论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段，培养学生思维能力十分重要，数学作为训练学生思维能力的重要学科，在培养学生数学知识技能，解决问题能力方面具有重要作用。应用题作为数学学习中一个重要部分，具有较强逻辑性，并与实际生活关联密切，所以教师在教导学生应用习题时，应思考创新更多教法，贴合学生接受程度，强化学生理解能力，锻炼学生思维逻辑，以提升学生综合素养。
关键词：小学数学;应用题教学;核心素养;教学策略
引言：因为数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，应用题又对学生解决问题的能力要求较高，教师照本宣科的讲解，学生接受起来有一定的难度，所以教师应就教学过程中存在的教学模式单一、教学技巧贫乏、教学过程脱离情境等问题加以思考，分析问题解决的途径和手段，提高自己的教学水平。教师要充分意识到应用题教学的重要性，让学生学会解决问题的技巧和方法，做到可以举一反三，这样才利于学生的长远发展。
一、目前应用题教学中存在的问题
学生在数学学习中，应用题的学习重点是可以把数学逻辑运用到生活实践中，从而可以更加轻松的解决问题。所以数学教师在应用题教学中，要以学生可以灵活应用为目的，丰富自己的教学模式，提升自身教学能力，真正的把在实际生活中解决问题的技巧传授给学生，而不是机械性的教学。
（一）教学模式单一
受应试教育长期发展的影响，很多小学数学教师还保留着传统的教育理念，把学生的考试成绩放在第一位。这样的教学，常常把学生的做题量和準确率放在首位，重视应用题的数量，为学生重复传授单一的解决方式，没有做到教学模式的创新，这种情况很容易固化学生的思维，消耗学生数学学习的兴趣和积极性，不利于培养学生的思维能力[1]。
（二）缺乏教学技巧
学生的学习与教师的教学能力有很大关系，小学数学教师在应用题教学中应该不断探索，提高自身教学能力，授之以渔的教授学生学习技巧，而不是机械化、公式化教学。单一的解题方式虽然提升了学生做题的速度和效率，但不利于学生未来的长远发展。
（三）照本宣科脱离情境
教师在教学中过于依赖教材，而减少了应用题教学与实际生活的联系，也是教学活动中存在的一大问题。学生学习应用题的目的是锻炼思维逻辑，解决生活中遇到的困境，教师照本宣科，不利于学生很好的消化理解知识。小学生学习有很大一部分来自对周围事物的观察，教师想要取得良好的教学效果，就要把学生思路真正带入到他们的生活实际中，设置情境从而引发思考。
二、应用题教学对策探索
核心素养要求对学生数学素养的培养，包含数感、统计观念、数学应用意识等，面对上述小学数学教师在应用题教学中存在的问题，想要提升学生的核心素养，就要深入思考现存的问题，寻找适合的解决途径，使教师的教学活动更以人为本，贴合学生发展规律，提高教学效率，促进学生发展[2]。
（一）创新教学方法
教师在教学活动中，要不断摸索创新教学方法，小学数学教师在应用题教学过程中，可以充分利用现代技术，例如多媒体教学，在学习《等量代换》时，教师制作课件，把看起来活泼可爱的狗、小鸡、兔子都放在屏幕上，一只兔子可换三只小鸡，一只狗可换两只兔子，把数字和图形有趣的结合起来，提高学生的学习兴趣。再例如在教学中充分发挥学生的主体地位，做师生身份互换活动，在学习乘法除法应用题时，让学生为老师出题，看谁出的题新颖有趣，相信学生一定会非常乐于参与，从不同方面培养了学生的思维能力，促进了学生综合素养的发展。
（二）激发学生创新思维
在教学活动中，教与学都是重点，教师应注意培养学生的创新能力和发散思维，从不同角度思考分为，提升学生反应能力，让学生从不同的思路寻找解决问题的方式，养成良好的思考习惯[3]。教学中锻炼学生一题多解的能力，有利于激发学生学习的兴趣和创新能力，熟练地运用数学思维，例如在学习乘除法应用习题时，学生就可以开启发散思维，用很多方法解决问题就可以充分的利用以前学到的加减法来思考，或者运用归一思路，先算个体再算总体，利用归总思路，先算总体再算个体等等，学生用不同方式思考解决问题，从不同角度发散了思维，养成了良好的思维习惯，会对学生的创新意识、核心素养有很大的提升。
（三）融入生活结合实际
小学学生年龄小，对事物的感知能力比较弱，需要数学教师耐心的引导，在应用题教学中，教师应该把握学生学习特点，发挥学生主观能动性，充分结合实际贴近生活，有助于学生的理解和学习。例如在教导学生如何理解面积并计算时，可以充分利用身边易接触的桌面，饭盒等工具，让学生自己动手测量并计算，肯定会印象深刻;在学习认识图形时，可以利用学生喜爱的橡皮泥，让他们比一比谁可以捏出最多我们认识的图形;在学习加与减时，引领学生计算今天买文具花了多少钱，买水果消费多少，上下学出行花了几元，真正的把应用题联系到实际生活中，学会在现实中如何思考解决问题，拓展学生思维，激发学生学习兴趣和探究能力。
结束语：总而言之，小学数学教师应用题教学对学生思维能力、核心素养的培养十分重要，教师应不断完善自己的教学水平，从学生综合发展着手。应用题的教学应立足于课本，联系于实际，在教学工作中，不断思考如何进步，及时发现问题解决问题，教会学生学习方法，培养学生核心素养，让学生真正做到把数学知识应用于生活中。
参考文献：
[1] 程云峰. 小学数学教学思维能力的培养分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：218.
[2] 何露明. 核心素养理念下小学数学应用题教学的有效途径研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（4）：51.
[3]张茜，郁芳. 核心素养视角下小学数学方程应用题的教学策略[J]. 文存阅刊，2019（3）：93，92.
关键词：小学数学;应用题教学;核心素养;教学策略
引言：因为数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，应用题又对学生解决问题的能力要求较高，教师照本宣科的讲解，学生接受起来有一定的难度，所以教师应就教学过程中存在的教学模式单一、教学技巧贫乏、教学过程脱离情境等问题加以思考，分析问题解决的途径和手段，提高自己的教学水平。教师要充分意识到应用题教学的重要性，让学生学会解决问题的技巧和方法，做到可以举一反三，这样才利于学生的长远发展。
一、目前应用题教学中存在的问题
学生在数学学习中，应用题的学习重点是可以把数学逻辑运用到生活实践中，从而可以更加轻松的解决问题。所以数学教师在应用题教学中，要以学生可以灵活应用为目的，丰富自己的教学模式，提升自身教学能力，真正的把在实际生活中解决问题的技巧传授给学生，而不是机械性的教学。
（一）教学模式单一
受应试教育长期发展的影响，很多小学数学教师还保留着传统的教育理念，把学生的考试成绩放在第一位。这样的教学，常常把学生的做题量和準确率放在首位，重视应用题的数量，为学生重复传授单一的解决方式，没有做到教学模式的创新，这种情况很容易固化学生的思维，消耗学生数学学习的兴趣和积极性，不利于培养学生的思维能力[1]。
（二）缺乏教学技巧
学生的学习与教师的教学能力有很大关系，小学数学教师在应用题教学中应该不断探索，提高自身教学能力，授之以渔的教授学生学习技巧，而不是机械化、公式化教学。单一的解题方式虽然提升了学生做题的速度和效率，但不利于学生未来的长远发展。
（三）照本宣科脱离情境
教师在教学中过于依赖教材，而减少了应用题教学与实际生活的联系，也是教学活动中存在的一大问题。学生学习应用题的目的是锻炼思维逻辑，解决生活中遇到的困境，教师照本宣科，不利于学生很好的消化理解知识。小学生学习有很大一部分来自对周围事物的观察，教师想要取得良好的教学效果，就要把学生思路真正带入到他们的生活实际中，设置情境从而引发思考。
二、应用题教学对策探索
核心素养要求对学生数学素养的培养，包含数感、统计观念、数学应用意识等，面对上述小学数学教师在应用题教学中存在的问题，想要提升学生的核心素养，就要深入思考现存的问题，寻找适合的解决途径，使教师的教学活动更以人为本，贴合学生发展规律，提高教学效率，促进学生发展[2]。
（一）创新教学方法
教师在教学活动中，要不断摸索创新教学方法，小学数学教师在应用题教学过程中，可以充分利用现代技术，例如多媒体教学，在学习《等量代换》时，教师制作课件，把看起来活泼可爱的狗、小鸡、兔子都放在屏幕上，一只兔子可换三只小鸡，一只狗可换两只兔子，把数字和图形有趣的结合起来，提高学生的学习兴趣。再例如在教学中充分发挥学生的主体地位，做师生身份互换活动，在学习乘法除法应用题时，让学生为老师出题，看谁出的题新颖有趣，相信学生一定会非常乐于参与，从不同方面培养了学生的思维能力，促进了学生综合素养的发展。
（二）激发学生创新思维
在教学活动中，教与学都是重点，教师应注意培养学生的创新能力和发散思维，从不同角度思考分为，提升学生反应能力，让学生从不同的思路寻找解决问题的方式，养成良好的思考习惯[3]。教学中锻炼学生一题多解的能力，有利于激发学生学习的兴趣和创新能力，熟练地运用数学思维，例如在学习乘除法应用习题时，学生就可以开启发散思维，用很多方法解决问题就可以充分的利用以前学到的加减法来思考，或者运用归一思路，先算个体再算总体，利用归总思路，先算总体再算个体等等，学生用不同方式思考解决问题，从不同角度发散了思维，养成了良好的思维习惯，会对学生的创新意识、核心素养有很大的提升。
（三）融入生活结合实际
小学学生年龄小，对事物的感知能力比较弱，需要数学教师耐心的引导，在应用题教学中，教师应该把握学生学习特点，发挥学生主观能动性，充分结合实际贴近生活，有助于学生的理解和学习。例如在教导学生如何理解面积并计算时，可以充分利用身边易接触的桌面，饭盒等工具，让学生自己动手测量并计算，肯定会印象深刻;在学习认识图形时，可以利用学生喜爱的橡皮泥，让他们比一比谁可以捏出最多我们认识的图形;在学习加与减时，引领学生计算今天买文具花了多少钱，买水果消费多少，上下学出行花了几元，真正的把应用题联系到实际生活中，学会在现实中如何思考解决问题，拓展学生思维，激发学生学习兴趣和探究能力。
结束语：总而言之，小学数学教师应用题教学对学生思维能力、核心素养的培养十分重要，教师应不断完善自己的教学水平，从学生综合发展着手。应用题的教学应立足于课本，联系于实际，在教学工作中，不断思考如何进步，及时发现问题解决问题，教会学生学习方法，培养学生核心素养，让学生真正做到把数学知识应用于生活中。
参考文献：
[1] 程云峰. 小学数学教学思维能力的培养分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：218.
[2] 何露明. 核心素养理念下小学数学应用题教学的有效途径研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（4）：51.
[3]张茜，郁芳. 核心素养视角下小学数学方程应用题的教学策略[J]. 文存阅刊，2019（3）：93，92.