教所有人做人的道理。”这个答案出乎我的意料，我抓住这一时机，让同学进行探讨。课堂顿时活跃起来，一石激起千层浪，同学们各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
3 启发学生的想象，拓开创新能力之路
创新离不开想象，可以说，没有良好的想象力就没有创新。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。所以要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。因此，在阅读教学中，要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。然而，从文字到图像，需要思维的不断加工。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。可让学生表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
4 采取激励性的评价机制，激励创新意识
好奇是儿章与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，想努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，所以教师要有具有激励性的评价机制，从而保护学生的好奇心。最可贵的是创新性的心理，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。能尊重学生、做到赏识学生、鼓励学生，充分调动学生学习创新主动性、积极性。在语文课堂中，教师要鼓励学生敢于回答问题，若答案是错误的，那么可以由教师来纠正，也可以让同学们互相讨论来得到结果。教师应关注学生对语文学习的热情程度，要对学生学困生多多辅导，在教学当中不仅仅要做到评价学生做法的对与错，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。要选择多种评价方式，比如：口头评价、书面评价等等。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。所以在语文教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生在练习中体验到成功的喜悦，从而能够完善学生的创新精神。在课堂中还可以让学生阅读自己的优秀作品，对班级中的优秀作文进行表扬或来评比学生们的作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。从而既发挥学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，又有利于他们再度创新。
1 突破课堂教学空间，创设语文实践天地
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《皇帝的新装》一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。
2 创设教学情境，训练学生的求异思维
教学情景是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情景的创设可分为提供具体活动的场景和提供学习资源两类。求异思维是创新思维形成的主要形式。教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。例如，在上《皇帝的新装之后续》作文课时，我提出了这样一个问题：“游行后皇帝将会有些什么举动呢？”很学生都说诸如“把大臣们、骗子都杀了”之类的话。可这时，有个学生站起来说：“他没杀，而是把那小孩接到宫里重用，让他教所有人做人的道理。”这个答案出乎我的意料，我抓住这一时机，让同学进行探讨。课堂顿时活跃起来，一石激起千层浪，同学们各抒己见，每一种见解都闪烁着智慧的光芒。
3 启发学生的想象，拓开创新能力之路
创新离不开想象，可以说，没有良好的想象力就没有创新。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。所以要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。因此，在阅读教学中，要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。然而，从文字到图像，需要思维的不断加工。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。可让学生表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
4 采取激励性的评价机制，激励创新意识
好奇是儿章与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，想努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，所以教师要有具有激励性的评价机制，从而保护学生的好奇心。最可贵的是创新性的心理，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。能尊重学生、做到赏识学生、鼓励学生，充分调动学生学习创新主动性、积极性。在语文课堂中，教师要鼓励学生敢于回答问题，若答案是错误的，那么可以由教师来纠正，也可以让同学们互相讨论来得到结果。教师应关注学生对语文学习的热情程度，要对学生学困生多多辅导，在教学当中不仅仅要做到评价学生做法的对与错，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。要选择多种评价方式，比如：口头评价、书面评价等等。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。所以在语文教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生在练习中体验到成功的喜悦，从而能够完善学生的创新精神。在课堂中还可以让学生阅读自己的优秀作品，对班级中的优秀作文进行表扬或来评比学生们的作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。从而既发挥学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，又有利于他们再度创新。