【摘 要】
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数(shù)来源于数(shǔ),低段学生学习整数的认识是从数数开始的.在2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来.数学课
【机 构】
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清华大学附属小学商务中心区实验小学,北京 100000
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数(shù)来源于数(shǔ),低段学生学习整数的认识是从数数开始的.在2001年《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来.数学课程《标准(2011)》中提到,将数感作为数学教育的核心概念之一,对数感进行了说明,包括“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估算运算的结果,对结果的合理性做出解释.”指出了使学生形成良好的数感是数学教学的一个重要目标.
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摘 要：随着我国教育改革进程的不断推进，各个阶段的教学目标随之产生了新的变化。我国现阶段的教学任务以培养学生综合素质能力和核心素养为主，以期为我国社会主义经济建设输送人才。小学阶段的教育非常重要，是帮助学生打基础，让他们建立系统性学习概念的最佳时机。教育的本质依然是为了学生的全面发展，各个学科的教师都非常重视核心素养教学理念，在教学的过程中积极地践行，小学数学教学也不例外。本文就此展开探讨，立足小
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