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(注：本教学内容是苏教版语文第一册和上海电脑拼音实验教材的综合)
一、看图认字母，知读音
(出示小女孩举杯喝水图)
师：图上的小女孩在干什么?
生：小女孩在喝水。
师：今天，我们要认识的拼音娃娃“h”的读音与“喝”相似。把“喝”读得又轻又短就是这个声母的读音。
(老师领读，学生练读)
(儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。教师借助儿童已有的口语经验，使之与所学的字母接通、匹配，降低了教学难度，提高汉语拼音学习的效率。)
二、看图记字形
师：找一找，h藏到哪儿去了?(在图上描出“h”)
师：h像什么?
生：h有点像荷花和荷叶组成的图形。
生：h像一把椅子。
师：请小朋友观察“h”的笔顺和它在四线格中的位置。(教师范写，学生描红)
三、认识键位，学手语
师：刚才我们认识了小个子“h”，下面我们来认识键盘上的大个子H。大个子“H”像什么?
生：像木梯子。
生：像倒放的“工”字
(出示手语图。学生观察手语图及键位图，懂得H的键位在中格，用右食指点击。)
师：谁来做“h”的手语操?
生：中格中格HHH，右食指右食指HHH。
师：站起来我们做手语操。
生：(齐读)先用右食指按“H”键，再用拇指按空格键，就出现声码字“和”。
(几个学生上台在键盘上操作，其他学生打开电脑实验课本，在键位图上模拟操作。)
(通过观察手语图、键位图和练手语操，让学生明白“H”在键盘上的位置，知道用右食指按该键，帮助学生正确地掌握指法。)
四、拼读音节，认识生字
师：声母很喜欢交朋友，瞧，它的朋友来了!(把卡片“h”和“a”摆在一起)谁会拼读?
(学生练习拼读)
师：在电脑上按“h”“a”会出现什么字?
(出示“哈哈笑”，学生认读词语)
同上方法，依次认读“hú湖面、hái还要、”“hēi黑暗”(按电脑实验课本拼音教学编排顺序，韵母ai ei已在前面学过)等。
(把音节放在具体的语言环境中，赋予音节意义，这不仅能引起儿童的注意力，强化音节教学，而且还认识了相关音节的汉字。)
五、上机操作
学生使用教学辅助软件《语文电子学本》在电脑上输入拼音，打出汉字，戴上耳机，听读词语。
(学习拼音字母、直接认识汉字以及电脑操作三者结合，既符合儿童好奇、好动的心理特征，又使他们通过电脑操作(触觉)，再用耳机听读(听觉)，多种感官协调配合，强化了拼音和汉字对大脑的刺激，加深了印象，因而所学的知识就容易记得牢。）
总评
“看图认识字母，知读音——看图记字形——认识键位、学手语——拼读音节，认识生字——上机操作”此教学模式打破了以往单一枯燥的汉语拼音教学模式。集声音、图像、文字于一体的电脑使汉语拼音、汉字教学更生动形象、更富有趣味，从而使学生在愉快的氛围中学习。在汉语拼音集中教学阶段，采用这种教学模式，学生不仅掌握和巩固了汉语拼音，并且认识了相关的汉字和词语，达到了“大量识字，提前读写”的目的，为实验的第二阶段(在电脑上“写”话)打下了基础。
一、看图认字母，知读音
(出示小女孩举杯喝水图)
师：图上的小女孩在干什么?
生：小女孩在喝水。
师：今天，我们要认识的拼音娃娃“h”的读音与“喝”相似。把“喝”读得又轻又短就是这个声母的读音。
(老师领读，学生练读)
(儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。教师借助儿童已有的口语经验，使之与所学的字母接通、匹配，降低了教学难度，提高汉语拼音学习的效率。)
二、看图记字形
师：找一找，h藏到哪儿去了?(在图上描出“h”)
师：h像什么?
生：h有点像荷花和荷叶组成的图形。
生：h像一把椅子。
师：请小朋友观察“h”的笔顺和它在四线格中的位置。(教师范写，学生描红)
三、认识键位，学手语
师：刚才我们认识了小个子“h”，下面我们来认识键盘上的大个子H。大个子“H”像什么?
生：像木梯子。
生：像倒放的“工”字
(出示手语图。学生观察手语图及键位图，懂得H的键位在中格，用右食指点击。)
师：谁来做“h”的手语操?
生：中格中格HHH，右食指右食指HHH。
师：站起来我们做手语操。
生：(齐读)先用右食指按“H”键，再用拇指按空格键，就出现声码字“和”。
(几个学生上台在键盘上操作，其他学生打开电脑实验课本，在键位图上模拟操作。)
(通过观察手语图、键位图和练手语操，让学生明白“H”在键盘上的位置，知道用右食指按该键，帮助学生正确地掌握指法。)
四、拼读音节，认识生字
师：声母很喜欢交朋友，瞧，它的朋友来了!(把卡片“h”和“a”摆在一起)谁会拼读?
(学生练习拼读)
师：在电脑上按“h”“a”会出现什么字?
(出示“哈哈笑”，学生认读词语)
同上方法，依次认读“hú湖面、hái还要、”“hēi黑暗”(按电脑实验课本拼音教学编排顺序，韵母ai ei已在前面学过)等。
(把音节放在具体的语言环境中，赋予音节意义，这不仅能引起儿童的注意力，强化音节教学，而且还认识了相关音节的汉字。)
五、上机操作
学生使用教学辅助软件《语文电子学本》在电脑上输入拼音，打出汉字，戴上耳机，听读词语。
(学习拼音字母、直接认识汉字以及电脑操作三者结合，既符合儿童好奇、好动的心理特征，又使他们通过电脑操作(触觉)，再用耳机听读(听觉)，多种感官协调配合，强化了拼音和汉字对大脑的刺激，加深了印象，因而所学的知识就容易记得牢。）
总评
“看图认识字母，知读音——看图记字形——认识键位、学手语——拼读音节，认识生字——上机操作”此教学模式打破了以往单一枯燥的汉语拼音教学模式。集声音、图像、文字于一体的电脑使汉语拼音、汉字教学更生动形象、更富有趣味，从而使学生在愉快的氛围中学习。在汉语拼音集中教学阶段，采用这种教学模式，学生不仅掌握和巩固了汉语拼音，并且认识了相关的汉字和词语，达到了“大量识字，提前读写”的目的，为实验的第二阶段(在电脑上“写”话)打下了基础。