春秋晚发托于始，几何万象起于点，人生百年立于幼。——梁启超
　　幼儿教师面对的是学龄前儿童，他们年龄小，身心正处在快速发展的时期，为了每个孩子的健康成长，幼教人员必须具有很强的专业技能。对于一名未来的幼教人员，要想学好声乐，具有良好的音准（音高的准确性）是十分重要的，它是唱准歌曲旋律的基础。因此，在教学中音准尤为重要，要贯穿于教学各个环节之中。为了充分调动学生听觉的积极性，从而达到音准训练的最终目的。现就本人在教学中总结出的几种音准教学方法介绍如下：
　　一、模唱法
　　这种方法较适合初学者。音准很多时候是用耳朵，在你唱歌的时候，其实耳朵更重要。要认真的听自己唱出来本声，才可把握音准。这种方法最主要的就是能使学生感受并记住瞬间听到的音响
　　（一）音组模唱：即预给第一个音，如“sol”，然后再弹出“sol dol la”，让学生用固定唱名、首调唱名或“啦”唱出所听到三个音的音高。熟练后，单音个数可逐渐增加。
　　（二） 旋律模唱：在音组模唱熟练后，可进行旋律短句的模唱。即预给旋律第一个音及旋律中的主和弦。让学生在加进节奏的旋律中辨别音高，感知音的高低变化，使学生在大脑中产生一个表忆，然后经过反复琢磨、加工再现出来。从而达到由听→想→唱的训练目的。
　　二、构唱法
　　构唱音高的练习，首先要掌握音程规律。大调和小调音阶不仅是连续的音列，而且音与音还存在着相互联系，也就是调式引力。音程就其结构而言，可分为音响性质不同的二组。一组是谐和音程：音响和谐、宁静；一组是不谐和音程：音响不谐和，要求向宁静、和谐的状态过渡、解决。音程的种类大致有：纯音程（纯八度、纯四度、纯五度）其根音和冠音的音调稳定；大音程（大三度、大六度、大七度）根音稳定状态下，冠音趋于上升；小音程（小三度、小六度、小七度）根音稳定状态下，冠音趋于下降；增音程（增四度、增二度）力求向两个方向解决，即根音向下，冠音向上；减音程（减五度、减七度）力求向两个方向解决，即根音向上，冠音向下。这些规律的听觉感觉是音高准确的必要条件。
　　其次，在了解各种音程的特点后，可运用“搭桥法”进行音准训练。如构唱五度音程可用音阶搭桥：12 34 ∣5 - ∣1 5 ∣1 - ∣┃或用三度搭桥1 3 5 - ∣1 5 1 -∣；为了加强调式音程音调纯正的技巧，可作下列练习：1=C 1 2 ∣ 2 3 ∣ 3 4 ∣4 5 ∣5 6 ∣6 7 ∣；1 3 ∣ 2 4 ∣3 5 ∣ 4 6 ∣ 5 7 ；1 4 ∣2 5∣3 6∣4 7；1 5 ∣2 6 ∣3 7 等等。当各种音程可以灵活掌握后，再进行指定调式音阶的构唱。如构唱C、G、F等自然大调音阶。
　　三、听辨法
　　听辨法是培养音乐记忆、辨别能力。它是培养音准方面的一个重要方法。此方法可以分为听→记→写三步进行。其内容应由简到繁、由短到长；由听辨旋律音程到听辨和声音程；由选择性听辨（即预给几个音程，由教师弹奏其中一组，让学生选择正确答案）到独立听辨。在音程听记熟练后，可进行旋律流畅、音乐感强、乐句完整的旋律进行听辨和记写。将抽象的音程概念，变成人的易于理解的具体印象，是学会听音的难点。
　　四、视唱法
　　视唱法：即“视谱即唱”。它要求在良好的把握音准基础上，結合一部作品的强弱变化及作品所要表达的思想内涵来展示一部完整的作品。可以找一些歌曲进行“实战”：先找一首学生们已经会唱的歌曲的曲谱，按识谱的要求来唱，由于学生头脑中对其有概念，因此会容易很多，也会相对快一些地建立音程和调式的观念。之后再逐渐扩展到不会的乐曲当中进行训练。这种方法是训练准确运用音高的一个良好手段。把枯燥无味的音准训练进行合理的艺术化处理，可以充分调动学生的积极思维，做到寓教于乐。在训练过程中还要注意纠正学生急于求成的心理。要让学生养成先分析作品的调式、调性以及作品所要揭示的内容，然后再有灵感的进行演唱。
　　总之，学生的音准是在实践中培养的，通过反复的听、辨、唱、记、演等练习，才能或得一双灵敏的耳朵。在音准训练上不可有半点“差不多”的想法。只有一丝不苟才、勤学多练能使音准训练达到极佳的效果。