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摘 要 培养学生的口语交际能力是语文教学的重要内容和任务。启发学生寻找话题，鼓励学生复述课文，及时评价交际效果，联系习作展开交际，利用教材插图进行口语交际等方法都是行之有效的做法。小学语文教学必须重视学生口语交际能力的培养。
关键词 语文教学；口语交际；交际能力
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0094-01
口语交际是义务教育语文教学中的一项重要内容，是培养学生听、说能力的一个特殊教学任务，是一种双向或多向互动的语言活动，是交际双方为特定目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和情感交流。由于这项教学内容的特殊性，体现了笔者们在完成这项教学任务时实施教学方法的多样性，因此，在指导学生开展口语交际内容的学习活动时，笔者采用了以下几点行之有效的方法，收到了一定的教学效果。
一、启发学生畅所欲言，寻找话题
现在的中小学语文教材中的口语交际内容，大多数是让学生从自己的生活实践出发，去寻找自己的话题，训练自己的语感，组织自己的语言，抒发自己的见解和主张。所以，教师要引导学生、帮助学生在自己的生活实际中捕捉思想健康、富有童真童趣的话题，有针对性地组织学生愿意说、乐于说、积极说、大胆说。例如在低年级教学“请教”这一话题时，可以让学生先说说：什么是请教？为什么要请教？在请教时要注意哪些问题？学生在理解了这些问题后，就能找到自己的话题，畅谈出自己请教的内容和做法。同时，学生幼小的心灵中那种谦虚好学、不耻下问的品质也得到了良好的培养。
二、鼓励学生复述课文，演讲故事
现在的小学生腼腆害羞、不敢大胆说话。他们常常把自己的所想、所言，藏着、掖着。不愿在课堂上与老师和同学交流、沟通，阻碍了学生语感的形成和发展。因此，教师就要为学生的说话创设一个良好的语境，酝造一定的说话氛围。或让学生在课堂上复述学过的课文内容，用自己的语言去演说课文的精彩片段，或组织学生在课内外通过故事演讲，和自己的同学、朋友比一比、晒一晒，学生就一定能大胆地说、并且说得有条不紊。
三、教师及时评价，提高口语交际效果
众所周知“榜样的力量是无穷的”，在口语交际活动中，要打开学生的“话匣子”，教师就要示范带头、主动参与，不能简单地把自己当做听众或评委。教师的示范引领，可以在口语交际活动中“一石激起千层浪”。它既让学生感受到了教师说话中语言的标准和规范，也让学生学习到了教师说话时的语句的连贯和缜密。在这样的语言环境中开展口语交际活动，学生说起话来也不会只有几句干巴巴的俗话或套话。教师在教学中有时可以故意假设一个话题，歪曲一个事理，让学生发表自己的观点或见解，学生就会大胆地说出自己的不同感受。例如在针对学生作业书写不规范的问题时，笔者让学生围绕“现在有了电脑，字写得好不好没有关系”这个话题，组织学生展开辩论，之后教师明确正确观点。
四、联系习作训练，开展口语交际
现行的小学语文教材在编排时都是把口语交际和习作作为一个板块进行的。因此，学生在习作之前，教师可以根据习作的内容来组织学生进行“先说后写”的口语交际活动，也是提高学生口语交际能力的有效途径。学生的每次习作，教师都可以让学生围绕每次习作“写什么”、“怎么写“、”“為啥写”这几个环节来进行写前说写、说后练写，那么学生在习作的时候就能找到自己写作的材料和内容，写作起来就可以借鉴自己和同学们交流的事例及材料，并按自己选择的事例展开想象、大胆构思，用自己的语言来表达习作的内容。如此循环，学生的习作能力也会得到不同程度的提高。例如，笔者在指导学生完成《笔者的理想》这次习作的时候，笔者先让学生们同桌交流自己的理想，小组内畅谈自己的理想后，指名学生围绕“笔者的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样去实现自己的理想”开展即兴演讲。在这样的交际活动结束后，再完成习作内容，学生的习作就能做到“言之有序，言之有物”。在讲评学生的习作时，同学们都会充满了对自己远大理想的憧憬和向往。
五、其它
如让学生借助课文插图画面、凭借教材的空白展开，或利用教材的延伸点让学生直接参与课本剧的表演和商场购物的情境来进行等。例如，教学《凡卡》一文时，笔者们可以借助教材插图，让学生说说画面内容，在叙述中引导学生走进文本，一定会激发学生的阅读愿望。学生就会带着凡卡为什么要写信给爷爷，信中会说些什么，他为什么想回乡下去……等问题去连贯地阅读凡卡的书信内容，再通过对作者插叙的乡下生活的对比阅读，从而体会到凡卡学徒生活的悲惨，增强了学生对凡卡的同情心。实现了学生对资本主义制度的恨和对社会主义制度的爱这一情感目标的达成。
总之，口语交际既是在培养学生的语言基础，也是在搭建学生的语言桥梁。在教学过程中，笔者们除了采用合适的引导方法发展学生的语感外，还要注意培养学生从小养成认真聆听，规范语言，文明用语的习惯。通过这项内容的学习，通过不同形式的训练，笔者们一定要让学生明白：“语言是人类最重要的交际的工具”。在日常生活中，巧妙的语言拉近了人们的距离，鼓励的语言增强了人们的信心。关爱的语言能让人间充满阳光，幽默的语言更能体现一个人的修养和睿智。
参考文献：
[1]孙玉富.小学口语交际教学的感悟与探究[J].考试周刊，2007（14）.
关键词 语文教学；口语交际；交际能力
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0094-01
口语交际是义务教育语文教学中的一项重要内容，是培养学生听、说能力的一个特殊教学任务，是一种双向或多向互动的语言活动，是交际双方为特定目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和情感交流。由于这项教学内容的特殊性，体现了笔者们在完成这项教学任务时实施教学方法的多样性，因此，在指导学生开展口语交际内容的学习活动时，笔者采用了以下几点行之有效的方法，收到了一定的教学效果。
一、启发学生畅所欲言，寻找话题
现在的中小学语文教材中的口语交际内容，大多数是让学生从自己的生活实践出发，去寻找自己的话题，训练自己的语感，组织自己的语言，抒发自己的见解和主张。所以，教师要引导学生、帮助学生在自己的生活实际中捕捉思想健康、富有童真童趣的话题，有针对性地组织学生愿意说、乐于说、积极说、大胆说。例如在低年级教学“请教”这一话题时，可以让学生先说说：什么是请教？为什么要请教？在请教时要注意哪些问题？学生在理解了这些问题后，就能找到自己的话题，畅谈出自己请教的内容和做法。同时，学生幼小的心灵中那种谦虚好学、不耻下问的品质也得到了良好的培养。
二、鼓励学生复述课文，演讲故事
现在的小学生腼腆害羞、不敢大胆说话。他们常常把自己的所想、所言，藏着、掖着。不愿在课堂上与老师和同学交流、沟通，阻碍了学生语感的形成和发展。因此，教师就要为学生的说话创设一个良好的语境，酝造一定的说话氛围。或让学生在课堂上复述学过的课文内容，用自己的语言去演说课文的精彩片段，或组织学生在课内外通过故事演讲，和自己的同学、朋友比一比、晒一晒，学生就一定能大胆地说、并且说得有条不紊。
三、教师及时评价，提高口语交际效果
众所周知“榜样的力量是无穷的”，在口语交际活动中，要打开学生的“话匣子”，教师就要示范带头、主动参与，不能简单地把自己当做听众或评委。教师的示范引领，可以在口语交际活动中“一石激起千层浪”。它既让学生感受到了教师说话中语言的标准和规范，也让学生学习到了教师说话时的语句的连贯和缜密。在这样的语言环境中开展口语交际活动，学生说起话来也不会只有几句干巴巴的俗话或套话。教师在教学中有时可以故意假设一个话题，歪曲一个事理，让学生发表自己的观点或见解，学生就会大胆地说出自己的不同感受。例如在针对学生作业书写不规范的问题时，笔者让学生围绕“现在有了电脑，字写得好不好没有关系”这个话题，组织学生展开辩论，之后教师明确正确观点。
四、联系习作训练，开展口语交际
现行的小学语文教材在编排时都是把口语交际和习作作为一个板块进行的。因此，学生在习作之前，教师可以根据习作的内容来组织学生进行“先说后写”的口语交际活动，也是提高学生口语交际能力的有效途径。学生的每次习作，教师都可以让学生围绕每次习作“写什么”、“怎么写“、”“為啥写”这几个环节来进行写前说写、说后练写，那么学生在习作的时候就能找到自己写作的材料和内容，写作起来就可以借鉴自己和同学们交流的事例及材料，并按自己选择的事例展开想象、大胆构思，用自己的语言来表达习作的内容。如此循环，学生的习作能力也会得到不同程度的提高。例如，笔者在指导学生完成《笔者的理想》这次习作的时候，笔者先让学生们同桌交流自己的理想，小组内畅谈自己的理想后，指名学生围绕“笔者的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样去实现自己的理想”开展即兴演讲。在这样的交际活动结束后，再完成习作内容，学生的习作就能做到“言之有序，言之有物”。在讲评学生的习作时，同学们都会充满了对自己远大理想的憧憬和向往。
五、其它
如让学生借助课文插图画面、凭借教材的空白展开，或利用教材的延伸点让学生直接参与课本剧的表演和商场购物的情境来进行等。例如，教学《凡卡》一文时，笔者们可以借助教材插图，让学生说说画面内容，在叙述中引导学生走进文本，一定会激发学生的阅读愿望。学生就会带着凡卡为什么要写信给爷爷，信中会说些什么，他为什么想回乡下去……等问题去连贯地阅读凡卡的书信内容，再通过对作者插叙的乡下生活的对比阅读，从而体会到凡卡学徒生活的悲惨，增强了学生对凡卡的同情心。实现了学生对资本主义制度的恨和对社会主义制度的爱这一情感目标的达成。
总之，口语交际既是在培养学生的语言基础，也是在搭建学生的语言桥梁。在教学过程中，笔者们除了采用合适的引导方法发展学生的语感外，还要注意培养学生从小养成认真聆听，规范语言，文明用语的习惯。通过这项内容的学习，通过不同形式的训练，笔者们一定要让学生明白：“语言是人类最重要的交际的工具”。在日常生活中，巧妙的语言拉近了人们的距离，鼓励的语言增强了人们的信心。关爱的语言能让人间充满阳光，幽默的语言更能体现一个人的修养和睿智。
参考文献：
[1]孙玉富.小学口语交际教学的感悟与探究[J].考试周刊，2007（14）.