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没有影响力就没有生命力，没有生命力就没有特色，没有特色就没有学校的内涵发展。
学校文化是学校生命所在，造就好学校的是文化而非成绩，文化立校是提升学校核心竞争力的必由之路。
基于这样的认识，结合学校现状，2006年我校提出了生命教育的口号，处处以人为本。学校的办学理念是“和而不同、泰而不骄”；校训是“诚、毅、和”；近期目标是“精管理、强队伍、优课堂、促质量”；发展愿景是“建文化、创特色、铸品牌、办名校”。几年来，学校在实施生命教育时，探索出一条适合自己的特色之路。
一、生命教育之内涵
所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育。它是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育。
“捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值”是生命教育的宗旨。在这一宗旨的引领下，学校致力于培养学生独立自主、心胸宽广、不骄不躁的人格精神，创设了温馨、和谐、民主的教育氛围，充分体现了“生命”与“教育”的关系，彰显了“和而不同、泰而不骄”的办学理念，体现了教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基的教育思想。
二、生命教育之践行
几年来，我校“生命教育”的开展紧紧围绕着“一个中心、两个基本点”：即以提高生命质量的全人教育为中心；以促进教师发展、促进学生发展为两个基本点。为全面实施“生命教育”，学校主要从“生命教育课程、打造活力课堂、体验式主题活动”这三大“砥柱”入手，并逐步构建起了生命教育的整体框架：
（一）校园文化——生命教育的熏陶工程
教学楼深情伫立，眉宇生辉；“行知园”芳洲飘香，绿茵滴翠；操场上，古木参天，绿树成荫；走廊内处处洋溢着文化的气息。生机勃勃的校园环境文化建设蕴含着生命的意义，传递着生命的价值，陶冶着师生的心灵，起到了“润物细无声”的效果
（二）研修文化——生命教育的奠基工程
我们认为，只有先让教师享受工作的幸福，教师才能真正关注学生的生命质量。学校根据教师职业周期的特点对教师进行菜单式校本研修。同时，学校还根据教师的行为动机以及目标设置，将教师的个人需要、期望与工作目标结合起来，通过多种平台激励教师发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，让教师在自我成长中享受幸福。
（三）活力课堂——生命教育的主体工程
一个学校无论多么成功，如果缺少具有核心竞争力的课堂，仍然只是行走在教育的边缘上。因此在实施生命教育过程中，学校把课堂教学作为生命教育的主渠道。经历了由有效→高效→以学定教→活力课堂→生命化课堂五个阶段。在教学过程中蕴含、渗透生命教育，经过多年实践，探索出教育教学之“道”——构建“生命化”的课堂；研究出了课堂教学之“法”——以学定教；摸索出了适合本校的课堂教学改革之“术”——建构“自主探究，高效活力”课堂。
通过活力课堂的打造，使学生成为课堂的主人、教师的课堂教学水平发生了质的变化、学校的教学质量和美誉度也得到了提升。
（四）校本课程——生命教育的研发工程
对于学校教育而言，任何教育思想只有通过课程才能得到系统的传播和实现。为此，学校制定了特色课程开发建设方案，研发了《八十中学生命教育校本课程体系》，进行了“双线并行”校本课程实践，即选修课和必修课同时进行。遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，开发资源丰富的生命教育课程，其中将崇敬生命类的《生命教育》、浸润生命类的《知行成长课》作为必修课。同时学校开设了包括体育、艺术、文学、语言、科技五大类共19门选修课以满足学生不同选择的需要。
（五）主题活动——生命教育的实践工程
生命教育强调培养学生健全的人格和高尚的情操。学生良好的品质只有在体验中才能绽放出灿烂的光辉。因此，学校注重通过“体验实践式”活动开展生命教育。主要采取：模拟情境——角色体验；主题班会——心灵体验；社会实践——行为体验；节日资源——情感体验；三结合教育——多元体验等方式。从课堂到生活，由自身及他人，将课堂的领悟与活动实践有机的结合，使学生体会到生命的宝贵，不断升华他们对人生的理解。
（六）多元评价——生命教育的动力工程
“多一把评价的尺子，就多出一批人才”。在生命教育理念下，每个生命都是精彩的，应采用多元评价，力争让每一个生命都焕发活力。在这样的理念支撑下，学校开展了“争星创牌”活动。根据学生爱竞争的心理，评选礼仪星、乐学星、自律星、才艺星、洁净星等奖项，使学生感受到在生命成长过程中的每一天都是快乐而充实的。
通过生命教育“六大工程”的实施，丰富了学校生命教育的内涵，拓宽了生命教育的育人渠道，真正帮助学生认识到生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，理解了生命的意义和价值，为提升他们的生存能力、生命质量和终身幸福感奠定了基础。
三、生命教育之成效
如今，生命教育办学特色已经成为学校的一种文化，成为学校每一个成员身上的一种精神品质——文化自觉、文化自信、文化自强，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。
生命教育的实施使学生学会了关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；使学生始终拥有乐观积极的心态，激发了学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。
近年来，学校先后承担了“全国新形势下特色建设现场会”“全国初中名校长改革与创新研讨会”。并在“第六届中国名校长高峰论坛”“第五节中华青少年生命教育论坛”“第三届中国中学校长大会”“2011全国生命教育大会”“辽宁省庆祝改革开放30年教育大会表彰会”“四川省安县中小学校长、教师暑期集中培训会”等活动上，进行了生命教育专题经验介绍。全国各地及国际慕名而来观摩学习的教育考察团队络绎不绝，反响强烈。
学校实施生命教育的经验做法见诸于《人民教育》《辽宁教育》《现代教学》《中国教育报》《大连日报》等各级各类杂志、报纸。学校先后获得“中国当代特色学校”“全国生命彩虹联络点”“辽宁省中小学生命教育先进学校”“辽宁省课程改革示范学校”“辽宁省科研兴校百强校”等荣誉称号，另外还获得了“辽宁省校本课程一等奖”。
教育文学家傅东缨对我校生命教育给予了高度的评价：“八十中学的生命教育有以下五个特点：认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的超越里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。八十中学的生命教育，抓住了教育的根和魂，他们默默耕耘心灵，静待生命花开。”
（责任编辑：武 亮）
学校文化是学校生命所在，造就好学校的是文化而非成绩，文化立校是提升学校核心竞争力的必由之路。
基于这样的认识，结合学校现状，2006年我校提出了生命教育的口号，处处以人为本。学校的办学理念是“和而不同、泰而不骄”；校训是“诚、毅、和”；近期目标是“精管理、强队伍、优课堂、促质量”；发展愿景是“建文化、创特色、铸品牌、办名校”。几年来，学校在实施生命教育时，探索出一条适合自己的特色之路。
一、生命教育之内涵
所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育。它是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育。
“捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值”是生命教育的宗旨。在这一宗旨的引领下，学校致力于培养学生独立自主、心胸宽广、不骄不躁的人格精神，创设了温馨、和谐、民主的教育氛围，充分体现了“生命”与“教育”的关系，彰显了“和而不同、泰而不骄”的办学理念，体现了教育要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基的教育思想。
二、生命教育之践行
几年来，我校“生命教育”的开展紧紧围绕着“一个中心、两个基本点”：即以提高生命质量的全人教育为中心；以促进教师发展、促进学生发展为两个基本点。为全面实施“生命教育”，学校主要从“生命教育课程、打造活力课堂、体验式主题活动”这三大“砥柱”入手，并逐步构建起了生命教育的整体框架：
（一）校园文化——生命教育的熏陶工程
教学楼深情伫立，眉宇生辉；“行知园”芳洲飘香，绿茵滴翠；操场上，古木参天，绿树成荫；走廊内处处洋溢着文化的气息。生机勃勃的校园环境文化建设蕴含着生命的意义，传递着生命的价值，陶冶着师生的心灵，起到了“润物细无声”的效果
（二）研修文化——生命教育的奠基工程
我们认为，只有先让教师享受工作的幸福，教师才能真正关注学生的生命质量。学校根据教师职业周期的特点对教师进行菜单式校本研修。同时，学校还根据教师的行为动机以及目标设置，将教师的个人需要、期望与工作目标结合起来，通过多种平台激励教师发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，让教师在自我成长中享受幸福。
（三）活力课堂——生命教育的主体工程
一个学校无论多么成功，如果缺少具有核心竞争力的课堂，仍然只是行走在教育的边缘上。因此在实施生命教育过程中，学校把课堂教学作为生命教育的主渠道。经历了由有效→高效→以学定教→活力课堂→生命化课堂五个阶段。在教学过程中蕴含、渗透生命教育，经过多年实践，探索出教育教学之“道”——构建“生命化”的课堂；研究出了课堂教学之“法”——以学定教；摸索出了适合本校的课堂教学改革之“术”——建构“自主探究，高效活力”课堂。
通过活力课堂的打造，使学生成为课堂的主人、教师的课堂教学水平发生了质的变化、学校的教学质量和美誉度也得到了提升。
（四）校本课程——生命教育的研发工程
对于学校教育而言，任何教育思想只有通过课程才能得到系统的传播和实现。为此，学校制定了特色课程开发建设方案，研发了《八十中学生命教育校本课程体系》，进行了“双线并行”校本课程实践，即选修课和必修课同时进行。遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，开发资源丰富的生命教育课程，其中将崇敬生命类的《生命教育》、浸润生命类的《知行成长课》作为必修课。同时学校开设了包括体育、艺术、文学、语言、科技五大类共19门选修课以满足学生不同选择的需要。
（五）主题活动——生命教育的实践工程
生命教育强调培养学生健全的人格和高尚的情操。学生良好的品质只有在体验中才能绽放出灿烂的光辉。因此，学校注重通过“体验实践式”活动开展生命教育。主要采取：模拟情境——角色体验；主题班会——心灵体验；社会实践——行为体验；节日资源——情感体验；三结合教育——多元体验等方式。从课堂到生活，由自身及他人，将课堂的领悟与活动实践有机的结合，使学生体会到生命的宝贵，不断升华他们对人生的理解。
（六）多元评价——生命教育的动力工程
“多一把评价的尺子，就多出一批人才”。在生命教育理念下，每个生命都是精彩的，应采用多元评价，力争让每一个生命都焕发活力。在这样的理念支撑下，学校开展了“争星创牌”活动。根据学生爱竞争的心理，评选礼仪星、乐学星、自律星、才艺星、洁净星等奖项，使学生感受到在生命成长过程中的每一天都是快乐而充实的。
通过生命教育“六大工程”的实施，丰富了学校生命教育的内涵，拓宽了生命教育的育人渠道，真正帮助学生认识到生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，理解了生命的意义和价值，为提升他们的生存能力、生命质量和终身幸福感奠定了基础。
三、生命教育之成效
如今，生命教育办学特色已经成为学校的一种文化，成为学校每一个成员身上的一种精神品质——文化自觉、文化自信、文化自强，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。
生命教育的实施使学生学会了关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；使学生始终拥有乐观积极的心态，激发了学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。
近年来，学校先后承担了“全国新形势下特色建设现场会”“全国初中名校长改革与创新研讨会”。并在“第六届中国名校长高峰论坛”“第五节中华青少年生命教育论坛”“第三届中国中学校长大会”“2011全国生命教育大会”“辽宁省庆祝改革开放30年教育大会表彰会”“四川省安县中小学校长、教师暑期集中培训会”等活动上，进行了生命教育专题经验介绍。全国各地及国际慕名而来观摩学习的教育考察团队络绎不绝，反响强烈。
学校实施生命教育的经验做法见诸于《人民教育》《辽宁教育》《现代教学》《中国教育报》《大连日报》等各级各类杂志、报纸。学校先后获得“中国当代特色学校”“全国生命彩虹联络点”“辽宁省中小学生命教育先进学校”“辽宁省课程改革示范学校”“辽宁省科研兴校百强校”等荣誉称号，另外还获得了“辽宁省校本课程一等奖”。
教育文学家傅东缨对我校生命教育给予了高度的评价：“八十中学的生命教育有以下五个特点：认识生命，活在理性的世界里；敬畏生命，活在感恩的世界里；激活生命，活在个性的超越里；发展生命，活在成长的过程里；实现生命，活在幸福的体验里。八十中学的生命教育，抓住了教育的根和魂，他们默默耕耘心灵，静待生命花开。”
（责任编辑：武 亮）