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【摘 要】 为提升学生的核心素养和学习成绩，如何在有限的时间内提升教学的效用度是教育人员日趋深入研究的重点。本文在核心素养的教育背景之下，将模型认知与高三化学复习方法进行系统研究，提出具有借鉴性的教学策略，仅供参考。
【关键词】 模型认知 核心素养 高三化学 复习方法
前言：
在高三化学的复习中，其强调对学生知识、思维以及答题等多方面的认知模型构建，实现对高中化学知识的精准学习、深入探究、系统掌握以及灵活运用。为此，模型认知素养的教育倾向应运而生，相关人员应对其给予足够重视。
1. 模型认知能力在高三化学复习中的必要性分析
1.1 教育发展的需要
近年来，无论是国内还是国外，都强调对于学生创新能力和批判性思维能力及人际沟通能力的培养，然而这些知识输入以及灵活输出都需要以逻辑和模型构建为基础。因此教育部门也非常关注对于学生核心素养的教学效果。在高中化学中，强调提升学生的核心素养能力，针对于复杂的问题和情境进行关键要素分析，并对其进行完整解释，探寻不同的解决问题路径，强调学生对所建模型的创新和建构能力，并使模型得到进一步的优化和延伸。
1.2 当前教学的局限
纵观目前高中化学复习现状，虽然教育质量有所提升，教学方法以取得一定程度的创新和完善，然而其中仍存在不足，主要缺点局限于知识的零散性，学生缺乏知识梳理能力，更偏向于对知识的简单背诵和记忆。然而化学知识非常复杂，会涉及到很多碎片化知识，如果学生不建立模型和逻辑思维，则容易造成知识的呆板记忆和肤浅理解。在近年来高中化学考试卷面分析中可以发现，化学反应的情境创设以及实验分析成为了考试的难点，这也更说明模型认知和构建能力的重要性。唯有如此，才能使得学生思维从抽象转为具体，将化学知识的可视化给予有效凸显。
2. 模型认知核心素养视角下的高三化学复习探究
2.1 通过模型构建夯实化学基础
在高三化学学习中，学生需要在有限时间内实现对大量化学知识的系统性掌握，夯实基础化学知识，以便在综合考试中进行灵活应对。因此，实现对知识的系统复习和逻辑的构建显得尤为重要。相关研究表明建模可以提升归纳和整理能力。教师在教学中，可以将知识的碎片化转为系统性，通过建模强化学生对于知识的记忆，化繁为简，高效学习。例如：金属单质的化学性质非常复杂、多样，这些知识放在一起容易混淆，也因此成为学生的学习阻碍和困扰。为此，教师可以针对于此方面运用模型认知的方法去强化教学质量。经常学习的金属包括：钠、镁、铝这三个主要金属元素，那么，教师可以针对这三个元素去从单质、氧化物、在盐溶液中的反应、化学价以及对应的化学方程式等都应该进行系统复习。一方面，教师可以引导学生针对于每一个原子结构示意图进行绘制，将主要特质逐一列出，方便学生对单个元素相关性质进行系统掌握;另一方面，可以将钠、镁、铝等其它三种元素依次列出，并采取同种方式逐级排列，强化对多个元素的对比研究，根据化学价等去研究其对反应中的规律。在此基础之上，再对元素进行拓展，实现横向和纵向的系统性学习，增强感性认知。
2.2 运用模型构建强化解题思路
化学涉及到的知识面非常广，针对于每个化学现象都会有具体的情境创设，这会给学生学习造成很大困难。究其原因，这些化学反应的本质是有章可循的，因此，化学教师要抛开情境创设的表象，揭开问题创设的实质，摸索出有序的解决问题的思路和逻辑，便于学生对其进行系统性的学习和运用，这也是短期实现学生思维能力的有效培养，提升学生化学成绩的关键环节。例如：在学习硝酸与金属反应该章节知识时，其中会涉及到硝酸与金属反应的本质，在配化学方程式时，其中会涉及到原子守恒、得失电子守恒和离子方程式的整合等诸多要素。针对于这一系列的问题，教师可以先将该问题归类，其属于金属与盐溶液反应的本质问题探究和延伸，为此主要的解决问题思路是：看图像、想规律、做判断三个步骤。针对于看图像其强调针对于化学反应中情境所给出的横纵坐标的意义以及线段发展趋势、各点的标注、辅助线的标识、温度、浓度等量的变化进行系统的观察和全面的理解;想规律是结合不同条件变化，深究其内部变化原理。
2.3 运用模型构建强化学生对于知识和问题的巩固
在高中化学的考试以及教学过程当中，考核和学习的知识是需要全面性的。为此，系统性总结能力和归纳整理能力也非常重要。在学习完化学知识后，学生需要运用思维导图的方式对知识点进行归纳和整理，在做完化学卷子以后要对所考核的知识点进行思维导图的绘制，进行拓展概括，准确把握化学知识所考核的方向和重点，便于系统复习，建立完善的化学复习应对策略，从而提升学习成绩。
结语：
在核心素养教学背景之下，高三化学的研究应强化对于模型的运用，在各个教学环节和学习过程当中应用模型构建的方式，提升教学质量，强化学生综合能力，可以为学生的后期学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王星乔，包朝龙.指向深度学习的高三化学实验复习——葡萄糖酸锌的制备及纯度测定[J].化学教育（中英文），2020，41（21）：35-41.
[2] 王丽.在高三化学复习中发展学生学科核心素养——以《探讨甘油水蒸气催化重整条件优化》教学设计为例[J].中国现代教育装备，2020（12）：54-56.
[3] 陳新华.化学学科核心素养为本的高三化学深度复习——以沉淀滴定为例[J].化学教育（中英文），2020，41（05）：26-31.
[4] 李勇.促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例[J].化学教学，2020（01）：43-46+50.
*本论文是2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《基于模型建构与认知的中学化学教学实践与研究 》立项批准号（QJYKT2019-097）成果。
【关键词】 模型认知 核心素养 高三化学 复习方法
前言：
在高三化学的复习中，其强调对学生知识、思维以及答题等多方面的认知模型构建，实现对高中化学知识的精准学习、深入探究、系统掌握以及灵活运用。为此，模型认知素养的教育倾向应运而生，相关人员应对其给予足够重视。
1. 模型认知能力在高三化学复习中的必要性分析
1.1 教育发展的需要
近年来，无论是国内还是国外，都强调对于学生创新能力和批判性思维能力及人际沟通能力的培养，然而这些知识输入以及灵活输出都需要以逻辑和模型构建为基础。因此教育部门也非常关注对于学生核心素养的教学效果。在高中化学中，强调提升学生的核心素养能力，针对于复杂的问题和情境进行关键要素分析，并对其进行完整解释，探寻不同的解决问题路径，强调学生对所建模型的创新和建构能力，并使模型得到进一步的优化和延伸。
1.2 当前教学的局限
纵观目前高中化学复习现状，虽然教育质量有所提升，教学方法以取得一定程度的创新和完善，然而其中仍存在不足，主要缺点局限于知识的零散性，学生缺乏知识梳理能力，更偏向于对知识的简单背诵和记忆。然而化学知识非常复杂，会涉及到很多碎片化知识，如果学生不建立模型和逻辑思维，则容易造成知识的呆板记忆和肤浅理解。在近年来高中化学考试卷面分析中可以发现，化学反应的情境创设以及实验分析成为了考试的难点，这也更说明模型认知和构建能力的重要性。唯有如此，才能使得学生思维从抽象转为具体，将化学知识的可视化给予有效凸显。
2. 模型认知核心素养视角下的高三化学复习探究
2.1 通过模型构建夯实化学基础
在高三化学学习中，学生需要在有限时间内实现对大量化学知识的系统性掌握，夯实基础化学知识，以便在综合考试中进行灵活应对。因此，实现对知识的系统复习和逻辑的构建显得尤为重要。相关研究表明建模可以提升归纳和整理能力。教师在教学中，可以将知识的碎片化转为系统性，通过建模强化学生对于知识的记忆，化繁为简，高效学习。例如：金属单质的化学性质非常复杂、多样，这些知识放在一起容易混淆，也因此成为学生的学习阻碍和困扰。为此，教师可以针对于此方面运用模型认知的方法去强化教学质量。经常学习的金属包括：钠、镁、铝这三个主要金属元素，那么，教师可以针对这三个元素去从单质、氧化物、在盐溶液中的反应、化学价以及对应的化学方程式等都应该进行系统复习。一方面，教师可以引导学生针对于每一个原子结构示意图进行绘制，将主要特质逐一列出，方便学生对单个元素相关性质进行系统掌握;另一方面，可以将钠、镁、铝等其它三种元素依次列出，并采取同种方式逐级排列，强化对多个元素的对比研究，根据化学价等去研究其对反应中的规律。在此基础之上，再对元素进行拓展，实现横向和纵向的系统性学习，增强感性认知。
2.2 运用模型构建强化解题思路
化学涉及到的知识面非常广，针对于每个化学现象都会有具体的情境创设，这会给学生学习造成很大困难。究其原因，这些化学反应的本质是有章可循的，因此，化学教师要抛开情境创设的表象，揭开问题创设的实质，摸索出有序的解决问题的思路和逻辑，便于学生对其进行系统性的学习和运用，这也是短期实现学生思维能力的有效培养，提升学生化学成绩的关键环节。例如：在学习硝酸与金属反应该章节知识时，其中会涉及到硝酸与金属反应的本质，在配化学方程式时，其中会涉及到原子守恒、得失电子守恒和离子方程式的整合等诸多要素。针对于这一系列的问题，教师可以先将该问题归类，其属于金属与盐溶液反应的本质问题探究和延伸，为此主要的解决问题思路是：看图像、想规律、做判断三个步骤。针对于看图像其强调针对于化学反应中情境所给出的横纵坐标的意义以及线段发展趋势、各点的标注、辅助线的标识、温度、浓度等量的变化进行系统的观察和全面的理解;想规律是结合不同条件变化，深究其内部变化原理。
2.3 运用模型构建强化学生对于知识和问题的巩固
在高中化学的考试以及教学过程当中，考核和学习的知识是需要全面性的。为此，系统性总结能力和归纳整理能力也非常重要。在学习完化学知识后，学生需要运用思维导图的方式对知识点进行归纳和整理，在做完化学卷子以后要对所考核的知识点进行思维导图的绘制，进行拓展概括，准确把握化学知识所考核的方向和重点，便于系统复习，建立完善的化学复习应对策略，从而提升学习成绩。
结语：
在核心素养教学背景之下，高三化学的研究应强化对于模型的运用，在各个教学环节和学习过程当中应用模型构建的方式，提升教学质量，强化学生综合能力，可以为学生的后期学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王星乔，包朝龙.指向深度学习的高三化学实验复习——葡萄糖酸锌的制备及纯度测定[J].化学教育（中英文），2020，41（21）：35-41.
[2] 王丽.在高三化学复习中发展学生学科核心素养——以《探讨甘油水蒸气催化重整条件优化》教学设计为例[J].中国现代教育装备，2020（12）：54-56.
[3] 陳新华.化学学科核心素养为本的高三化学深度复习——以沉淀滴定为例[J].化学教育（中英文），2020，41（05）：26-31.
[4] 李勇.促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例[J].化学教学，2020（01）：43-46+50.
*本论文是2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《基于模型建构与认知的中学化学教学实践与研究 》立项批准号（QJYKT2019-097）成果。