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在汉语修辞知识中,排比句和对偶句很相近,都是属于把结构相同、意义相关的词组或句子排列在一起的修辞方式。尽管排比句和对偶句很相近,但同中有异,因此在教学中,应采用比较的方法,引导学生从相似中寻求不同,找出二者的差异,从而加以区别。
笔者是从以下五个方面来比较区别实施教学的:
1.排比句是对偶的扩大和发展,排比由三个或三个以上的语言单位组成。
排比句:狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。
对偶句:虚心使人进步,骄傲使人落后。
2.排比句是连串式的组织,不要求对称。对偶要求对称。
排比句:一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹,一排排绿树迎春风。
对偶句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
结构相同:按照定语——主语——谓语——定语——宾语的顺序排列。
词性相同:“两”对“一”是数词,“个”对“行”是量词。
“黄鹂”对“白鹭”是名词,“黄”对“白”是形容词。
“鸣”对“上”是动词,“翠”对“青”是形容词。
“柳”对“天”是名词。
字数相等:都是七个字。
3.排比句字数不拘,对偶句字数相等。
排比句:开饭了,就餐的人们有蹲着的、坐着的、站着的。
对偶句:海内存知己,天涯若比邻。
4.排比句允许词语反复使用,对偶句则避免用词重复。
排比句:假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们变幻多姿的旋舞。假如我是个画家,我就要用各种色彩,渲点出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们的轻捷的舞步和细响的铃声。
对偶句:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
5.排比句往往以一连串相同的字作提挈语,对偶句要避免字面相同。排比句教学中的关键问题,就是要让学生弄清楚提挈语在排比句中的关系,关系弄清了,掌握排比句也就容易了。提挈语实际上就是排比句中的关联词,排比关联词可以运用在句子中的任何位置上。
用在句首的如:我们要吃饭,我们要穿衣,我们要生存,我们要革命。
用在句中的如:国家要独立,民族要解放,人民要革命,是不可抗拒的历史潮流。
用在句尾的如:借鉴和没有借鉴是不同的,这里有文野之分,粗细之分,高低之分,快慢之分。
不难看出,排比关联词的形式是不固定的,它可以出现在句子中的任何位置上,字数不等,字面也是不相同的。
通过排比句和对偶句差异的比较,运用从已知到未知的启发教学活动,学生不仅巩固了旧知识——对偶句,而且掌握了新知识——排比句。这样既培养了学生的学习能力,也达到了完成教学任务的良好效果。
(张纯丽,山东威海工业技术学校)
笔者是从以下五个方面来比较区别实施教学的:
1.排比句是对偶的扩大和发展,排比由三个或三个以上的语言单位组成。
排比句:狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。
对偶句:虚心使人进步,骄傲使人落后。
2.排比句是连串式的组织,不要求对称。对偶要求对称。
排比句:一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹,一排排绿树迎春风。
对偶句:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
结构相同:按照定语——主语——谓语——定语——宾语的顺序排列。
词性相同:“两”对“一”是数词,“个”对“行”是量词。
“黄鹂”对“白鹭”是名词,“黄”对“白”是形容词。
“鸣”对“上”是动词,“翠”对“青”是形容词。
“柳”对“天”是名词。
字数相等:都是七个字。
3.排比句字数不拘,对偶句字数相等。
排比句:开饭了,就餐的人们有蹲着的、坐着的、站着的。
对偶句:海内存知己,天涯若比邻。
4.排比句允许词语反复使用,对偶句则避免用词重复。
排比句:假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们变幻多姿的旋舞。假如我是个画家,我就要用各种色彩,渲点出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家,我就要用音符来传达出她们的轻捷的舞步和细响的铃声。
对偶句:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
5.排比句往往以一连串相同的字作提挈语,对偶句要避免字面相同。排比句教学中的关键问题,就是要让学生弄清楚提挈语在排比句中的关系,关系弄清了,掌握排比句也就容易了。提挈语实际上就是排比句中的关联词,排比关联词可以运用在句子中的任何位置上。
用在句首的如:我们要吃饭,我们要穿衣,我们要生存,我们要革命。
用在句中的如:国家要独立,民族要解放,人民要革命,是不可抗拒的历史潮流。
用在句尾的如:借鉴和没有借鉴是不同的,这里有文野之分,粗细之分,高低之分,快慢之分。
不难看出,排比关联词的形式是不固定的,它可以出现在句子中的任何位置上,字数不等,字面也是不相同的。
通过排比句和对偶句差异的比较,运用从已知到未知的启发教学活动,学生不仅巩固了旧知识——对偶句,而且掌握了新知识——排比句。这样既培养了学生的学习能力,也达到了完成教学任务的良好效果。
(张纯丽,山东威海工业技术学校)