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摘要：
在新课程改革步伐不断加快的形势下，新课程下的全新教育理念已经成为了目前教书育人的根本，主要是体现学生的主体地位以及激励学生自觉主动参与学习的积极性，灵活运用知识，提升学生的创新能力以及他们创新意识。初中是学生思维、认知、理解等方面能力提升的关键时期，也是培养学生创新意识和良好学习习惯的重要阶段，创新能力对于学生未来的发展与成长至关重要。本文主要从以下三个方面来分析初中生物课堂教学中培养学生创新意识的有效策略，希望能够给广大读者提供宝贵依据。
关键词：生物;创新意识：培养
随着信息技术在教育领域中的普遍应用，且效果显著，由此可见知识的更新速度之快，传统的教学方式和获取知识的方式已经不能够满足现代化学生的学习需求，所以，培养学生创新意识已经成为了教育改革的重要趋势和体现。
1.正确引导与激励学生，调动学生创新的能动力
多多鼓励学生会增强他们自身学习的自信心和幸福感，利于激发学生内在的创新潜力，所以，当学生表现出创新的趋势时，教师应该及时的给予表扬和鼓励，对其他创新成果表现不成熟的学生也需要一定的引导和鼓励，进而充分的激发内在驱动力，这也是激发学生创新意识的客观需求，也是初中生物教学中不可或缺的教学方式。
另外，初中生物教师在教学过程中可以融入一些课外的内容，诱发学生创新的欲望，例如，在讲解生物遗传和变异的生物知识中，教师可以向学生介绍相关生物学领域中最新的研究成果和动态，另外，通过对学生介绍一些生物学发展历史内容，可以引导学生对生物学家产生浓厚的钦佩之感，进而影响他们价值观的形成，引导学生向生物学家学习，养成一个严谨认真的学习态度和良好的道德修养，学习前辈们不畏艰难险阻探索知识和创新的精神，最终达到提升学生学习生物兴趣的目的，让学生潜移默化的形成创新意识和精神。
最后，在给学生布置课后作业中，可以布置一些发散性的作业内容，让学生能够充分的发挥自身的想象能力和创新能力，然后对他们完成的情况一一做出评价，评价的标准主要以鼓励为主，对于学生一些错误的想法不能够一棒子打死，这样才能够起到一个良性的导向作用，学生会在日后下意识的注意到自身的错误，对此就会认识到创新能力对学习的重要性。
2.给予学生充分的想象空间，拓展学生创新思维
想象力是创新能力和意识培养的重要前提，生物教师可以根据学生自身的发展特点，将知识内容进行优化，提升其自身的创造性，及时发现学生创新的亮点，并且加以正确的指导。
第一，教师可以在生物教学中巧妙设计一些提问内容，构建问题情境来激发学生创新性思维和发散性思维，例如在讲授鱼类体表粘液的作用过程中，教师可以让学生用手捏住鱼体，亲身感受体表的粘液，然后再向学生提出问题，鱼类的体表粘液具有什么作用？学生能够通过自身触碰的感觉，能够了解到鱼体身上的粘液起到了润滑和保护的作用，部分学生还认为能够减少水的阻力，这样的方式能够充分提升学生的想象能力，从而为培养学生创新意识做好了铺垫。
第二，提升课堂教学的活跃度，为培养学生的创新能力营造一个良好的环境，例如教师在讲解生物如何有效适应环境的过程中，学生就会提出为什么人类不会随着环境的变化发生身体颜色的变化呢？等等类似的问题能够让课堂的氛围更加活跃，教师对此应该做出鼓励的评价，并且向学生讲解其中的缘由，通过问题内容来有效激发学生的学习兴趣，烘托课堂的教学氛围，利于学生创新意识跌培养。
第三，积极开展生物实验教学活动，让学生能够在实际的操作中培养自身的创新思维和意识。例如在学生学习光合作用之后，教师可以带领学生参观葡萄园，教师可以在学生参观过程中提出问题：“葡萄是藤本植物，如何有效的提升挂果率和自身的光合作用？学生通过自身现有的知识储备回答：“可以用交错排列、分层支架......”等等学生回答的非常好，对此教师给予他们充分的认可，从而组织学生进行实际的栽培，学生能够在此情况自觉主动地参与到实验当中，全面培养了学生的创新思维与能力。
3.开展生物探究性实践活动，推展学生的创新思维和创新能力
在初中生物教学中，教师应当注重教学过程，结合学生的实际情况来引导学生自觉主动地参与学习，明确教学目标和内容，突出学生的主体，以提升学生创新意识为突破口，这样才能够取得良好的教学效果。比如，在讲解鱼的外形结构中，教师可以让学生首先观察一条活鱼，观察它们在水中鱼鳍所发挥的作用，以及其他部分和器官的功能，在学生观察中，教师可以将鱼鳍或者其他部位进行剪切，然后再次将鱼放在水中，学生能够直观的看到没有鱼鳍的鱼不能够正常游动，失去了平衡，以此类推，其他部位的确是会出现不同的情况，学生能够在这样的探究实践活动中全面的了解生物知识，还能够进一步激发它们的好奇心以及想象能力，有效培养学生创新思维和探究能力、意识。
探究的形式诸多，比如可以将课本中的演示实验内容转化为学生的实践活动，将理论验证性的实验改为实际的探究性实验活动，通过组织与开展多样化的课外实践活动，如养小动物、养花、进行户外的种植等丰富多彩的活动，这样能够进一步的提高学生对生物知识和现象的兴趣，学生能够在实践活动中体验到学习生物知识的趣味，以及创新的成就感，逐步形成完善的创新意识和能力。
结束语
综上所述，在初中生物教学中教师需要培养学生的综合能力，其中创新能力是学生未来发展与成长必备素质，创新意识是能力执行的重要前提，想象能力是培养学生创新能力的重要动力来源，因此，教师要想全面培养学生的创新意识，就巧妙的设计问题情境、采用多样化的教学方式、开展实践活动等，才能够让学生充分感受到生物中的魅力，让学生体验到创新带来的乐趣与成就感，促使学生在未来步入社会中成为国家需要的创新型人才。
参考文献：
[1]王云涛.初中生物实验探究培养学生创新意识的策略[J].科幻画报，2020（01）：217.
[2]于光华.初中生物课堂学生问题意识的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2019（04）：131.
[3]苏志红.初中生物实验教学中培养学生的创新意识[J].中学生数理化（教与学），2019（03）：49.
[4]王慧娟.浅谈初中生物课堂教学中如何培养学生的创造力[J].新课程导学，2017（S2）：61.
[5]欧爱燕.善用初中生物教材 培养学生的问题意识[J].福建教育學院学报，2017，18（09）：79-81.
在新课程改革步伐不断加快的形势下，新课程下的全新教育理念已经成为了目前教书育人的根本，主要是体现学生的主体地位以及激励学生自觉主动参与学习的积极性，灵活运用知识，提升学生的创新能力以及他们创新意识。初中是学生思维、认知、理解等方面能力提升的关键时期，也是培养学生创新意识和良好学习习惯的重要阶段，创新能力对于学生未来的发展与成长至关重要。本文主要从以下三个方面来分析初中生物课堂教学中培养学生创新意识的有效策略，希望能够给广大读者提供宝贵依据。
关键词：生物;创新意识：培养
随着信息技术在教育领域中的普遍应用，且效果显著，由此可见知识的更新速度之快，传统的教学方式和获取知识的方式已经不能够满足现代化学生的学习需求，所以，培养学生创新意识已经成为了教育改革的重要趋势和体现。
1.正确引导与激励学生，调动学生创新的能动力
多多鼓励学生会增强他们自身学习的自信心和幸福感，利于激发学生内在的创新潜力，所以，当学生表现出创新的趋势时，教师应该及时的给予表扬和鼓励，对其他创新成果表现不成熟的学生也需要一定的引导和鼓励，进而充分的激发内在驱动力，这也是激发学生创新意识的客观需求，也是初中生物教学中不可或缺的教学方式。
另外，初中生物教师在教学过程中可以融入一些课外的内容，诱发学生创新的欲望，例如，在讲解生物遗传和变异的生物知识中，教师可以向学生介绍相关生物学领域中最新的研究成果和动态，另外，通过对学生介绍一些生物学发展历史内容，可以引导学生对生物学家产生浓厚的钦佩之感，进而影响他们价值观的形成，引导学生向生物学家学习，养成一个严谨认真的学习态度和良好的道德修养，学习前辈们不畏艰难险阻探索知识和创新的精神，最终达到提升学生学习生物兴趣的目的，让学生潜移默化的形成创新意识和精神。
最后，在给学生布置课后作业中，可以布置一些发散性的作业内容，让学生能够充分的发挥自身的想象能力和创新能力，然后对他们完成的情况一一做出评价，评价的标准主要以鼓励为主，对于学生一些错误的想法不能够一棒子打死，这样才能够起到一个良性的导向作用，学生会在日后下意识的注意到自身的错误，对此就会认识到创新能力对学习的重要性。
2.给予学生充分的想象空间，拓展学生创新思维
想象力是创新能力和意识培养的重要前提，生物教师可以根据学生自身的发展特点，将知识内容进行优化，提升其自身的创造性，及时发现学生创新的亮点，并且加以正确的指导。
第一，教师可以在生物教学中巧妙设计一些提问内容，构建问题情境来激发学生创新性思维和发散性思维，例如在讲授鱼类体表粘液的作用过程中，教师可以让学生用手捏住鱼体，亲身感受体表的粘液，然后再向学生提出问题，鱼类的体表粘液具有什么作用？学生能够通过自身触碰的感觉，能够了解到鱼体身上的粘液起到了润滑和保护的作用，部分学生还认为能够减少水的阻力，这样的方式能够充分提升学生的想象能力，从而为培养学生创新意识做好了铺垫。
第二，提升课堂教学的活跃度，为培养学生的创新能力营造一个良好的环境，例如教师在讲解生物如何有效适应环境的过程中，学生就会提出为什么人类不会随着环境的变化发生身体颜色的变化呢？等等类似的问题能够让课堂的氛围更加活跃，教师对此应该做出鼓励的评价，并且向学生讲解其中的缘由，通过问题内容来有效激发学生的学习兴趣，烘托课堂的教学氛围，利于学生创新意识跌培养。
第三，积极开展生物实验教学活动，让学生能够在实际的操作中培养自身的创新思维和意识。例如在学生学习光合作用之后，教师可以带领学生参观葡萄园，教师可以在学生参观过程中提出问题：“葡萄是藤本植物，如何有效的提升挂果率和自身的光合作用？学生通过自身现有的知识储备回答：“可以用交错排列、分层支架......”等等学生回答的非常好，对此教师给予他们充分的认可，从而组织学生进行实际的栽培，学生能够在此情况自觉主动地参与到实验当中，全面培养了学生的创新思维与能力。
3.开展生物探究性实践活动，推展学生的创新思维和创新能力
在初中生物教学中，教师应当注重教学过程，结合学生的实际情况来引导学生自觉主动地参与学习，明确教学目标和内容，突出学生的主体，以提升学生创新意识为突破口，这样才能够取得良好的教学效果。比如，在讲解鱼的外形结构中，教师可以让学生首先观察一条活鱼，观察它们在水中鱼鳍所发挥的作用，以及其他部分和器官的功能，在学生观察中，教师可以将鱼鳍或者其他部位进行剪切，然后再次将鱼放在水中，学生能够直观的看到没有鱼鳍的鱼不能够正常游动，失去了平衡，以此类推，其他部位的确是会出现不同的情况，学生能够在这样的探究实践活动中全面的了解生物知识，还能够进一步激发它们的好奇心以及想象能力，有效培养学生创新思维和探究能力、意识。
探究的形式诸多，比如可以将课本中的演示实验内容转化为学生的实践活动，将理论验证性的实验改为实际的探究性实验活动，通过组织与开展多样化的课外实践活动，如养小动物、养花、进行户外的种植等丰富多彩的活动，这样能够进一步的提高学生对生物知识和现象的兴趣，学生能够在实践活动中体验到学习生物知识的趣味，以及创新的成就感，逐步形成完善的创新意识和能力。
结束语
综上所述，在初中生物教学中教师需要培养学生的综合能力，其中创新能力是学生未来发展与成长必备素质，创新意识是能力执行的重要前提，想象能力是培养学生创新能力的重要动力来源，因此，教师要想全面培养学生的创新意识，就巧妙的设计问题情境、采用多样化的教学方式、开展实践活动等，才能够让学生充分感受到生物中的魅力，让学生体验到创新带来的乐趣与成就感，促使学生在未来步入社会中成为国家需要的创新型人才。
参考文献：
[1]王云涛.初中生物实验探究培养学生创新意识的策略[J].科幻画报，2020（01）：217.
[2]于光华.初中生物课堂学生问题意识的培养策略[J].散文百家（新语文活页），2019（04）：131.
[3]苏志红.初中生物实验教学中培养学生的创新意识[J].中学生数理化（教与学），2019（03）：49.
[4]王慧娟.浅谈初中生物课堂教学中如何培养学生的创造力[J].新课程导学，2017（S2）：61.
[5]欧爱燕.善用初中生物教材 培养学生的问题意识[J].福建教育學院学报，2017，18（09）：79-81.