论文部分内容阅读
高一物理是比较抽象的,特别是力学部分。由初中进入高中,由于知识台阶较大,加上一开始就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题,学生会感到困难重重;另外由于定义、概念、规律、现象、公式多,叙述多,方法灵活,题型多,再加上科目多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,显然是行不通的。有些学生的理解能力比较差,数学知识欠缺,即使记住定义、公式,因不解其意,不注意适用条件,往往乱代公式,乱用数据,对那些万花筒式的题型变化,更是束手无策,望而生畏。针对这些问题,在高一物理教学中,教师除按要求培养学生的识记、理解和简单的应用能力外,要在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。要培养学生学习的兴趣,可从以下几方面着手。
第一,要培养学生对老师的兴趣。当一个学生喜欢一个老师的时候,他就会喜欢听老师的课,能积极地去思考。相反,如果学生不喜欢老师,上课时学生总会有抵触心理,不能专心去听,因此老师和学生之间要经常沟通,老师要关心学生,爱护学生,了解学生的心理。在课堂教学中妥善过渡,降低台阶,给学生一个缓冲、适应阶段,以树立学生的学习信心。
第二,合理运用多媒体或投影,优化演示实验教学,利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学或投影是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法,组织多媒体信息,形成合理的教学结构,以实现教学优化,使学生真正掌握物理学科的学习方法,提高学生观察问题和分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生的认识加强,提高学生的思维能力。
第三,加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要组成部分,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
第四,要改进课堂教学,每一节课要给学生留些自学讨论、活动的空间,设法创设思维情境,引导学生的思维活动,让学生通过思考悟出其中的道理,这样学生对所学知识的理解就比较深刻一些,记得也牢固一些。
二、强化学生对物理概念的理解
在物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用实验、分析、比较、归纳、等效、类比等思维方法,对感性材料进行思维加工,抓住主要因素和本质联系,忽略次要因素和非本质联系,抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律。在物理概念和物理规律形成的过程中,获得生动具体的感性认识是非常必要的。当学生对教师介绍的有关物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,就会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样的体验,一个身高体壮的大人和一个小孩不小心相碰时,碰倒的总是小孩,而不是大人;小轿车很容易启动、转弯或停下,但大货车就不容易。这样学生便会产生“这究竟是为什么”的探究心理,通过深入探究就会得出结论,形成概念。
三、引导学生猜想与假设
猜想与假设是学习物理的重要方法,中学生学习物理的过程与物理学家探索物理世界的过程在认识上应该是相似的,中学物理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行类科学探索。在探究活动中,根据已知的一些物理现象,进行猜想与假设,然后制定计划,并设计实验,进行研究,这本身是科学探究的内容和要求。牛顿说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。事实上,在物理学史上很多伟大的发明和发现都是源于猜想。在奥斯特发现了电流的磁效应之后,“电能生磁,磁应该也能生电吧?”法拉第就是在这样的猜想下,经过整整十年的实验,最终发现了电磁感应现象。猜想对发展学生的思维和培养学生的思维能力是很重要的。
四、帮助学生总结所学知识
在理解概念的基础上,将不同章节的知识用“一条绳子”串起来,使前后知识能穿插使用。如高一物理基本上是围绕运动和力展开的,受力决定运动,反过来由运动也可以推测其受力情况,这对于直线运动还是曲线运动的分析都是适用的,通过分析再结合物体的运动特点决定用那些公式,从而达到解决问题的目的。另外在总结的过程中要注重教给学生分析问题和解决问题的方法。
(责任编辑 易志毅)
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。要培养学生学习的兴趣,可从以下几方面着手。
第一,要培养学生对老师的兴趣。当一个学生喜欢一个老师的时候,他就会喜欢听老师的课,能积极地去思考。相反,如果学生不喜欢老师,上课时学生总会有抵触心理,不能专心去听,因此老师和学生之间要经常沟通,老师要关心学生,爱护学生,了解学生的心理。在课堂教学中妥善过渡,降低台阶,给学生一个缓冲、适应阶段,以树立学生的学习信心。
第二,合理运用多媒体或投影,优化演示实验教学,利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段,而利用多媒体教学,是教学现代化的重要标志,是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学或投影是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法,组织多媒体信息,形成合理的教学结构,以实现教学优化,使学生真正掌握物理学科的学习方法,提高学生观察问题和分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间以及空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生的认识加强,提高学生的思维能力。
第三,加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要组成部分,只有重视实验,才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
第四,要改进课堂教学,每一节课要给学生留些自学讨论、活动的空间,设法创设思维情境,引导学生的思维活动,让学生通过思考悟出其中的道理,这样学生对所学知识的理解就比较深刻一些,记得也牢固一些。
二、强化学生对物理概念的理解
在物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用实验、分析、比较、归纳、等效、类比等思维方法,对感性材料进行思维加工,抓住主要因素和本质联系,忽略次要因素和非本质联系,抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律。在物理概念和物理规律形成的过程中,获得生动具体的感性认识是非常必要的。当学生对教师介绍的有关物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识,而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时,就会有强烈的求知欲。例如,我们都有这样的体验,一个身高体壮的大人和一个小孩不小心相碰时,碰倒的总是小孩,而不是大人;小轿车很容易启动、转弯或停下,但大货车就不容易。这样学生便会产生“这究竟是为什么”的探究心理,通过深入探究就会得出结论,形成概念。
三、引导学生猜想与假设
猜想与假设是学习物理的重要方法,中学生学习物理的过程与物理学家探索物理世界的过程在认识上应该是相似的,中学物理学习中的探究活动是引导学生获取物理知识、进行类科学探索。在探究活动中,根据已知的一些物理现象,进行猜想与假设,然后制定计划,并设计实验,进行研究,这本身是科学探究的内容和要求。牛顿说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。事实上,在物理学史上很多伟大的发明和发现都是源于猜想。在奥斯特发现了电流的磁效应之后,“电能生磁,磁应该也能生电吧?”法拉第就是在这样的猜想下,经过整整十年的实验,最终发现了电磁感应现象。猜想对发展学生的思维和培养学生的思维能力是很重要的。
四、帮助学生总结所学知识
在理解概念的基础上,将不同章节的知识用“一条绳子”串起来,使前后知识能穿插使用。如高一物理基本上是围绕运动和力展开的,受力决定运动,反过来由运动也可以推测其受力情况,这对于直线运动还是曲线运动的分析都是适用的,通过分析再结合物体的运动特点决定用那些公式,从而达到解决问题的目的。另外在总结的过程中要注重教给学生分析问题和解决问题的方法。
(责任编辑 易志毅)