中国学生发展核心素养是培养“全面发展的人”，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。通过几年来对新课程理念下教与学方式的思考与探究，笔者发现精心设计的学科活动能有效地调动学生，激发学生对美术学科的兴趣，让他们通过自主实践探究认识到美术与社会生活的紧密关联，让他们的美术学科能力和素养在美术活动中逐渐形成并不断发展。
　　实践活动在美术教学中的作用及意义
　　有助于提高学生对美术学科的兴趣，提高教学质量 通过多年的一线教学实践，笔者发现小学低年级学生在美术方面的兴趣很浓厚，对于美术课的喜爱程度也较高，每每遇到美术课都是开心欢呼，下课了都不愿离去。可是升入高年级后，学生因为种种原因在美术课上的参与度与作业完成度会让很多美术教师无奈地摇头叹息。一次偶然的机会，笔者发现组织学生走出课堂，引导他们观察和欣赏真实的环境，可以让学生重新燃起对美术学科的兴趣，甚至较之以往兴趣更浓，会更加积极和主动地参与思考探究。
　　例如，我校曾与学院美术系一起组织部分学生参观美术专业的毕业学生作品展。孩子们在充满艺术气息的学院展厅里欣赏到了许多毕业生创作的精美作品，有油画、版画、中国画、视觉传达设计、包装展示作品等，这让学生们充满了好奇和求知欲，主动提出了很多问题，如“这是用什么工具什么材料表现的”“这表现的是什么内容”等等。通过提问和思考，学生了解了美术中的丰富表现形式及相关知识。他们在活动中表现出了極高的热情和对美术的极大兴趣。活动结束后，孩子们还通过日记、作文、演讲等形式分享了自己的感悟思考，更对美术学习提出了新的目标。一次活动让学生们增长了见识，开阔了视野，对美术的兴趣也更加浓厚，自然也会在以后的美术课上表现得更积极主动。
　　有助于学生的自主学习及各个方面能力的培养 虽然每一次活动的开展都需要教师经过整体策划安排，但学生是学习的主体，应让他们适度地承担活动筹备工作，这对于学生的成长也会有很大促进作用。在准备过程中，教师应充分信任学生，听取他们内心的想法，适时提供建议；引导学生收集整理信息，自主思考探究，小组团结协作完成各自的任务，真正实现教学过程中教师主导、学生主体的有效互动。
　　例如，我校与周边幼儿园联合开展了一次“我当小老师”的活动，让学生走进幼儿园，给小朋友们当一次“小老师”，教他们做“美味的红烧鱼”。在活动开展之前，我专门组织学生利用课余时间进行小组探究，思考和商讨教给幼儿园小朋友什么知识最适合、他们已经会了哪些技能、我们需要教他们哪些知识与技能等等。在此过程中学生的参与度极高，自主进行调查、思考、分析，小组合作探究忙得不亦乐乎。在活动的开展过程中，学生表现得颇为出色，个个是称职的“小老师”，也充分体会到了成就感和责任感。有的学生还在活动结束后一直开心地聊着自己当小老师的过程和感受，甚至通过写作表达了自己长大想当教师的愿望。
　　实践活动有效开展的方法
　　由于实践活动有时需要在校外开展，因此需要校级领导和有关活动单位的支持和配合，更需要活动负责教师与各班级管理教师之间的沟通及联络，对整个活动的策划安排和活动细节进行周详的考虑及整体效果的预期判断。方法如下。
　　准备工作充分细致 准备工作是否充分、细致关系到整个活动能否顺利开展。校内实践活动相对简单，在组织活动前，首先要想好此次活动的主题内容与目标，主题内容和目标要符合学生身心发展特点，其次要确定活动开展的日期和方案。校外的实践活动则需要寻找适合与之接洽的单位和有关部门。
　　活动过程中的注意事项 实践活动开展的最关键问题就是学生安全。要掌握每个环节中学生的人数，每个活动前、后及时清点人数；要注意学生活动范围及相关场地规则。活动过程中可以进行拍照，以此留存活动资料。
　　活动结束后的有效跟进 活动结束后要进行有效的总结。可以让孩子们自己总结此次活动中的见闻、感受以及思考。师生之间也可以就个人体会进行互动探讨。活动后可做校园材料进行新闻报道发布，既能增加学生的成就感，又能激发更多学生参与活动的兴趣。
　　美术学科的实践活动有着重要价值，是在教学过程中落实核心素养的一种重要途径，为学生在学校学习的美术理论知识提供了展示的舞台，让他们将所学真正运用到现实生活中，服务社会；让孩子在活动中认识自我、学会学习，形成正确的世界观、人生观、价值观，有社会担当意识，最终具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
　　（作者单位： 中国农业大学附属实验小学）