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一、职业学校容易忽略对学生口语交际能力的培养
由于职业教育主要是以传授职业知识、职业技能，培养实用型人才和技能型人才为目的，职业学校往往容易忽略对学生口语交际能力的培养。但是我们要意识到，从语言的功能看，语言是人们表达思想、进行交际、传播信息的最基本的工具。现代社会更加强调语言是交际工具、思维工具、认知工具、文化的载体、信息的载体。随着科学技术的发展，口语交际能力在传递信息方面发挥着越来越大的作用。我们要强调的是，对职业学校学生来说，口语交际能力不仅是一种语言能力，更重要的是一种交际的能力、谋职的能力、工作的能力，很多职业学校学生则忽略了这一点。要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，要构建和谐社会，和谐的口语交际能力的培养必不可少。
这方面目前存在两个误区。一个误区认为，既然职业教育属专业技术教育，是对学生进行从事某种专业或生产所需知识和技能的教育，所以职校生不需要培养口语交际能力。这种观点把对职业教育的理解绝对化了，不利于学生的成长、就业和发展。另一个误区认为只在语文课上才需要培养口语交际能力，专业课不需要。这种观点其实是在推卸责任，是对学生的不负责。殊不知专业知识的获得和传授也必须通过师生之间的口语交流表达出来，所以不管是语文教学还是其他文化课、专业理论课、专业实践课，都必须突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则，大力加强师生之间平等的、互动的、和谐的交流。
二、走出误区，培养和谐的口语交际能力
尽管职业教育的主要目标是培养专业技术的实用型人才，但是口语交际能力的培养与之并不矛盾，因为作为创造开拓型现代人才，口语交际能力是其中的重要能力之一，也是职校学生必备的素质之一。在未来的工作岗位上，只有具有好的人际交往、服务洽谈、业务谈判功底的人，才能更好地适应现代社会的发展和本职工作的要求。相反，口语交际能力不强的职校学生走向社会是难以适应市场竞争的。因而切实加强职校学生口语交际能力的训练是培养跨世纪人才的需要，也是职校教师的重要职责。具有扎实、实用的专业知识且有好的交际能力的学生，既能较好地满足企业和市场的需要，也能满足学生继续发展的愿望，在劳动市场中就拥有了职校毕业生特有的优势。 下面结合我们的教学实际，介绍几个走出误区、培养和谐的口语交际能力的方法。
（1）充分利用课堂教学，营造和谐的口语交际环境。不管是公共课还是专业课，不管是语文课还是其他课，老师都要尽量提供学生说的机会，特别是专业课，老师不要“一言堂”。这样还可以克服学生厌学情绪，提高学习兴趣。老师也可以通过学生的口语表达参与课堂讨论，为自己的课堂增色。美国教育家布鲁纳认为，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。在课堂教学营造和谐的互动的口语交流环境，学生就可能变成一个积极的探究者，教师会收到意想不到的效果。布鲁纳还提出了教学“非关联性”概念，认为学校提供给学生的教育影响与学生的需要和生活实际相脱离是学生厌学厌校的根源。培养好的口语交际能力跟学生生活实际紧密相关，正是他们所渴望的。目前职业学校的学生有厌学情绪，教师在课堂教学中营造和谐的口语交际环境，对克服学生厌学情绪很有帮助。
（2）开展多种多样的言语交际活动，培养学生和谐的交际能力，增强他们在言语表达上的自信和魅力。职业学校可以经常举办口语训练知识讲座、专业知识演讲比赛等言语交际活动，让学生认识到“每个人都有出色的语言表达潜能”，让学生意识到口语表达能力是展现自己人格魅力的一种手段，从而达到消除学生的畏难情绪，提高学生口语表达的兴趣。
（3）开设言语交际课程。如开设口语训练课、公关语言学、演讲与口才课等。在职业学校开设口语训练课等课程，对提高学生的口语表达水平，提高他们谋职就业的能力，是很有必要的。
（4）利用各种机会用言语推销自己。职校生最终要毕业求职，并且要通过应聘面试这一关。虽然他们专业知识过硬，操作能力很强，但是由于平时上课很少发言，学校班级搞活动也往往只当观众不做演员，结果造成自己沉默寡言，在应聘、就业时处处碰壁。职业学校的学生要利用一切可以利用的机会，比如教室、寝室、社交场合等，展现自己的口才，提高自己的交际能力。学校要使学生意识到，好的口语交际能力是他们以后谋职就业的好帮手，是表达自己思想感情、实现自己价值的一种必要手段。
当今社会强调口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的、和谐的听说能力和待人处世的能力。职业学校的学生同样能拥有这种能力，为以后谋职、就业、发展服务，从而真正成为一名高素质的劳动者和高技能的专门人才。
参考文献：
[1]布鲁纳. 布鲁纳教育论著选 [M]. (邵瑞珍、张渭城等译). 人民教育出版社, 1989.
（袁勇谋，湖南省隆回县职业中专；罗够华，湖南师范大学教育科学学院）
由于职业教育主要是以传授职业知识、职业技能，培养实用型人才和技能型人才为目的，职业学校往往容易忽略对学生口语交际能力的培养。但是我们要意识到，从语言的功能看，语言是人们表达思想、进行交际、传播信息的最基本的工具。现代社会更加强调语言是交际工具、思维工具、认知工具、文化的载体、信息的载体。随着科学技术的发展，口语交际能力在传递信息方面发挥着越来越大的作用。我们要强调的是，对职业学校学生来说，口语交际能力不仅是一种语言能力，更重要的是一种交际的能力、谋职的能力、工作的能力，很多职业学校学生则忽略了这一点。要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，要构建和谐社会，和谐的口语交际能力的培养必不可少。
这方面目前存在两个误区。一个误区认为，既然职业教育属专业技术教育，是对学生进行从事某种专业或生产所需知识和技能的教育，所以职校生不需要培养口语交际能力。这种观点把对职业教育的理解绝对化了，不利于学生的成长、就业和发展。另一个误区认为只在语文课上才需要培养口语交际能力，专业课不需要。这种观点其实是在推卸责任，是对学生的不负责。殊不知专业知识的获得和传授也必须通过师生之间的口语交流表达出来，所以不管是语文教学还是其他文化课、专业理论课、专业实践课，都必须突出“教师为主导，学生为主体”的教学原则，大力加强师生之间平等的、互动的、和谐的交流。
二、走出误区，培养和谐的口语交际能力
尽管职业教育的主要目标是培养专业技术的实用型人才，但是口语交际能力的培养与之并不矛盾，因为作为创造开拓型现代人才，口语交际能力是其中的重要能力之一，也是职校学生必备的素质之一。在未来的工作岗位上，只有具有好的人际交往、服务洽谈、业务谈判功底的人，才能更好地适应现代社会的发展和本职工作的要求。相反，口语交际能力不强的职校学生走向社会是难以适应市场竞争的。因而切实加强职校学生口语交际能力的训练是培养跨世纪人才的需要，也是职校教师的重要职责。具有扎实、实用的专业知识且有好的交际能力的学生，既能较好地满足企业和市场的需要，也能满足学生继续发展的愿望，在劳动市场中就拥有了职校毕业生特有的优势。 下面结合我们的教学实际，介绍几个走出误区、培养和谐的口语交际能力的方法。
（1）充分利用课堂教学，营造和谐的口语交际环境。不管是公共课还是专业课，不管是语文课还是其他课，老师都要尽量提供学生说的机会，特别是专业课，老师不要“一言堂”。这样还可以克服学生厌学情绪，提高学习兴趣。老师也可以通过学生的口语表达参与课堂讨论，为自己的课堂增色。美国教育家布鲁纳认为，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。在课堂教学营造和谐的互动的口语交流环境，学生就可能变成一个积极的探究者，教师会收到意想不到的效果。布鲁纳还提出了教学“非关联性”概念，认为学校提供给学生的教育影响与学生的需要和生活实际相脱离是学生厌学厌校的根源。培养好的口语交际能力跟学生生活实际紧密相关，正是他们所渴望的。目前职业学校的学生有厌学情绪，教师在课堂教学中营造和谐的口语交际环境，对克服学生厌学情绪很有帮助。
（2）开展多种多样的言语交际活动，培养学生和谐的交际能力，增强他们在言语表达上的自信和魅力。职业学校可以经常举办口语训练知识讲座、专业知识演讲比赛等言语交际活动，让学生认识到“每个人都有出色的语言表达潜能”，让学生意识到口语表达能力是展现自己人格魅力的一种手段，从而达到消除学生的畏难情绪，提高学生口语表达的兴趣。
（3）开设言语交际课程。如开设口语训练课、公关语言学、演讲与口才课等。在职业学校开设口语训练课等课程，对提高学生的口语表达水平，提高他们谋职就业的能力，是很有必要的。
（4）利用各种机会用言语推销自己。职校生最终要毕业求职，并且要通过应聘面试这一关。虽然他们专业知识过硬，操作能力很强，但是由于平时上课很少发言，学校班级搞活动也往往只当观众不做演员，结果造成自己沉默寡言，在应聘、就业时处处碰壁。职业学校的学生要利用一切可以利用的机会，比如教室、寝室、社交场合等，展现自己的口才，提高自己的交际能力。学校要使学生意识到，好的口语交际能力是他们以后谋职就业的好帮手，是表达自己思想感情、实现自己价值的一种必要手段。
当今社会强调口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的、和谐的听说能力和待人处世的能力。职业学校的学生同样能拥有这种能力，为以后谋职、就业、发展服务，从而真正成为一名高素质的劳动者和高技能的专门人才。
参考文献：
[1]布鲁纳. 布鲁纳教育论著选 [M]. (邵瑞珍、张渭城等译). 人民教育出版社, 1989.
（袁勇谋，湖南省隆回县职业中专；罗够华，湖南师范大学教育科学学院）