地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
　　一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
　　在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。
　　二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
　　直觀的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
　　三、通过培养思维能力，巩固兴趣
　　浓厚的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是不断给自己提出问题，自己解决问题。因此，在地理教学中要注意设疑激思。比如：在讲授气候时，可先提问：“为什么我们国家北方的河流有结冰期，而南方的河流没有呢？”学生想知道答案，就必须认真听课，积极思考。启动了思维也就巩固了兴趣。
　　四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
　　学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。比如，一个西安的学生夏季去青岛旅游，发现青岛比西安气温要低。他可以这样去解释，是因为青岛是一个沿海城市，受海洋的影响，在夏季时海洋对陆地有一个降温的作用。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，极大地调动起他们追求知识的积极性。
　　总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应积极不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。