“一切为了每一位学生的发展”这是新课程的基本要求，在教学中具体体现在，关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。相信没有天生的差生，只有天生有差异的学生。关爱阳光下的每一位学生。
　　一、关爱每一位学生
　　有人说：“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱是师生情感沟通的桥梁。”作为一个班级，学生的知识水平不一致，性格也存在差异，真是一把钥匙一把锁，针对每名学生要因材施教。要取得教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱；在与学生接触过程中要处处严格要求自己，用人格的魅力去吸引学生，感化学生，上课充满激情，做事身体力行，为人师表。这才能得到学生的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系。
　　要多宽容学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就不是一件很容易的事情，“学困生”由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也会好一点。反之就会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
　　二、找准“学困生”的闪光点
　　找准学困生的闪光点。学困生大都有自卑感，自信心不强，老师要善于发现他们的“闪光点”，抓住“闪光点”和长处，及时表扬，让他们感到老师眼中有他，看到自己的成绩，取得不断进步的动力。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于“学困生”来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
　　三、加强和家长的沟通
　　学困生的形成和他们的家庭背景有着密不可分的关系。家长的教育、观念都是不同的。有的家长望子成龙，有的家长顺其自然，使孩子的学习停滞不前。学校应当成立家长学校和家长委员会，班级应当建立家长班会制，建立学生转化档案，设立家校联系卡，开通“校信通”等，加强学校和家庭的联系，形成家庭学校教育的合力，共同搞好“学困生”的转化工作。
　　总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，只要我们有信心、有恒心，本着“人人都有才，人人能成才”的观点，用心对待每一个“学困生”。相信没有天生的差生，只有天生有差异的学生。
　　（连云港市新浦区解放路小学）