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【摘要】通过分析《桥梁墩台与基础施工》课程教学现状，从教学方法入手，重点分析了项目导向教学方法，探讨了在《桥梁墩台与基础施工》课程中采用“项目导向教学”方法的必要性及具体实施方法。
【关键词】项目导向教学 桥梁工程 教学改革
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0210-02
引言
近年来，随着经济全球化进程的加快，我国高等教育进入大众化阶段，高等院校面临着巨大机遇的同时也面对着巨大的挑战。面对这种形势，教学改革刻不容缓，尤其是教学方法，传统的灌输式教学、书本教学等教学方法已经无法适应新形势下的高校教育，其毕业生已经无法满足社会对学生综合实践能力的期待，为此，在《桥梁墩台与基础施工》课程中采用项目导向的教学方法，不仅能够增强学生的认知能力，还能够激发学生的学习积极性和兴趣，十分有利于桥梁工程施工的理论知识学习。
一、课程教学现状分析
《桥梁墩台与基础施工》项目导向教学法是以实际桥梁施工项目为教学内容，将施工现场真实的模拟出来，并把整个项目施工过程分解开来，使其形成若干个相互关联的学习情境，鼓励学生参与其中，组织小组讨论、老师讲解，从而获取新知识的一种方法。《桥梁墩台与基础施工》课程当前的教学现状主要体现在以下四个方面：一是课程安排不当。《桥梁墩台与基础施工》的主要内容是桥梁工程下部结构的设计理论、计算方法和施工要点，其特点是涉及面广、综合性强，这意味着课程的合理安排至关重要，只有课程内容循序渐进才更有利于学生知识的掌握。二是教学内容相对滞后。交通土建相关知识一直都在更新，而教材还停留在原来的内容，久久没有翻新。三是教学手段落后。社会对人才的实践性要求较高，传统的教学手段不利于应用型人才的培养。四是精品课程建设亟需不断充实、改进和提高[1]。
二、《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法的必要性
《桥梁墩台与基础施工》课程具有较强的实践性，该课程的主要内容包括两个部分，即桥梁上部结构施工和下部结构施工，几乎都是典型的桥梁工程施工技术，学生学习起来枯燥无味，为提高学生的学习兴趣和积极性，在教学过程中以实际的桥梁工程施工项目作导向进行教学，既符合学生启发式教学的要求，也可使教学效果事半功倍。
三、“项目导向教学”方法在《桥梁墩台与基础施工》课程中的实施步骤
1.“项目导向教学”方法的基本思路。实际的桥梁工程施工项目（感性认知）→提出需要解决的工程问题（激发学生的主观能动性）→讲解课程中相关的基本知识点（学习理论知识）→培养学生独立解决问题的能力（运用所学的理论知识）→实习实训（在实践环节中发展理性知识）[2]。
2.教学过程中“项目导向教学”方法的具体实施。
以《桥梁墩台与基础施工》课程中“桥梁桩基础施工”为例讲述其实施的4个步骤：①感性认知，激发学生学习兴趣。在课程中加入导入，比如相关的施工图纸、视频录像资料等，激发学生的学习热情。要求引入的内容与课堂上所要讲授的内容相关，帮助学生尽快形成感性认识，鼓励学生提出问题及寻找问题的答案。②结合实际工程项目，展现具体桩基础施工技术，提出施工中要解决的问题。桩基础施工涉及面甚广，中间环境甚多，各项准备工作极其繁琐，在该环节中只提出问题，并不解答问题，目的是让学生处于浓厚的工程氛围内，增强学生的求知欲。③结合第二步骤提出的问题，教授理论知识。针对第二步骤中提出的工程问题，教授有的放矢的展开相应的理论知识教学，如此不仅能够大大提高学生的学习效率，还能够帮助学生建立完整的构架，有利于将复杂的工程问题简单化。④发展运用所学理论知识，解决新的工程问题。在完成上述三项步骤的情况下，教师可以引导和启发的方式鼓励学生寻找工程问题答案，此步骤的出现不仅有利于学生对相关理论知识的掌握，还能够培养和提高学生的实践能力。在具体的实施过程中可将学生分成若干小组，组织各个小组进行讨论，并模拟施工现场，让学生提前感受和接触到施工中可能遇到的问题，从而更有效的找到应对方法[3]。
四、“项目导向教学”方法的作用
同传统的教学方法相比，项目导向教学法是一种较为前沿的教学方法，该教学方法更为注重师生之间的互动，重视教与学之间的互动，鼓励学生积极参与到教学活动中，通过解决施工中可能存在的问题，锻炼和提升学生理解及解决实际问题的能力。实践证明，项目导向教学方法在课程应用中具有重要的积极影响，具体体现在以下方面：
1.提高学生学习能动性，增加其学习兴趣，在项目导向教学方法下需要学生主动的探求，甚至是质疑、创新，而不是被动地接受。可使学生更了解实际的工程施工情况，达到工学结合的目的。通过对本专业学生的教学实践，教学效果显著。
2.提高授课教师的综合素质。《桥梁墩台与基础施工》采用“项目导向教学”方法教学，要求授课教师必须具备“双师资格”。授课教师应具有道路桥梁工程技术专业的扎实的理论知识，并积极投身道路桥梁工程施工实践中，提高其综合素质。
3.符合“工学结合”人才培养方案。运用“项目导向教学”方法完全符合本校道路桥梁工程技术专业“工学结合”人才培养方案，有利于提高本专业毕业生的就业竞争力。
4.项目导向教学法改善了师生关系，生生关系，学生与教材的关系。项目导向教学方法要求教学活动中保持较强的互动性，且互动性既体现在师生之间、生生之间，也体现在学生和教材之间，整个教学过程更加活泛，教学效果势必会事半功倍。
五、项目导向教学方法应用展望
《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法应注意以下几点：
1.整个教学过程中应采用新的教改教材，应选择教学内容按模块划分或按学习情境划分，要注意各教学内容之间的相互连接性及提出问题的承接性，且必须符合理论知识教授的順序，由浅到深，由易到难。可选择将整个桥梁工程施工过程分成先桥梁下部结构施工，再桥梁上部结构施工，做到按照施工顺序来教授。
2.作为导向的施工项目应既能反映该项目要表达的理论知识，又要尽量地反应出道路桥梁行业施工技术的前沿信息。同时尽可能地选择学校周边不远处的桥梁施工项目，可以带领学生来到施工现场参观，更大程度地增加学生的感观认识，激发学生的学习积极性。
3.运用“项目导向教学”方法，考试时应注重对学生综合实践能力的考查，例如加大对学生在实习过程中表现及动手能力的考查。
结语
实践证明，通过《桥梁墩台与基础施工》课程的教学改革，极大的提高了我校学生的学习积极性，开拓了学生的视野，使学生具有较强的工程应用能力，受到了用人单位的好评，也促使我校专业人才培养水平更上一个台阶。
参考文献：
[1] 张秀灵.锚固桩施工技术在高速公路桥梁基础工程中的应用[J].公路交通科技（应用技术版）.2016（03）
[2]汪时机，李贤，蒋运忠.《桥梁工程》课程教学存在的问题与对策[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010（02）
[3]谢征，汪亚明.我国高职教育研究的现状、问题及对策建议——基于1992—2012年国家社科基金高职教育研究立项统计分析[J].中国高教研究.2015（05）
【关键词】项目导向教学 桥梁工程 教学改革
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0210-02
引言
近年来，随着经济全球化进程的加快，我国高等教育进入大众化阶段，高等院校面临着巨大机遇的同时也面对着巨大的挑战。面对这种形势，教学改革刻不容缓，尤其是教学方法，传统的灌输式教学、书本教学等教学方法已经无法适应新形势下的高校教育，其毕业生已经无法满足社会对学生综合实践能力的期待，为此，在《桥梁墩台与基础施工》课程中采用项目导向的教学方法，不仅能够增强学生的认知能力，还能够激发学生的学习积极性和兴趣，十分有利于桥梁工程施工的理论知识学习。
一、课程教学现状分析
《桥梁墩台与基础施工》项目导向教学法是以实际桥梁施工项目为教学内容，将施工现场真实的模拟出来，并把整个项目施工过程分解开来，使其形成若干个相互关联的学习情境，鼓励学生参与其中，组织小组讨论、老师讲解，从而获取新知识的一种方法。《桥梁墩台与基础施工》课程当前的教学现状主要体现在以下四个方面：一是课程安排不当。《桥梁墩台与基础施工》的主要内容是桥梁工程下部结构的设计理论、计算方法和施工要点，其特点是涉及面广、综合性强，这意味着课程的合理安排至关重要，只有课程内容循序渐进才更有利于学生知识的掌握。二是教学内容相对滞后。交通土建相关知识一直都在更新，而教材还停留在原来的内容，久久没有翻新。三是教学手段落后。社会对人才的实践性要求较高，传统的教学手段不利于应用型人才的培养。四是精品课程建设亟需不断充实、改进和提高[1]。
二、《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法的必要性
《桥梁墩台与基础施工》课程具有较强的实践性，该课程的主要内容包括两个部分，即桥梁上部结构施工和下部结构施工，几乎都是典型的桥梁工程施工技术，学生学习起来枯燥无味，为提高学生的学习兴趣和积极性，在教学过程中以实际的桥梁工程施工项目作导向进行教学，既符合学生启发式教学的要求，也可使教学效果事半功倍。
三、“项目导向教学”方法在《桥梁墩台与基础施工》课程中的实施步骤
1.“项目导向教学”方法的基本思路。实际的桥梁工程施工项目（感性认知）→提出需要解决的工程问题（激发学生的主观能动性）→讲解课程中相关的基本知识点（学习理论知识）→培养学生独立解决问题的能力（运用所学的理论知识）→实习实训（在实践环节中发展理性知识）[2]。
2.教学过程中“项目导向教学”方法的具体实施。
以《桥梁墩台与基础施工》课程中“桥梁桩基础施工”为例讲述其实施的4个步骤：①感性认知，激发学生学习兴趣。在课程中加入导入，比如相关的施工图纸、视频录像资料等，激发学生的学习热情。要求引入的内容与课堂上所要讲授的内容相关，帮助学生尽快形成感性认识，鼓励学生提出问题及寻找问题的答案。②结合实际工程项目，展现具体桩基础施工技术，提出施工中要解决的问题。桩基础施工涉及面甚广，中间环境甚多，各项准备工作极其繁琐，在该环节中只提出问题，并不解答问题，目的是让学生处于浓厚的工程氛围内，增强学生的求知欲。③结合第二步骤提出的问题，教授理论知识。针对第二步骤中提出的工程问题，教授有的放矢的展开相应的理论知识教学，如此不仅能够大大提高学生的学习效率，还能够帮助学生建立完整的构架，有利于将复杂的工程问题简单化。④发展运用所学理论知识，解决新的工程问题。在完成上述三项步骤的情况下，教师可以引导和启发的方式鼓励学生寻找工程问题答案，此步骤的出现不仅有利于学生对相关理论知识的掌握，还能够培养和提高学生的实践能力。在具体的实施过程中可将学生分成若干小组，组织各个小组进行讨论，并模拟施工现场，让学生提前感受和接触到施工中可能遇到的问题，从而更有效的找到应对方法[3]。
四、“项目导向教学”方法的作用
同传统的教学方法相比，项目导向教学法是一种较为前沿的教学方法，该教学方法更为注重师生之间的互动，重视教与学之间的互动，鼓励学生积极参与到教学活动中，通过解决施工中可能存在的问题，锻炼和提升学生理解及解决实际问题的能力。实践证明，项目导向教学方法在课程应用中具有重要的积极影响，具体体现在以下方面：
1.提高学生学习能动性，增加其学习兴趣，在项目导向教学方法下需要学生主动的探求，甚至是质疑、创新，而不是被动地接受。可使学生更了解实际的工程施工情况，达到工学结合的目的。通过对本专业学生的教学实践，教学效果显著。
2.提高授课教师的综合素质。《桥梁墩台与基础施工》采用“项目导向教学”方法教学，要求授课教师必须具备“双师资格”。授课教师应具有道路桥梁工程技术专业的扎实的理论知识，并积极投身道路桥梁工程施工实践中，提高其综合素质。
3.符合“工学结合”人才培养方案。运用“项目导向教学”方法完全符合本校道路桥梁工程技术专业“工学结合”人才培养方案，有利于提高本专业毕业生的就业竞争力。
4.项目导向教学法改善了师生关系，生生关系，学生与教材的关系。项目导向教学方法要求教学活动中保持较强的互动性，且互动性既体现在师生之间、生生之间，也体现在学生和教材之间，整个教学过程更加活泛，教学效果势必会事半功倍。
五、项目导向教学方法应用展望
《桥梁墩台与基础施工》课程采用“项目导向教学”方法应注意以下几点：
1.整个教学过程中应采用新的教改教材，应选择教学内容按模块划分或按学习情境划分，要注意各教学内容之间的相互连接性及提出问题的承接性，且必须符合理论知识教授的順序，由浅到深，由易到难。可选择将整个桥梁工程施工过程分成先桥梁下部结构施工，再桥梁上部结构施工，做到按照施工顺序来教授。
2.作为导向的施工项目应既能反映该项目要表达的理论知识，又要尽量地反应出道路桥梁行业施工技术的前沿信息。同时尽可能地选择学校周边不远处的桥梁施工项目，可以带领学生来到施工现场参观，更大程度地增加学生的感观认识，激发学生的学习积极性。
3.运用“项目导向教学”方法，考试时应注重对学生综合实践能力的考查，例如加大对学生在实习过程中表现及动手能力的考查。
结语
实践证明，通过《桥梁墩台与基础施工》课程的教学改革，极大的提高了我校学生的学习积极性，开拓了学生的视野，使学生具有较强的工程应用能力，受到了用人单位的好评，也促使我校专业人才培养水平更上一个台阶。
参考文献：
[1] 张秀灵.锚固桩施工技术在高速公路桥梁基础工程中的应用[J].公路交通科技（应用技术版）.2016（03）
[2]汪时机，李贤，蒋运忠.《桥梁工程》课程教学存在的问题与对策[J].西南师范大学学报（自然科学版）.2010（02）
[3]谢征，汪亚明.我国高职教育研究的现状、问题及对策建议——基于1992—2012年国家社科基金高职教育研究立项统计分析[J].中国高教研究.2015（05）