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【内容摘要】勾股定理教学作为初中数学教学中的重要组成，是当下初中数学教育工作者的教学难点之一。在新课改的背景下，要求初中数学教师摒弃传统教学理念，通过多媒体融合实现教学创新，达到学生学习效果强化的目的。所以，初中数学实践教学中运用多媒体教学显得至关重要。基于此，本文针对勾股定理实践教学与多媒体融合教学的策略进行分析研究。
【关键词】初中 数学教学 勾股定理 多媒体
基于社会迅猛发展，多媒体技术俨然成为现阶段教育教学开展中的辅助工具。多媒体的有效运用，对激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提升学生学习有效性有着巨大的帮助。而初中数学勾股定理教学作为初中数学教学中的难点内容，以实际教学内容为基础，结合多媒体教学能帮助学生提高对数学知识的内化深度，在实践教学中不断锻炼学生数学能力，最后达到强化学生数学素质的目的。所以，针对勾股定理知识点教学的具体开展，教师必须侧重对实践教学与多媒体有机融合，进一步实现对数学课堂的转变创新。基于此，以下几点是运用多媒体与勾股定理实践教学结合的具体教学策略，以供参考：
一、 借助多媒体进行勾股定理引入
常言道“好的开端是成功的一半”，如若教师在实际教学过程中课堂引导的实际作用进行体现，可以起到带动整体教学课堂活跃性的作用。进而达到教学质量提升的目的。所以，需基于具体教学内容进行课堂导入环节的创设。初中生由于年龄等因素的影响，自身具备较强的好奇心理，容易被其它新颖的事物所吸引。而多媒体技术的运用，可以在丰富课程导入环节内容的同时，让学生置身于轻松愉悦的氛围之中，全身心参与到课程学习中，达到激发学生学习热情的作用。所以针对勾股定理实践教学的开展，教师需基于对学生个性化学习特点、知识点具体内容的掌握，利用多媒体进行课程引导丰富化、趣味化。例如开展《勾股定理》知识点教学时，其教学情境的构造可以以具体知识点内容为依据，再结合现实生活，引导学生进行趣味性探究：“小明拿着一根长有2.2米的竹竿登上了火车，而我国国家明确规定，坐火车时不可携带超过2米的物品，那么小明为什么会顺利的登上火车呢？”或者，教师可以再为学生制作一个情境：“小雷的家最近正在装修，而在搬家人员准备将衣柜搬出去时，发现衣柜的高度远远高于门框的高度，请问小雷有办法将衣柜搬出去吗？”接着引导学生围绕上述内容开展自主思考，然后以此为前提进行具体知识点内容的引入，实现学生通过课程引导激发自身积极性，在课堂学习阶段维持浓厚的学习兴趣，起到知识强化掌握的作用，为提升学生学习有效性奠定良好的基础[1]。
二、 借助多媒体进行勾股定理具象化
当下，在初中数学教学过程中，部分教师仍侧重于运用应试教育理念，只对学生结果有足够的重视，而学生具体学习情况未得到关注，这就导致学生在此背景下无法真正融入课堂，学习兴趣也逐渐被消耗殆尽。因此，教师需要注重对学生学习过程提高重视度。但是由于初中数学教学内容具有一定的抽象性和概念性，所以学生在实际学习过程中无法做到全方面掌握具体知识点内容。基于此，教师教学创新的践行必须结合学生的实际学习情况，通过多媒体将抽象晦涩的数学知识具象化在学生的眼前，以此来帮助学生加深对所学知识的理解与记忆。例如在进行《勾股定理》知识点教学过程中，教师可以利用多媒体为学生展示一个直角三角形，然后通过多媒体的动态演示功能以直角三角形的三条边为基础，动态化的演示出三个正方形。然后教师可以让学生进行思考这三个正方形与直角三角形的关系。教师可以引导学生求出三个正方形的边长，然后针对正方形面积之间关系，进行自主性探究。接着，将直角三角形的三个边长命名为“a、b、c”，并引导学生以三角形面积为基础探究三角形三个边之间的关系，进而推导出勾股定理，并加深学生对所学知识内容的理解与记忆。
三、 借助多媒体实现生本教育
随着教育事业的发展，以生为本教学理念作为新型教学理念已经逐渐渗透入各个阶段的教育教学之中。生本教育理念的提出与实施，充分体现出学生课堂主体位置，过去被动学习情况不再被教师所实行，所以教学课堂中学生的自主学习空间得到释放，为学生自主学习能力的锻炼留有充足空间、实践，并强调对学生自主积极性的发挥，进而全方面发展学生数学素质。而教师进行实践教学与多媒体的融合，不仅可以帮助学生进行数学知识内化，更是彰显学生本位思想的重要手段，实现初中数学教学中生本教学理念的渗透。当然，教师在进行多媒体教学时，教师要从原有的课堂主宰者转变成学生学习的引导者，以此来提升学生的学习有效性，学生数学核心素养得到持续性强化提升。例如教学《勾股定理》知识点时，教师应基于对课程知识点的分析，以此为依据提出符合学生认知水平的探究题目：“一棵大树被拦腰折断，现在已经知道折断的是40cm，而树根和折断的大树底端相距30cm，求大树的实际高度？”而教师可以通过多媒体将大树被折断的过程进行动态化演示，以此来帮助学生加深对问题的理解，并掌握问题的关键点，教师可以引导学生：“如若我们要求这棵大树的高度，那么我们应该知道哪些信息呢？”学生回答道：“已经被折断大树的长度。”接着教师可以继续问道：“那我们该如何求出被折断大户的长度？这就需要我们今天所学习的原理。”进而导入新课《勾股定理》，并推出勾股定理的表达式，并让学生学会利用勾股定理去解决实际问题，进而在帮助学生深化勾股定理知识内容的基础上，全方面锻炼学生核心素养，达到数学教学目的目标。
结束语
勾股定理实践教学中进行多媒体技术的融合，一方面可以帮助学生完善自身的知識体系，另一方面在则是利用多元化途径进行数学核心素养的强化和提升。基于此，针对勾股定理具体教学开展，教师必须基于对具体内容的掌握，构建科学的多媒体数学实践教学课堂，达到学生强化学习的目的。
【参考文献】
[1]杜艳波.多媒体与实践教学的结合——初中数学勾股定理教法创新[J].中国校外教育，2014（8）：12.
（作者单位：云南省宣威市西泽乡初级中学）
【关键词】初中 数学教学 勾股定理 多媒体
基于社会迅猛发展，多媒体技术俨然成为现阶段教育教学开展中的辅助工具。多媒体的有效运用，对激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提升学生学习有效性有着巨大的帮助。而初中数学勾股定理教学作为初中数学教学中的难点内容，以实际教学内容为基础，结合多媒体教学能帮助学生提高对数学知识的内化深度，在实践教学中不断锻炼学生数学能力，最后达到强化学生数学素质的目的。所以，针对勾股定理知识点教学的具体开展，教师必须侧重对实践教学与多媒体有机融合，进一步实现对数学课堂的转变创新。基于此，以下几点是运用多媒体与勾股定理实践教学结合的具体教学策略，以供参考：
一、 借助多媒体进行勾股定理引入
常言道“好的开端是成功的一半”，如若教师在实际教学过程中课堂引导的实际作用进行体现，可以起到带动整体教学课堂活跃性的作用。进而达到教学质量提升的目的。所以，需基于具体教学内容进行课堂导入环节的创设。初中生由于年龄等因素的影响，自身具备较强的好奇心理，容易被其它新颖的事物所吸引。而多媒体技术的运用，可以在丰富课程导入环节内容的同时，让学生置身于轻松愉悦的氛围之中，全身心参与到课程学习中，达到激发学生学习热情的作用。所以针对勾股定理实践教学的开展，教师需基于对学生个性化学习特点、知识点具体内容的掌握，利用多媒体进行课程引导丰富化、趣味化。例如开展《勾股定理》知识点教学时，其教学情境的构造可以以具体知识点内容为依据，再结合现实生活，引导学生进行趣味性探究：“小明拿着一根长有2.2米的竹竿登上了火车，而我国国家明确规定，坐火车时不可携带超过2米的物品，那么小明为什么会顺利的登上火车呢？”或者，教师可以再为学生制作一个情境：“小雷的家最近正在装修，而在搬家人员准备将衣柜搬出去时，发现衣柜的高度远远高于门框的高度，请问小雷有办法将衣柜搬出去吗？”接着引导学生围绕上述内容开展自主思考，然后以此为前提进行具体知识点内容的引入，实现学生通过课程引导激发自身积极性，在课堂学习阶段维持浓厚的学习兴趣，起到知识强化掌握的作用，为提升学生学习有效性奠定良好的基础[1]。
二、 借助多媒体进行勾股定理具象化
当下，在初中数学教学过程中，部分教师仍侧重于运用应试教育理念，只对学生结果有足够的重视，而学生具体学习情况未得到关注，这就导致学生在此背景下无法真正融入课堂，学习兴趣也逐渐被消耗殆尽。因此，教师需要注重对学生学习过程提高重视度。但是由于初中数学教学内容具有一定的抽象性和概念性，所以学生在实际学习过程中无法做到全方面掌握具体知识点内容。基于此，教师教学创新的践行必须结合学生的实际学习情况，通过多媒体将抽象晦涩的数学知识具象化在学生的眼前，以此来帮助学生加深对所学知识的理解与记忆。例如在进行《勾股定理》知识点教学过程中，教师可以利用多媒体为学生展示一个直角三角形，然后通过多媒体的动态演示功能以直角三角形的三条边为基础，动态化的演示出三个正方形。然后教师可以让学生进行思考这三个正方形与直角三角形的关系。教师可以引导学生求出三个正方形的边长，然后针对正方形面积之间关系，进行自主性探究。接着，将直角三角形的三个边长命名为“a、b、c”，并引导学生以三角形面积为基础探究三角形三个边之间的关系，进而推导出勾股定理，并加深学生对所学知识内容的理解与记忆。
三、 借助多媒体实现生本教育
随着教育事业的发展，以生为本教学理念作为新型教学理念已经逐渐渗透入各个阶段的教育教学之中。生本教育理念的提出与实施，充分体现出学生课堂主体位置，过去被动学习情况不再被教师所实行，所以教学课堂中学生的自主学习空间得到释放，为学生自主学习能力的锻炼留有充足空间、实践，并强调对学生自主积极性的发挥，进而全方面发展学生数学素质。而教师进行实践教学与多媒体的融合，不仅可以帮助学生进行数学知识内化，更是彰显学生本位思想的重要手段，实现初中数学教学中生本教学理念的渗透。当然，教师在进行多媒体教学时，教师要从原有的课堂主宰者转变成学生学习的引导者，以此来提升学生的学习有效性，学生数学核心素养得到持续性强化提升。例如教学《勾股定理》知识点时，教师应基于对课程知识点的分析，以此为依据提出符合学生认知水平的探究题目：“一棵大树被拦腰折断，现在已经知道折断的是40cm，而树根和折断的大树底端相距30cm，求大树的实际高度？”而教师可以通过多媒体将大树被折断的过程进行动态化演示，以此来帮助学生加深对问题的理解，并掌握问题的关键点，教师可以引导学生：“如若我们要求这棵大树的高度，那么我们应该知道哪些信息呢？”学生回答道：“已经被折断大树的长度。”接着教师可以继续问道：“那我们该如何求出被折断大户的长度？这就需要我们今天所学习的原理。”进而导入新课《勾股定理》，并推出勾股定理的表达式，并让学生学会利用勾股定理去解决实际问题，进而在帮助学生深化勾股定理知识内容的基础上，全方面锻炼学生核心素养，达到数学教学目的目标。
结束语
勾股定理实践教学中进行多媒体技术的融合，一方面可以帮助学生完善自身的知識体系，另一方面在则是利用多元化途径进行数学核心素养的强化和提升。基于此，针对勾股定理具体教学开展，教师必须基于对具体内容的掌握，构建科学的多媒体数学实践教学课堂，达到学生强化学习的目的。
【参考文献】
[1]杜艳波.多媒体与实践教学的结合——初中数学勾股定理教法创新[J].中国校外教育，2014（8）：12.
（作者单位：云南省宣威市西泽乡初级中学）