习作主题：童年趣事
　　教学目标：
　　1、培养学生善于欣赏自己或别人习作的精彩之处。
　　2、学习运用具体的富有情趣的语言写出童年趣事的“趣”。并进行评改。
　　3、通过评改激发学生乐意修改，交给学生修改的方法。
　　4、通过交流，提高大家口头表达能力与想象力，以及积极有效的合作交流能力。
　　教学重点：
　　怎样才能把事情的经过写清楚、写具体，体现出童年的快乐。
　　教学准备：习作草稿
　　教学过程：
　　一、回顾作文要求：
　　师：精彩童年，欢乐无限！同学们，上节作文課，我们写了？
　　生：童年趣事
　　师：那我们的习作要求是什么呢？
　　课件出示要求：
　　1.选择自己童年印象中一件有趣的事写下来。
　　2.把最有趣最难忘的部分写得具体、生动。
　　指名读！画横线的词语齐读！
　　二、榜上有名
　　师：老师把你们的习作做了认真批阅，同学们的那些趣事呀，千奇百怪，五花八门，搞恶作剧的，去探险的，干傻事的……老师忍不住边看边笑，多想时间也能倒流，回到童年的美好时光啊。
　　其中，一些同学的文章清楚明白，具体生动，选材有趣，荣获佳作奖！
　　课件出示作者及题目。
　　《种饼干》 闫皓勇 《鸡窝风波》党成坤 《讨伐蜂窝》王超凡
　　《棉花糖》 李梦瑶 《吃盐》李博群 《两张照片》孟伊凡
　　《时间暂停之“挡”电视》许灿灿《抓蛐蛐》王越《喂羊》桑澜真
　　《鸡叫》薛文萱 《我的“零食树”》秦浩文《给金鱼洗澡》李晓蕊……
　　师：我来念文章的题目，你们大声喊出小作家的名字，好不好？
　　师念题目，生喊作者名字。
　　师：有请小作家们起立，把热烈的掌声送给他们！
　　师：请坐下。
　　三、勇于质疑——指导学生把文章改得清楚明白
　　[佳作放送]
　　师：大家想不想知道他们的这些趣事呀？下面我们就来欣赏一位获奖同学的片段。精彩不容错过！
　　课件出示：生自由读
　　那年我五岁。暑假里，我和爸爸妈妈去乡下的奶奶家。下午，我们一家人坐在一起吃奶奶刚烤熟的热腾腾的地瓜。我一边津津有味地吃着烤地瓜一边好奇的问奶奶：“奶奶，这地瓜是从哪儿来的呀？”奶奶回答：“从地里长出来的呗！”“那是不是凡是种上的东西都能长出来？”奶奶肯定地说：“当然了！种瓜得瓜种豆得豆嘛！”听奶奶这么一说，我心中暗喜：这样的话，岂不是可以把好吃的食物种出来了？于是，我便把奶奶说得话牢记在心。
　　一天，叔叔出国回来给我带来了一种“牛乳饼干”，回到家后，我立马像一只小馋猫一样美滋滋地吃起了饼干。一眨眼的功夫，饼干就剩下一包了，我盯着最后一包饼干，傻眼了。要是饼干能生宝宝就好了！奶奶的话又在我心里响起，于是，我飞奔到楼下，开始我的种饼干计划。
　　可是，一个月过去了，我的“饼干树”连个小芽儿都没冒出来。我那脆弱的心灵受到了伤害，既伤心又难过，便在家里嚎啕大哭起来。妈妈看到我这样，很不解，便问：“怎么了？”我便把事情的前因后果告诉了妈妈。
　　没成想，妈妈听后竟然笑得前仰后合！等妈妈笑“尽兴”后，便哭笑不得地告诉我：“饼干之类的东西是没有生命的，所以结不出果来！”我听后，懵懂地点了点头。后来，我再也没有干过这样愚蠢的事。
　　——闫皓勇《种饼干》
　　师：同学们，你觉得最有意思是什么？
　　生：____很有意思。
　　师：童年男孩子顽皮的天性，纯真的想法，这个选材就非常有趣。（板书选材有趣）
　　师：你们还觉得什么地方最精彩？
　　生：我种饼干的起因、经过、结果非常具体（板书：过程清楚）
　　师：还有什么地方让你印象深刻？
　　生：写得非常生动
　　师：比如说哪里呢？（像一只小馋猫一样美滋滋地、前仰后合、嚎啕大哭……）
　　师：小作者的词语用得多好啊，这样就让读者对这件事更清楚明白了。（板书：用词准确语句生动）
　　小结：看，小作者不仅选材有趣，而且用词准确，更重要的是把这件趣事的过程写得清楚明白，让我们读起来妙趣横生！
　　师：这位小作者是谁呀？生喊出名字（闫皓勇）
　　师：我们来认识一下小作家，挥挥手。
　　五、学以致用——文章修改过后更精彩
　　师：同学们，我们的童年趣事如果适当地增添一些动作、语言、心理等细节描写就能让当时的情景再现，让文章变得更具体生动。亲爱的同学们，找到自己习作中老师给你用括号标出的地方，大声朗读，运用质疑法把文章修改得更清楚明白；用情景再现法让你习作中的人物，说起来、动起来、想起来，让人物活起来吧！
　　1、生自改，师巡视指导。
　　2、组内交流修改成果。
　　出示方法：先读原句，再读修改后的句子，最后说说这样添加有什么好处。
　　3、班内展示修改成果（投影）。
　　各小组推荐1位同学展示自己修改的片段
　　4、总结：这节课我们用提问法、情景再现法修改了童年趣事这篇文章，同学们通过修改让文章更清楚明白、具体生动，希望在你以后的习作中也能用这样的方法，让你的习作水平更上一层楼。课件出示，齐读：文章不厌百回改，修改过后更精彩。