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摘 要：音乐欣赏是一种艺术性极高的鉴赏性活动，可以让听者在聆听具体的音乐作品时感悟音乐的情景、音乐中的真谛，从而获得精神上的放松感和愉悦感。而对于幼儿来说，音乐欣赏能激发幼儿的积极性，提升幼儿的创造力。本文以音乐的本质为切入点，通过结合幼儿园孩子的理解能力和幼儿园的教学特点，研究音乐欣赏在幼儿园教学中的一日应用，以期为广大教师提供参考。
关键词：音乐欣赏;鉴赏性活动;理解能力
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0047-02
引 言
随着经济的快速发展，人们在快餐时代背景下，压力越来越大。当前，音乐已经成为人们减压的一个重要方式，其能帮助人们缓解工作和生活中带来的精神压力，让人身心放松。音乐源于生活中的情感，其通过歌词的方式进行表达，普遍存在于我们的身邊，影响着我们的生活。
一、音乐欣赏的本质
1.音乐欣赏是进行实践的目的
音乐欣赏是一种艺术性极高的鉴赏性活动，可以让听者在聆听具体的音乐作品时感悟音乐的情景、音乐中的真谛[1]。每个人的音乐理解和欣赏能力各不相同，但最终的结果都是对音乐内涵的领悟和探索。
2.音乐欣赏是一项具有创造性的活动
人们在对音乐的鉴赏过程中，不可避免地会对音乐中营造的那种情景进行想象，从而深深地陷入音乐中，这就是听者与作者和音乐之间的一个非常微妙的连接。我们通过音乐领会作者创造这首曲子的意图，从而达到精神上的慰藉和情感的共鸣。
3.音乐欣赏是音乐发展的最主要动力
音乐欣赏是推动音乐发展的最主要动力，而且一个懂音乐、能够静下心来欣赏音乐的环境，往往能够造就优秀的作曲家;相反，一个低水平、不愿接触音乐的环境，可能湮没一个音乐天才。
二、幼儿园的音乐教学特点
1.培养审美能力
审美是人们主观能动性的一种体现，幼儿园开设音乐欣赏课程可以培养幼儿的审美能力，让幼儿在日常生活中和音乐更加亲近，亲自去感受音乐的魅力。这既可以培养幼儿的审美能力，又能够使幼儿修养身心，促进其身心健康发展[2]。
2.游戏中欣赏
在实际教学过程中，幼儿教师往往会通过音乐和游戏相结合的方式，让幼儿在游戏的同时对音乐产生一定的亲近感。据不完全统计，这种方式下教导的幼儿，对音乐的感受要比单纯接触音乐的幼儿更加亲近音乐。所以，将教学与游戏相结合，能够更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿更容易融入其中。
三、音乐欣赏在幼儿园教学中的一日具体应用
在当前的幼儿园教学中，每位幼儿教师对幼儿音乐的教育都是先让幼儿尝试性地听一些儿歌，让幼儿对音乐有一个初步的认识，然后慢慢深入，对音乐进行深层次的探索。音乐欣赏能够很好地培养幼儿对音乐的感受能力，而且也能使幼儿形成一种更完善的审美观。所以幼儿教师就要从幼儿的实际情况出发，寻找适合幼儿生理和心理的教学方法，让幼儿能够自然地接受音乐，在欣赏音乐的过程中获得美的感受，进而充裕精神世界。
1.发展幼儿的感官功能和记忆力
在一日的幼儿音乐欣赏教学中，我们通过与游戏相结合的方式，让幼儿在欣赏的过程中，凭借自身的各个感官发挥最基本的能力，获取音乐中的信息，然后在这个过程中加深其记忆，使其获得更完整的音乐感知。在这个过程中，幼儿的各个感官各司其职，这样既可以全面开发听力、记忆力，还能锻炼视觉感受力。通过这个方法，我们发现幼儿开始喜欢上了音乐，能够自主地选择他们喜欢的音乐，而且能够融入那个音乐营造的情景中。由此可见，这种方式能够提高幼儿对这个世界的认知能力[3]。
2.开发幼儿的想象力和创造力
幼儿年龄还小，对于自身语言的应用能力还有所欠缺，无法用语言去完整地表达他们内心的真实感受，因此其很难通过语言交际对外面的世界有一个清晰的认识，只能凭借自己的想象去感受外面的世界[4]。在一日音乐欣赏教学中，我们让幼儿通过肢体语言去表达他们听到这首歌的真实想法，通过画笔去描绘自己想象中的外面的世界。在这个过程中，我们发现幼儿对风格迥异的音乐有着不同的认识，他们对儿歌的欣赏要更为直接，在欣赏儿歌时，他们能解放自身的天性;对于轻音乐，他们都会安安静静地去听，并轻轻摇摆他们的身体，仿佛置身于那个情境之中。音乐欣赏既提高了孩子的表达能力，也提升了他们的语言创造力。
3.培养幼儿的兴趣
音乐是最能打动人的艺术形式之一。幼儿对于音乐有一种本能的反应，旋律优美的音乐时能够让幼儿安静，哪怕是本身淘气的幼儿在听到这类音乐时也能够安安稳稳地坐下来欣赏;激昂的音乐最能够带动幼儿的情绪，解放孩子的天性，调动幼儿的积极性。在教学之前，教师可以先给幼儿讲一个有关音乐的故事，将幼儿带入那个音乐情景中，然后再通过引领，激发其对音乐的兴趣。通过这种方法，幼儿开始尝试接触其他的事物，更加容易了解自己想要的，从而培养了幼儿的兴趣[5]。
结 语
音乐欣赏在幼儿园教学的一日应用，已经很好地达到了目的。教师通过游戏与教学相结合的方法使幼儿放下了对刻板教学的抵触心理，更好地感受到了音乐的魅力。音乐欣赏不仅促进了幼儿想象力的发展，也让幼儿在音乐中培养了自己的兴趣。作为教师，我们应发挥引导作用，让幼儿在欣赏音乐的过程中发展自己的兴趣，发展身心。
[参考文献]
陈凌雪.动画片在幼儿园音乐欣赏活动中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
唐梅.民族地区县域农村幼儿园音乐教学活动的现状研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
秦玉彬.唐山乐亭县汤家河中心幼儿园音乐教学研究[D].保定：河北大学，2016.
邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量的研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
孟霞.欣赏教学在幼儿园音乐教学中的有效运用探究[J].赤子（上中旬），2015（04）：156.
作者简介：茅春艳（1979.4—），女，江苏海门人，本科学历，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿科学教育、幼儿园艺术教育。
关键词：音乐欣赏;鉴赏性活动;理解能力
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）30-0047-02
引 言
随着经济的快速发展，人们在快餐时代背景下，压力越来越大。当前，音乐已经成为人们减压的一个重要方式，其能帮助人们缓解工作和生活中带来的精神压力，让人身心放松。音乐源于生活中的情感，其通过歌词的方式进行表达，普遍存在于我们的身邊，影响着我们的生活。
一、音乐欣赏的本质
1.音乐欣赏是进行实践的目的
音乐欣赏是一种艺术性极高的鉴赏性活动，可以让听者在聆听具体的音乐作品时感悟音乐的情景、音乐中的真谛[1]。每个人的音乐理解和欣赏能力各不相同，但最终的结果都是对音乐内涵的领悟和探索。
2.音乐欣赏是一项具有创造性的活动
人们在对音乐的鉴赏过程中，不可避免地会对音乐中营造的那种情景进行想象，从而深深地陷入音乐中，这就是听者与作者和音乐之间的一个非常微妙的连接。我们通过音乐领会作者创造这首曲子的意图，从而达到精神上的慰藉和情感的共鸣。
3.音乐欣赏是音乐发展的最主要动力
音乐欣赏是推动音乐发展的最主要动力，而且一个懂音乐、能够静下心来欣赏音乐的环境，往往能够造就优秀的作曲家;相反，一个低水平、不愿接触音乐的环境，可能湮没一个音乐天才。
二、幼儿园的音乐教学特点
1.培养审美能力
审美是人们主观能动性的一种体现，幼儿园开设音乐欣赏课程可以培养幼儿的审美能力，让幼儿在日常生活中和音乐更加亲近，亲自去感受音乐的魅力。这既可以培养幼儿的审美能力，又能够使幼儿修养身心，促进其身心健康发展[2]。
2.游戏中欣赏
在实际教学过程中，幼儿教师往往会通过音乐和游戏相结合的方式，让幼儿在游戏的同时对音乐产生一定的亲近感。据不完全统计，这种方式下教导的幼儿，对音乐的感受要比单纯接触音乐的幼儿更加亲近音乐。所以，将教学与游戏相结合，能够更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿更容易融入其中。
三、音乐欣赏在幼儿园教学中的一日具体应用
在当前的幼儿园教学中，每位幼儿教师对幼儿音乐的教育都是先让幼儿尝试性地听一些儿歌，让幼儿对音乐有一个初步的认识，然后慢慢深入，对音乐进行深层次的探索。音乐欣赏能够很好地培养幼儿对音乐的感受能力，而且也能使幼儿形成一种更完善的审美观。所以幼儿教师就要从幼儿的实际情况出发，寻找适合幼儿生理和心理的教学方法，让幼儿能够自然地接受音乐，在欣赏音乐的过程中获得美的感受，进而充裕精神世界。
1.发展幼儿的感官功能和记忆力
在一日的幼儿音乐欣赏教学中，我们通过与游戏相结合的方式，让幼儿在欣赏的过程中，凭借自身的各个感官发挥最基本的能力，获取音乐中的信息，然后在这个过程中加深其记忆，使其获得更完整的音乐感知。在这个过程中，幼儿的各个感官各司其职，这样既可以全面开发听力、记忆力，还能锻炼视觉感受力。通过这个方法，我们发现幼儿开始喜欢上了音乐，能够自主地选择他们喜欢的音乐，而且能够融入那个音乐营造的情景中。由此可见，这种方式能够提高幼儿对这个世界的认知能力[3]。
2.开发幼儿的想象力和创造力
幼儿年龄还小，对于自身语言的应用能力还有所欠缺，无法用语言去完整地表达他们内心的真实感受，因此其很难通过语言交际对外面的世界有一个清晰的认识，只能凭借自己的想象去感受外面的世界[4]。在一日音乐欣赏教学中，我们让幼儿通过肢体语言去表达他们听到这首歌的真实想法，通过画笔去描绘自己想象中的外面的世界。在这个过程中，我们发现幼儿对风格迥异的音乐有着不同的认识，他们对儿歌的欣赏要更为直接，在欣赏儿歌时，他们能解放自身的天性;对于轻音乐，他们都会安安静静地去听，并轻轻摇摆他们的身体，仿佛置身于那个情境之中。音乐欣赏既提高了孩子的表达能力，也提升了他们的语言创造力。
3.培养幼儿的兴趣
音乐是最能打动人的艺术形式之一。幼儿对于音乐有一种本能的反应，旋律优美的音乐时能够让幼儿安静，哪怕是本身淘气的幼儿在听到这类音乐时也能够安安稳稳地坐下来欣赏;激昂的音乐最能够带动幼儿的情绪，解放孩子的天性，调动幼儿的积极性。在教学之前，教师可以先给幼儿讲一个有关音乐的故事，将幼儿带入那个音乐情景中，然后再通过引领，激发其对音乐的兴趣。通过这种方法，幼儿开始尝试接触其他的事物，更加容易了解自己想要的，从而培养了幼儿的兴趣[5]。
结 语
音乐欣赏在幼儿园教学的一日应用，已经很好地达到了目的。教师通过游戏与教学相结合的方法使幼儿放下了对刻板教学的抵触心理，更好地感受到了音乐的魅力。音乐欣赏不仅促进了幼儿想象力的发展，也让幼儿在音乐中培养了自己的兴趣。作为教师，我们应发挥引导作用，让幼儿在欣赏音乐的过程中发展自己的兴趣，发展身心。
[参考文献]
陈凌雪.动画片在幼儿园音乐欣赏活动中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.
唐梅.民族地区县域农村幼儿园音乐教学活动的现状研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
秦玉彬.唐山乐亭县汤家河中心幼儿园音乐教学研究[D].保定：河北大学，2016.
邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量的研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.
孟霞.欣赏教学在幼儿园音乐教学中的有效运用探究[J].赤子（上中旬），2015（04）：156.
作者简介：茅春艳（1979.4—），女，江苏海门人，本科学历，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿科学教育、幼儿园艺术教育。