人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册选了两封傅雷给他儿子傅聪的信，两封信都谈到了“坚强”，第一封信是这样说的：“我相信你逐渐会学会这一套。越来越坚强的。”第二封信是这样说的：“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
　　两封信都谈到了要儿子坚强，傅雷的思想情感在两信中是不是一样的呢?
　　细心的读者会发现，两次谈到坚强的思想情感是有很大不同的，但也有一点是相同的，那就是对儿子无限深沉的爱。那么不同之处到底是什么呢?是前提和背景不同，一个是针对儿子消沉苦闷的心情，一个是针对儿子成功快乐的心情。
　　第一封信中父亲说“我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的”，坚强既是父亲对儿子的要求，也是此时父亲的希望，他希望儿子学会坚强。这就隐含一个意思：儿子当时还不够坚强。所以父亲这封信主要是为了鼓励儿子坚强：先是宽慰儿子不要担心“我们”，“我们”是过来人，不会大惊小怪的。这实际上也在暗示儿子：眼前的痛苦消沉不足为奇，而且完全可以“向父母诉苦”。儿子傅聪看到父母这样的话语，心情自然会放松下来，这也是学会坚强的第一步。接下来傅雷循循善诱，通过讲道理(人一辈子都在高潮——低潮中浮沉……)、分析傅聪的自身优势(不是栽了筋斗爬不起来的人；国外这几年的生活对傅聪的帮助很大)、树立榜样(克利斯朵夫)三个途径来鼓励儿子。
　　而在第二封信中，傅雷说“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”这句话首先肯定儿子已经做到了坚强。按说父亲应该满足了，高兴了，但他后面为什么又来一句“只要你能坚强，我就一辈子放了心”呢?这句话能否改成“既然你能坚强，我就一辈子放了心”呢?
　　很显然，把“只要”换成“既然”就会感到傅雷好像从此以后不再为儿子担心了，永远放心了似的。而作者深沉真挚的感情和他深厚的文字功底使他自然而然地使用了“只要……就……”这组关联词语。我们不难从这句话品味出傅雷的另外一些含义：一旦有一天儿子不坚强了，那他就又不放心了。他最担心的就是儿子是否坚强，只有儿子坚强，他才放心。事实上傅雷知道一个人不可能一直很坚强(即使有，这样的人也太少)，所以他是没有放心的时候的。
　　那么，如果有一天儿子不坚强了，他担心的是什么呢?在这封信中傅雷是这样说的：“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。”从这些话中。我们可以读出，作为父亲，傅雷并不为儿子能否取得更大更高的成就而担心，因为这是“不在我们掌握之内的”，只要尽人力就行了。他相信儿子在事业上肯定会尽全力的，所以不为这个担心。他担心的是儿子不坚强——承受不了失败、挫折、打击，但这些又是人生道路上免不了的。值得思考的是，在儿子为取得成功而快乐的时候，傅雷做出这样的提醒是很有深意的。
　　但是这封信针对的是儿子取得成功而快乐的呀，怎么又谈到了“失败、挫折、打击”了呢?这正是傅雷作为伟大父亲的伟大之处：他不仅仅为儿子取得的成功而高兴，而且还说，不为胜利冲昏头脑是坚强的最好证据——既是对儿子的赞美，又是对儿子的一种引导和提醒。由坚强就自然谈到了不怕失败、挫折和打击，因为“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉”(这与第一封信不谋而合，前后一致)。但是毕竟是在儿子取得成功后写的回信，所以这方面的话并不多说，马上收笔说：“从此以后你可以孤军奋斗了……从今以后。你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!”随后谈到了赤子之心，希望儿子永远保持赤子之心，做“新中国的钟声”，有“气吞斗牛的表现”，最后借儿子说的“矛盾与快乐”说到希望儿子在永无止境的艺术和人生道路上“日以继夜，终生地追求、苦练”。
　　总之，“坚强”是这两封信的核心内容。也是共同的主旋律。在儿子消沉苦闷的时候，傅雷先生想方设法鼓励儿子学会坚强：在儿子取得成功感到快乐的时候，他先肯定儿子的坚强，然后由此提出了更高的要求。傅雷先生的舐犊之情可见一斑。