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【摘要】针对职高院校学生的英语学习兴趣不高，基础薄弱，如何做好职高和初中的英语教学衔接，是当前职高英语教育一个非常重要的课题方向。本文通过问卷调查和培训等方法，开展研究发现职高院校英语教学应该因材施教、从教法上和学法上衔接、加强情感培养能够有效提高职高学生的兴趣和成绩。
【关键词】英语教学 职高英语教学 英语教学衔接
近年来高中和大学不断的扩招，导致职高生源不断的萎缩。由于生源的分布广泛，加上各个学校英语教学的差异性，使得初中毕业生的英语学习兴趣和基础有很大的分化。面对良莠不齐的学生，如何提高学生的学习兴趣，处理好初中与职高英语教学衔接的问题是英语教师面对的首要任务。
一、 初中与职高英语教学的衔接现状
1.英语水平良莠不齐，普遍基础比较薄弱。面对参差不齐的英语水平，在开学初进行了英语摸底考试，从考试中发现，有些学生的英语成绩非常不错，能够对答如流。而另一部分学生的英语极差，面对同样的考试题目似是而非、一知半解。并且女生的成绩要普遍好于男生的成绩。学生间的两级分化相当严重。初三毕业生的升学考试成绩如表1所示：
2.英语学习兴趣不高，缺乏良好的学习习惯。在课堂上学生的表现情况来看，学生不能积极的参与课堂教学，时常走神，字迹非常潦草，很少或根本不记笔记。不能按时完成老师布置的课后作业，没有课前预习课后复习的习惯，平时也很少主动看英文资料，对一般的词句一知半解。
二、 初中和职高在英语教学上的衔接策略
1.教材内容的衔接。教材一直是学生学习英语的主要载体，也是教师展开教学的主要依据，是非常重要的教学工具。笔者对现用的高职院校的试用教材进行了全面的研究，筛选出哪些知识需要讲解，哪些知识不需要讲解。哪些知识需要进一步强化一一做好记录。避免课堂上浪费时间和遗漏讲解知识点。
现行职高教材是以单元形式编排的，语法和词汇循序渐进，师生都能很快的适应。但是存在与初中教材知识衔接的问题，对于职高新生的英语水平偏难，具体有，词汇量大且句子结构太过复杂，如第一单元就存在定语从句，会打击学生的自信心。课本中的活动很多，但是学生的英语基础知识很不扎实，对于词汇量不高的职高学生来说，自由讨论和发表评论比较困难。教材比较开放，答案都不唯一，对于职高学生来说，跳跃性太大，不能很好的适应。
面对教材在编排上存的这些不足，当有知识点跳跃时，笔者会做些补充和铺垫，做些与初中知识的衔接来温故知新，对于参差不齐的英语水平，开学初期有十节课来复习初中的词汇，进行基本的听说训练。
2.教法衔接。对于职业教育，应当适应社会需要来培养，使学生具备一定的沟通能力。但是职高英语教育的现状与此存在很大差距，作为英语老师，应该首先了解学生的生源。大部分的学生都是初中阶段缺乏兴趣，然后不能跟随老师进度，使学习效果发生恶性循环，所以调动学生的兴趣是非常重要的，为此笔者认为，首先应该减慢教学速度，掌握学生的英语水平，让每个同学平稳过渡，对课堂的内容上应该灵活应变。其次，应该降低教学的难度，设计学生在能力范围内能完成的游戏和比赛，避免学生产生学习厌恶。总之，在初期阶段应该因材施教，避免英语教学与应用能力脱节。否则，会使失去学习兴趣。
3.学法衔接。初中的教学内容比较简单，学生的学习主要以机械的背诵为主，而职高重视听说读写综合能力的加强，简单的识记已不能再满足教学要求，初中老师是课堂的主角，学生主要依赖老师。而在职高课堂，学生应该作为中心来自主学习，很多学生因此不适应。要使学生有适合自己的学习方法，教师要帮助学生做到明确学习任务，课前主动预习新课，上课积极参与课堂活动，例如教师可以通过设计情景对话的方式展开课堂教学，首先从初级的简单对话逐步过渡到中高级对话，在这一过程中，教师要做好指导和督查工作，然后对表现好和进步大的学生要及时的赞扬和奖励。
4.评价衔接。评价是衡量教学最重要的一部分，是反馈的依据，是学生了解自己的优势和缺陷，教师提高教学质量的手段。初中的教学主要靠测试来评价。然而高职的教学要求与中学有所不同，学习任务也变的复杂。评价在原有的基础上更加注重学生的参与，鼓励学生朝既定目标而努力。评价应该尊重同学的个性差异，记录同学的课堂表现，例如，怕羞，不能开口，主动起来回答，但评价的要求不能太高，目的只是激发同学的兴趣和自信心。采用调查问卷，了解学生的学习状况和学生对老师的建议或意见，考试内容应该与初中衔接，以初中的英语作为基础，避免太难而加重学生的学习负担，给学生一个缓冲过渡期。
5.情感衔接。充分利用课前5分钟，让学生自由表达，分享有趣故事和热点评论。同时给予同学鼓励和支持，建立尊重和平的课堂氛围，激发学生的学习热情，在学习的第一单元是讲家庭成员的一篇文章，笔者布置任务，让每位同学带来自己的全家福，相互分享自己的家庭成员，同学踊跃参与，在温馨的气氛中也学到了本单元要求的生词。
6.教师意识的衔接。首先教师应该改教学观念，应该重视衔接，不要要求学生应该如何，而要客观的了解学生实际该如何。例如，学生不会拼单词，你要正视此问题，去解决它，不要只管教好当下知识，而初中没学好的部分与自己无关，老师应该不断的研究怎样有效的提高教学方法和加强学生在学习中的积极性 ，研究各学生的身心发展，做到因材施教。
三、 初中和职高英语教学衔接研究结果和分析
笔者在衔接英语教学研究的过程中，记录了学生的学习成绩，分别统计了半学期和一学期及一年半后的期中期末英语考试成绩，如表所示：
数据表明，实验半学期内，两班在成绩方面就有了差距，在平均分以及及格率方面，实验班与对照班有了明显的区别，实验班实施的教学方法更适合学生的学习，能有效提高教学质量和教学效果。此外数据也表明了实验在持续时间非常长的情况下，教学效果会更好，学生的进步也会更大。
实验一年以后，笔者进行问卷调查进行教学反馈结果如下：
通过数据可见，做好初中和职高在英语教学上的衔接是行之有效的方法，不仅能提高学生的英语学习成绩，更重要的是增强了学习英语的兴趣，能促使学生主动的学习。而且可以有效的提高教学质量，减少两级分化的情况，促进师生关系。
总之，初中和职高之间的英语教学存在很大的跨度，需要老师有针对性的进行必要的衔接因材施教。在课堂上调动学生学习的积极性，调整教学进度和教学方式，改变现有的教学策略是非常有必要的教学改革任务。总之本研究对职高院校的教学启发可归纳为，因材施教，循序渐进，不断创新才能在英语教学中达到实效。
参考文献：
[1]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社.2005（07）.
[2]孙建伟.职高与初中英语教学衔接之我见[J].甘肃教育. 2001（Z1）.
[3]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学.2009（01）.
【关键词】英语教学 职高英语教学 英语教学衔接
近年来高中和大学不断的扩招，导致职高生源不断的萎缩。由于生源的分布广泛，加上各个学校英语教学的差异性，使得初中毕业生的英语学习兴趣和基础有很大的分化。面对良莠不齐的学生，如何提高学生的学习兴趣，处理好初中与职高英语教学衔接的问题是英语教师面对的首要任务。
一、 初中与职高英语教学的衔接现状
1.英语水平良莠不齐，普遍基础比较薄弱。面对参差不齐的英语水平，在开学初进行了英语摸底考试，从考试中发现，有些学生的英语成绩非常不错，能够对答如流。而另一部分学生的英语极差，面对同样的考试题目似是而非、一知半解。并且女生的成绩要普遍好于男生的成绩。学生间的两级分化相当严重。初三毕业生的升学考试成绩如表1所示：
2.英语学习兴趣不高，缺乏良好的学习习惯。在课堂上学生的表现情况来看，学生不能积极的参与课堂教学，时常走神，字迹非常潦草，很少或根本不记笔记。不能按时完成老师布置的课后作业，没有课前预习课后复习的习惯，平时也很少主动看英文资料，对一般的词句一知半解。
二、 初中和职高在英语教学上的衔接策略
1.教材内容的衔接。教材一直是学生学习英语的主要载体，也是教师展开教学的主要依据，是非常重要的教学工具。笔者对现用的高职院校的试用教材进行了全面的研究，筛选出哪些知识需要讲解，哪些知识不需要讲解。哪些知识需要进一步强化一一做好记录。避免课堂上浪费时间和遗漏讲解知识点。
现行职高教材是以单元形式编排的，语法和词汇循序渐进，师生都能很快的适应。但是存在与初中教材知识衔接的问题，对于职高新生的英语水平偏难，具体有，词汇量大且句子结构太过复杂，如第一单元就存在定语从句，会打击学生的自信心。课本中的活动很多，但是学生的英语基础知识很不扎实，对于词汇量不高的职高学生来说，自由讨论和发表评论比较困难。教材比较开放，答案都不唯一，对于职高学生来说，跳跃性太大，不能很好的适应。
面对教材在编排上存的这些不足，当有知识点跳跃时，笔者会做些补充和铺垫，做些与初中知识的衔接来温故知新，对于参差不齐的英语水平，开学初期有十节课来复习初中的词汇，进行基本的听说训练。
2.教法衔接。对于职业教育，应当适应社会需要来培养，使学生具备一定的沟通能力。但是职高英语教育的现状与此存在很大差距，作为英语老师，应该首先了解学生的生源。大部分的学生都是初中阶段缺乏兴趣，然后不能跟随老师进度，使学习效果发生恶性循环，所以调动学生的兴趣是非常重要的，为此笔者认为，首先应该减慢教学速度，掌握学生的英语水平，让每个同学平稳过渡，对课堂的内容上应该灵活应变。其次，应该降低教学的难度，设计学生在能力范围内能完成的游戏和比赛，避免学生产生学习厌恶。总之，在初期阶段应该因材施教，避免英语教学与应用能力脱节。否则，会使失去学习兴趣。
3.学法衔接。初中的教学内容比较简单，学生的学习主要以机械的背诵为主，而职高重视听说读写综合能力的加强，简单的识记已不能再满足教学要求，初中老师是课堂的主角，学生主要依赖老师。而在职高课堂，学生应该作为中心来自主学习，很多学生因此不适应。要使学生有适合自己的学习方法，教师要帮助学生做到明确学习任务，课前主动预习新课，上课积极参与课堂活动，例如教师可以通过设计情景对话的方式展开课堂教学，首先从初级的简单对话逐步过渡到中高级对话，在这一过程中，教师要做好指导和督查工作，然后对表现好和进步大的学生要及时的赞扬和奖励。
4.评价衔接。评价是衡量教学最重要的一部分，是反馈的依据，是学生了解自己的优势和缺陷，教师提高教学质量的手段。初中的教学主要靠测试来评价。然而高职的教学要求与中学有所不同，学习任务也变的复杂。评价在原有的基础上更加注重学生的参与，鼓励学生朝既定目标而努力。评价应该尊重同学的个性差异，记录同学的课堂表现，例如，怕羞，不能开口，主动起来回答，但评价的要求不能太高，目的只是激发同学的兴趣和自信心。采用调查问卷，了解学生的学习状况和学生对老师的建议或意见，考试内容应该与初中衔接，以初中的英语作为基础，避免太难而加重学生的学习负担，给学生一个缓冲过渡期。
5.情感衔接。充分利用课前5分钟，让学生自由表达，分享有趣故事和热点评论。同时给予同学鼓励和支持，建立尊重和平的课堂氛围，激发学生的学习热情，在学习的第一单元是讲家庭成员的一篇文章，笔者布置任务，让每位同学带来自己的全家福，相互分享自己的家庭成员，同学踊跃参与，在温馨的气氛中也学到了本单元要求的生词。
6.教师意识的衔接。首先教师应该改教学观念，应该重视衔接，不要要求学生应该如何，而要客观的了解学生实际该如何。例如，学生不会拼单词，你要正视此问题，去解决它，不要只管教好当下知识，而初中没学好的部分与自己无关，老师应该不断的研究怎样有效的提高教学方法和加强学生在学习中的积极性 ，研究各学生的身心发展，做到因材施教。
三、 初中和职高英语教学衔接研究结果和分析
笔者在衔接英语教学研究的过程中，记录了学生的学习成绩，分别统计了半学期和一学期及一年半后的期中期末英语考试成绩，如表所示：
数据表明，实验半学期内，两班在成绩方面就有了差距，在平均分以及及格率方面，实验班与对照班有了明显的区别，实验班实施的教学方法更适合学生的学习，能有效提高教学质量和教学效果。此外数据也表明了实验在持续时间非常长的情况下，教学效果会更好，学生的进步也会更大。
实验一年以后，笔者进行问卷调查进行教学反馈结果如下：
通过数据可见，做好初中和职高在英语教学上的衔接是行之有效的方法，不仅能提高学生的英语学习成绩，更重要的是增强了学习英语的兴趣，能促使学生主动的学习。而且可以有效的提高教学质量，减少两级分化的情况，促进师生关系。
总之，初中和职高之间的英语教学存在很大的跨度，需要老师有针对性的进行必要的衔接因材施教。在课堂上调动学生学习的积极性，调整教学进度和教学方式，改变现有的教学策略是非常有必要的教学改革任务。总之本研究对职高院校的教学启发可归纳为，因材施教，循序渐进，不断创新才能在英语教学中达到实效。
参考文献：
[1]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社.2005（07）.
[2]孙建伟.职高与初中英语教学衔接之我见[J].甘肃教育. 2001（Z1）.
[3]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学.2009（01）.