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摘要：党的十九大在回顾中国特色社会主义历史性变革的基础上，提出了中国特色社会主义进入了新时代的重大论断，也为高校思想政治教育指明了方向。高校思想政治理论课教学是对学生进行思想政治教育的主渠道，有着举足轻重的地位。本文将针对当前高校思想政治教育实效性方面出现的问题，从高校思想政治理论课的教材体系、师资建设、教学方式、评价体系等方面进行分析，进一步创新教育教学方式，提升高校思想政治教育的实效性。
关键词：高等院校;思想政治教育;实效性
中国共产党第十九次全国代表大会根据我国社会主义历史变迁规律，认定我国社会主义进入了一个新时代。高校思想政治理论课教学是学生进行思想政治教育的重要途径。然而越是面临新时代，就越发现高校思政教育存在着许多新情况和新挑战。高校思政教育问题的根本在于如何有效实现思想政治教育，不断协调思政教育全过程中的所有要素和关联，应对思政教育中存在的各种挑战。新时代下，若需要大力提升高校思政教育的有效性，就一定要通过从理解高校学生思想观念的现象和特征介入。从宏观角度出发，有必要从整个社会发展的新形势和背景出发，审视当代大学生思想发展状况，紧跟时代主题，从发展的角度看待每个大学生的思想方向，坚持引导大学生保持正确的三观，就是人生观、价值观、世界观，让大学生建立符合国家和社会发展要求的思想政治观和道德观。根据学生身心发展的特点和规律促进学生的发展。鉴于当前思想政治教育的规律和趋势，新形势下高校思想政治教育的实效性要从个性教育和分层教育的角度来分析探索。
一、 基于个性思想政治教育的路径探讨
人格发展是人的主体性发展的核心部分。思想政治课程也要渗透到人格教育当中，然而每个人的个性都不一样，所以不能使用千篇一律的教育方式，目前高校也十分强调学生的个性化发展，但是研究提升高校学生个性化发展的相关教育，也一样是加强思政教育有效的有力手段。尊重每一名高校学生的个性发展，这也是提高高校思政教育实效性的基本条件之一。在传统的思政教育过程当中，教师会注重与政治相关的新闻以及书本理论知识，很少会结合实际情况和需求去因材施教，常常使用“千篇一律”的教育模式，忽视教育对象的接受方式，从一定程度上漠视和压制了受教育者的积极性和热情，受教育者仅是教育的被动对象。这样一来教育结果不是针对性的，很难实现思政教育的实质性教育结果。目前思政教育假若需要取得一定的实效性，则一定要遵守三重原则：思想政治教育需要以现实为基础，贴近生活，亲近学生;要与学生保持亲密关系;教育工作者一定需要尊重每位被教育者的个性，而且还要不断地研究个性化教学的新思路，做到鼓励学生的个性发展，学会调动学生的积极性和创造能力。受教育者的主体作用是基于教师对受教育者的主体性的激励、指导和定向培训，这种情况的先决条件是尊重每一名高校学生个性化发展。培养学生良好的人格与老师的积极性教学是分不开的，这里还包括教育者对教育对象适当的去纠正不良人格的情况。
二、高校学生思想政治教育实效性现状审视
1.少数教育者立德树人能力相对缺失。教育者是直接从事思想政治教育工作的人员，他们育人能力的高低直接影响到思想政治教育实效性。习近平指出：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”从当前看，一些教育者的育人能力还有待提高，例如，个别教育者不能充分把握新时代青年学生的思想行为特点和价值观念，导致对引导学生成长发展的能力相对缺失，使教育教学过程仅仅流于机械的照本宣科，缺乏教育引导灵活性，造成了思想政治教育的强制性灌输。尽管一些教师不断创新教学方法、课堂授课模式，转换课堂中教师与学生的主体角色，但一些教师由于对学生思想问题的认识程度、重视程度不够，对思想政治教育流于形式，忽视内容，做表面文章。当然，教育者立德树人能力的相对缺失是少数现象，如果不加以重视，也从整体上影响到新时代青年学生的全面发展和思想政治教育实效性的提高。
2.部分教育内容安排与现实需求相脱离。对青年学生进行思想政治教育的过程就是教育内容要求被教育对象（学生）认同接受并实践的过程。当前，随着社会的不断发展变化，教育内容也在适应新形势中不断在改进。但一些高校在安排教育内容时往往单纯地生硬地灌输意识形态理论，而以专门解决现实生活的思想困惑问题和学生发展需要的内容没有引起高度重视。习近平指出：“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”如果学生所接受的抽象教育内容无法和社会现实相联系，就不能用所学的理论解释现实问题，这就导致理论与实践的脱节。思想政治教育既要向学生传达积极向上、奋斗拼搏的美好信念，同时也要让学生看到理想价值观念与现实社会之间的一些冲突和矛盾。教育内容与现实需求的相对脱离，极大地影响了教育效果。提高思想政治教育实效性必须加强对学生现实生活的关注，增强教育内容的吸引力、感染力和启发性以及理想世界与现实世界矛盾问题的化解等。
3.一些教育活動方式重形式轻内涵。近些年来，随着人们对思想政治教育实效性的重视，人们普遍关注教育活动方式方法的创新，但就当前看，一些新颖的教育活动形式并没有带来良好的教育效果。以学校为主要教育场所的学生思想政治教育，主要通过课堂教学主渠道和日常教育主阵地对学生开展教育。目前，一些思政课教学中“灌输式”或“注入式”的教育方式仍占一定比例;也有一些思政课成了“娱乐型”教学，取悦于学生的喜好和感官满足，以获得学生们的青睐和“点赞”。但是，娱乐性太强的思政课堂，很难给学生以思想的启发提升。少数高校的日常思想政治教育中有计划、有目标的序列化主题教育和循序渐进的教育没有占到主流，而突击式的、堵洞式的教育方法依然存在，形式简单僵化、缺少内涵的情况更是不在少数，这样的思想政治教育自然不会受学生的喜爱和欢迎。
参考文献：
[1] 张瑞环.灌输理论视角下高校思想政治教育的哲学思考[J].哲学进展，2018，7（2）：13-18.
关键词：高等院校;思想政治教育;实效性
中国共产党第十九次全国代表大会根据我国社会主义历史变迁规律，认定我国社会主义进入了一个新时代。高校思想政治理论课教学是学生进行思想政治教育的重要途径。然而越是面临新时代，就越发现高校思政教育存在着许多新情况和新挑战。高校思政教育问题的根本在于如何有效实现思想政治教育，不断协调思政教育全过程中的所有要素和关联，应对思政教育中存在的各种挑战。新时代下，若需要大力提升高校思政教育的有效性，就一定要通过从理解高校学生思想观念的现象和特征介入。从宏观角度出发，有必要从整个社会发展的新形势和背景出发，审视当代大学生思想发展状况，紧跟时代主题，从发展的角度看待每个大学生的思想方向，坚持引导大学生保持正确的三观，就是人生观、价值观、世界观，让大学生建立符合国家和社会发展要求的思想政治观和道德观。根据学生身心发展的特点和规律促进学生的发展。鉴于当前思想政治教育的规律和趋势，新形势下高校思想政治教育的实效性要从个性教育和分层教育的角度来分析探索。
一、 基于个性思想政治教育的路径探讨
人格发展是人的主体性发展的核心部分。思想政治课程也要渗透到人格教育当中，然而每个人的个性都不一样，所以不能使用千篇一律的教育方式，目前高校也十分强调学生的个性化发展，但是研究提升高校学生个性化发展的相关教育，也一样是加强思政教育有效的有力手段。尊重每一名高校学生的个性发展，这也是提高高校思政教育实效性的基本条件之一。在传统的思政教育过程当中，教师会注重与政治相关的新闻以及书本理论知识，很少会结合实际情况和需求去因材施教，常常使用“千篇一律”的教育模式，忽视教育对象的接受方式，从一定程度上漠视和压制了受教育者的积极性和热情，受教育者仅是教育的被动对象。这样一来教育结果不是针对性的，很难实现思政教育的实质性教育结果。目前思政教育假若需要取得一定的实效性，则一定要遵守三重原则：思想政治教育需要以现实为基础，贴近生活，亲近学生;要与学生保持亲密关系;教育工作者一定需要尊重每位被教育者的个性，而且还要不断地研究个性化教学的新思路，做到鼓励学生的个性发展，学会调动学生的积极性和创造能力。受教育者的主体作用是基于教师对受教育者的主体性的激励、指导和定向培训，这种情况的先决条件是尊重每一名高校学生个性化发展。培养学生良好的人格与老师的积极性教学是分不开的，这里还包括教育者对教育对象适当的去纠正不良人格的情况。
二、高校学生思想政治教育实效性现状审视
1.少数教育者立德树人能力相对缺失。教育者是直接从事思想政治教育工作的人员，他们育人能力的高低直接影响到思想政治教育实效性。习近平指出：“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队’的筑梦人。”从当前看，一些教育者的育人能力还有待提高，例如，个别教育者不能充分把握新时代青年学生的思想行为特点和价值观念，导致对引导学生成长发展的能力相对缺失，使教育教学过程仅仅流于机械的照本宣科，缺乏教育引导灵活性，造成了思想政治教育的强制性灌输。尽管一些教师不断创新教学方法、课堂授课模式，转换课堂中教师与学生的主体角色，但一些教师由于对学生思想问题的认识程度、重视程度不够，对思想政治教育流于形式，忽视内容，做表面文章。当然，教育者立德树人能力的相对缺失是少数现象，如果不加以重视，也从整体上影响到新时代青年学生的全面发展和思想政治教育实效性的提高。
2.部分教育内容安排与现实需求相脱离。对青年学生进行思想政治教育的过程就是教育内容要求被教育对象（学生）认同接受并实践的过程。当前，随着社会的不断发展变化，教育内容也在适应新形势中不断在改进。但一些高校在安排教育内容时往往单纯地生硬地灌输意识形态理论，而以专门解决现实生活的思想困惑问题和学生发展需要的内容没有引起高度重视。习近平指出：“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”如果学生所接受的抽象教育内容无法和社会现实相联系，就不能用所学的理论解释现实问题，这就导致理论与实践的脱节。思想政治教育既要向学生传达积极向上、奋斗拼搏的美好信念，同时也要让学生看到理想价值观念与现实社会之间的一些冲突和矛盾。教育内容与现实需求的相对脱离，极大地影响了教育效果。提高思想政治教育实效性必须加强对学生现实生活的关注，增强教育内容的吸引力、感染力和启发性以及理想世界与现实世界矛盾问题的化解等。
3.一些教育活動方式重形式轻内涵。近些年来，随着人们对思想政治教育实效性的重视，人们普遍关注教育活动方式方法的创新，但就当前看，一些新颖的教育活动形式并没有带来良好的教育效果。以学校为主要教育场所的学生思想政治教育，主要通过课堂教学主渠道和日常教育主阵地对学生开展教育。目前，一些思政课教学中“灌输式”或“注入式”的教育方式仍占一定比例;也有一些思政课成了“娱乐型”教学，取悦于学生的喜好和感官满足，以获得学生们的青睐和“点赞”。但是，娱乐性太强的思政课堂，很难给学生以思想的启发提升。少数高校的日常思想政治教育中有计划、有目标的序列化主题教育和循序渐进的教育没有占到主流，而突击式的、堵洞式的教育方法依然存在，形式简单僵化、缺少内涵的情况更是不在少数，这样的思想政治教育自然不会受学生的喜爱和欢迎。
参考文献：
[1] 张瑞环.灌输理论视角下高校思想政治教育的哲学思考[J].哲学进展，2018，7（2）：13-18.