一、问题教学法及其在思想政治课中的应用
　　
　　所谓问题教学法,就是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力以及养成心理品质的教学方法。问题教学法要求在解决问题中学习,有别于传统的先学习知识再应用知识的教学方法。它要求教学中以学生为中心,学生是学习的主人,教师是学习的引导者。
　　在高中思想政治课教学中运用问题教学法,有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
　　——把问题作为教学的中心,有利于进一步明确和分解教学目标,使教师和学生的行为活动更有针对性,在有限的课堂教学时间内集中精力解决具体问题。这样可以减少或避免教学活动中因偏离教学目标所做的“无用功”,从而提高课堂教学效率。
　　——“学起于思,思源于疑”,问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题,不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力,调动学生分析与解决问题的积极性,充分发挥学生在教学中的主体作用,而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势,在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。
　　——实施问题教学法有利于进一步优化政治教师在教学中的作用。在整个教学过程中,问题的大胆巧妙提出,多角度多层次分析及最后圆满解决,主要依靠学生自己通过学习思考来实现,教师的作用仅限于指导和诱导即“主导”。问题教学法运用得越广泛彻底,政治教师的“主导”作用就体现得越充分明显。同时,问题教学法的运用会促使政治教师适应素质教育的要求探索“研究式的教學”,在教学中研究,在研究中教学,从而提高自身素质尤其是教学艺术和科研能力。
　　
　　二、教学体会
　　
　　任何一种教学方法,无论它自身多么完善,但如果在课堂教学中运用得不恰当,同样是不可能取得良好教学效果的。针对目前的教学弊端,笔者对高中思想政治课堂教学中实施问题教学法,有以下几点体会:
　　第一,强化问题意识。英国哲学家波普尔认为:“科学和知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”创新始于问题,提出新问题,或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功问题教学法的前提条件。教师要保护、引导并激发学生对新情况、新变化的强烈的好奇心,同时也要容忍并鼓励学生对既有的、权威的、流行的观点与解释持批判和怀疑态度,由质疑进而求异,从而另辟蹊径,突破传统观念,大胆创新。
　　第二,科学地设计问题。问题的科学设计是问题教学法的基础。因此,必须注意问题设计的技巧和基本原则。首先,设计的问题要从易到难、层次分明,符合学生的认知心理。问题设计是为了在认知的基础上推向知识的深层次思考。太容易的问题,无助于学生积极思维;但如果一开始就难度太大,又会使学生望而生畏,不知如何回答。其次,设计的问题要具有实用性、针对性和综合性,有利于学生的学习。运用问题教学法的目的之一,是为了使学生能更容易地掌握所学基础知识和基本技能。所以在设计问题时,一定要具有实用性和针对性,搞清楚为什么这样问,能服务于教学的哪—点。在具体操作上一是根据教材设问,或在核心处设问,或在热点处设问,寻找问题良好的切入点。二是根据学生的情况设问,不断设计出富有价值、难度适宜的问题,引导学生积极思考。三是根据前后知识的关系设问,或联系,或比较,使学生将前后所学的知识融会贯通。再次,设计的问题要有一定的开放性、扩展性和启发性,有利于学生思维和能力的发展。高中思想政治课教学中,要注意培养学生的创新思维能力。因此,在运用问题教学法的时候,也应该注意要设计一些比较新颖、具有开放性或启发性的问题,而不能只拘泥于课本或标准答案。
　　第三,创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。有效地实施问题教学法就要激发学生发现问题、大胆质疑、寻根究底的勇气,所以教师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围,以消除学生的紧张感、拘束感,解除学生的戒备心理。怎样创造良好的课堂氛围?一是教师要有威信,在教学过程中处处严格要求自己,用自己的良好威望影响全班,以一种强大的精神力量推动学生投入学习思考活动。二是教师要以自己的积极情感感染学生,使学生受到潜移默化的影响从而产生共鸣。三是教师的教学活动要有情有趣,教师在表述教学内容时要讲究语言艺术,一方面要分清轻重缓急,注意抑扬顿挫,防止教学过程中用一种语速、一个语调讲到底,另一方面要尽可能使语言风趣幽默、形象生动,并辅之以相应的面部表情和手势。四是将教材中的部分内容及与问题有关的材料借助现代化教学手段以小品、实验演示、录像片断、幻灯片、漫画等形式搬进课堂,直观而形象地诉诸学生的视觉和听觉,从而形成特定的教学情境。
　　(责任编辑 袁 妮)