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语言是教师传递教育信息、影响感染学生并与之谈心交流的主要手段。语言素养的高低，往往直接影响到教育效果的好坏和教育质量的优劣，有时甚至会产生“一言以兴人”或“一言以丧人”的作用。
我曾今犯过这样的错误：一次,有个学生上课讲话，我随口而出：你不说话，我又不会把你当哑巴；还有一次大扫除时,一个学生跟我说:“老师,我找不到抹布”，“找不到抹布，把我的衣服撕了给你当抹布”……不经意的话语不但刺痛了学生的心，让他们感到委屈和羞愧，还拉开了师生之间的距离。严肃的态度，刻薄的话语，学生对我是敬而远之，甚至有时还充满了敌意。
面对这样的班级危机我急了，于是我翻阅了大量的心理学、教育学方面的书籍，同时还仔细研读班上的每个学生。在后来的教学中，对学生批评时我学会了说话拐个弯。
第一、直白的话，委婉地说。
我班上有个学生叫李诗羽，经常在上课时嚼泡泡糖,很不雅观。一次上新课，其他同学都津津有味地听课，她又在嚼泡泡糖了。我突然在课堂上宣布：本周班队课将举行“吹泡泡糖比赛”活动，要求学生作好准备，并思考两个问题：（1）你会怎样练习？（2）什么时候练习最恰当？当时这个学生脸红了，下课后并主动找我承认了错误。之后，再也没有学生在课堂上嚼泡炮糖。
第二、严肃的话，风趣地说。
我班上还有个男生叫张灵峰，典型的“小儿多动症”。他放学回家头会撞在停放在路边的货车上，自己撞伤；走路撞人是常有的事，曾把班上李江同学撞倒受伤，后来他父亲带该同学到医院做CT、开药共花了肆佰多元。操场上、教室里到处都有他练“飞毛腿”的影子……一天，他在教室里追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳从桌椅上跨到他的座位上。当时，我心里那个火直往外冒，但我强忍着怒气，笑着说：同学们，刘翔是2010年的跨栏王，2014年我们班将出现一个新的跨栏王，那就是——张——灵——峰。（我有意把声音拉长）你们看，他把桌椅当栏杆，利用课间10分钟练习奔跑速度和跨栏技术。有这种信心和毅力，金牌非张灵峰莫属。不过老师要提醒你，简陋的桌椅容易跌断手脚，到那时，你就只能参加残奥会了。教室里一片欢笑，张灵峰低下了头……以后，教室里再也没有出现过“飞毛腿跨栏”事件。
第三、批评的话，赞扬地说。
老师们，如果你的学生作业不认真、字迹潦草，多次指正也没有用，你不妨试试，指着他的作业或卷面说：我很喜欢你的“狂草”、“你的字龙非凤舞”、“有书法家的风范”……但我要求你写的不是书法作品啦，以后这类学生可能会认真练字的。
严厉刻薄的批评，会让学生难堪、委屈……同时学生也会记恨老师，这样不但达不到教育的目的，还会铸成师生之间的情感对立。而巧妙的话语既给犯错的学生台阶下，又达到了教育的目的，更重要的是，赢得了学生的信任。这，就是语言的魅力！就是说话的艺术！
教师的激励是“催化剂”，是学生进步的“加速器”，它突出的表现在如何使用语言去不断激励学生对知识产生兴趣，从而自觉地获取知识，去不断地追求和探索。有一位教育家曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以说，在教育教学过程中，教师科学地运用说话艺术，给学生以予激励，在学生的心目中，教师的表扬和奖励具有极高的威信，一个会心的微笑，一个赞许的点头，人句普通的赞扬，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的满足，从而激起向上的力量，鞭策其继续奋发向上，可以促使学生以良好的心态积极主动地参与教学活动，从而提高教学效率，顺利地完成教学任务。
在教育教学工作中，应该的样用生动的语言和恰当的方法去激励学生主动学习呢？首先，表扬要及时、适度。及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨的激励和鼓舞的力量，它对便策先进，激励后进，肯定正确，否定错误，会起到积极的促进作用。对后进生的表扬，更是一种艺术，古代的伟大思想家、教育家孔子说：“数生十过，不如奖生一长”。这在一定意义上体现了教师的说话艺术。其次，人与人之间需要理解，后进生更需要理解，他们有自尊、渴望得到老师的关注和同学的认可。因此，教师应随时给他们创设表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自我，展示自我。对后进生的成绩及时、适度地表扬，往往是促使后进生转变的催化剂。可以说，教师的说话艺术直接影响到教育的效果。例如，对待班级中的后进生，如果教师一味地批评他，那肯定会引起学生的反感、抵触，甚至变得破罐破摔。反之，教師若能充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出他身上的优点，小题大做地夸他一回，再稍转话锋，指出美中不足之处，此时学生会心花怒放地接受意见，信心百倍改正缺点。这样，既保护了学生的自尊心，又转变了学生的思想观点，起到了一举两得之效果。再次，学校的教育教学工作中，只有表扬，没有批评，这并非正常现象。如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。但是批评不如表扬那样容易被学生接受，弄不好还会激起学生抵触情绪。因而，作为教师，应学会说话的艺术，使批评的语句化为表扬的方式，使学生既能认识到自己的错误，又能接受老师的教育，消除了学生的抵触情绪，从而达到了教育的目的。
记得有一位教师看到学生常写错字，他没有直接抱怨学生，也不是强硬地要求学生该如何如何做，而是讲了一则故事：“从前有一个远在京城求学的农家子弟，写了一封信给家父：‘走到比门翻比风，比风吹烂我的命，家里有命寄命来，家里无命寄钱来买命。’家父一看，人命关天，大惊失色，便连夜筹集路费，千里迢迢赶到京城，谁知是一场虚惊。原来，天下大雨又翻北风，其子弟走到北门时，伞被风吹烂了，要家里寄伞来，没伞就寄钱来买伞。同学们，这是一个千古笑话，你们谁想成为千古笑话呢？”老师的话未说完，堂下便大笑起来。自此以后，同学们在笑中体会到了写错别字并非小事一桩，不能等闲视之，从此以后，写错别字的现象就大大减少了，应该肯定，这位教师说话的艺术效果远远大于直接的批评、抱怨。
教师的说话艺术，既是一门学问，又是一门教学艺术。教师学会说话艺术，既能促进教育教学工作的发展，消除师生间的对立情绪，又能保护学生的自尊心，能促进学生及时地否定错误，起到了事半功倍的效果，达到育人的目的。
我曾今犯过这样的错误：一次,有个学生上课讲话，我随口而出：你不说话，我又不会把你当哑巴；还有一次大扫除时,一个学生跟我说:“老师,我找不到抹布”，“找不到抹布，把我的衣服撕了给你当抹布”……不经意的话语不但刺痛了学生的心，让他们感到委屈和羞愧，还拉开了师生之间的距离。严肃的态度，刻薄的话语，学生对我是敬而远之，甚至有时还充满了敌意。
面对这样的班级危机我急了，于是我翻阅了大量的心理学、教育学方面的书籍，同时还仔细研读班上的每个学生。在后来的教学中，对学生批评时我学会了说话拐个弯。
第一、直白的话，委婉地说。
我班上有个学生叫李诗羽，经常在上课时嚼泡泡糖,很不雅观。一次上新课，其他同学都津津有味地听课，她又在嚼泡泡糖了。我突然在课堂上宣布：本周班队课将举行“吹泡泡糖比赛”活动，要求学生作好准备，并思考两个问题：（1）你会怎样练习？（2）什么时候练习最恰当？当时这个学生脸红了，下课后并主动找我承认了错误。之后，再也没有学生在课堂上嚼泡炮糖。
第二、严肃的话，风趣地说。
我班上还有个男生叫张灵峰，典型的“小儿多动症”。他放学回家头会撞在停放在路边的货车上，自己撞伤；走路撞人是常有的事，曾把班上李江同学撞倒受伤，后来他父亲带该同学到医院做CT、开药共花了肆佰多元。操场上、教室里到处都有他练“飞毛腿”的影子……一天，他在教室里追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳从桌椅上跨到他的座位上。当时，我心里那个火直往外冒，但我强忍着怒气，笑着说：同学们，刘翔是2010年的跨栏王，2014年我们班将出现一个新的跨栏王，那就是——张——灵——峰。（我有意把声音拉长）你们看，他把桌椅当栏杆，利用课间10分钟练习奔跑速度和跨栏技术。有这种信心和毅力，金牌非张灵峰莫属。不过老师要提醒你，简陋的桌椅容易跌断手脚，到那时，你就只能参加残奥会了。教室里一片欢笑，张灵峰低下了头……以后，教室里再也没有出现过“飞毛腿跨栏”事件。
第三、批评的话，赞扬地说。
老师们，如果你的学生作业不认真、字迹潦草，多次指正也没有用，你不妨试试，指着他的作业或卷面说：我很喜欢你的“狂草”、“你的字龙非凤舞”、“有书法家的风范”……但我要求你写的不是书法作品啦，以后这类学生可能会认真练字的。
严厉刻薄的批评，会让学生难堪、委屈……同时学生也会记恨老师，这样不但达不到教育的目的，还会铸成师生之间的情感对立。而巧妙的话语既给犯错的学生台阶下，又达到了教育的目的，更重要的是，赢得了学生的信任。这，就是语言的魅力！就是说话的艺术！
教师的激励是“催化剂”，是学生进步的“加速器”，它突出的表现在如何使用语言去不断激励学生对知识产生兴趣，从而自觉地获取知识，去不断地追求和探索。有一位教育家曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以说，在教育教学过程中，教师科学地运用说话艺术，给学生以予激励，在学生的心目中，教师的表扬和奖励具有极高的威信，一个会心的微笑，一个赞许的点头，人句普通的赞扬，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的满足，从而激起向上的力量，鞭策其继续奋发向上，可以促使学生以良好的心态积极主动地参与教学活动，从而提高教学效率，顺利地完成教学任务。
在教育教学工作中，应该的样用生动的语言和恰当的方法去激励学生主动学习呢？首先，表扬要及时、适度。及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨的激励和鼓舞的力量，它对便策先进，激励后进，肯定正确，否定错误，会起到积极的促进作用。对后进生的表扬，更是一种艺术，古代的伟大思想家、教育家孔子说：“数生十过，不如奖生一长”。这在一定意义上体现了教师的说话艺术。其次，人与人之间需要理解，后进生更需要理解，他们有自尊、渴望得到老师的关注和同学的认可。因此，教师应随时给他们创设表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自我，展示自我。对后进生的成绩及时、适度地表扬，往往是促使后进生转变的催化剂。可以说，教师的说话艺术直接影响到教育的效果。例如，对待班级中的后进生，如果教师一味地批评他，那肯定会引起学生的反感、抵触，甚至变得破罐破摔。反之，教師若能充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出他身上的优点，小题大做地夸他一回，再稍转话锋，指出美中不足之处，此时学生会心花怒放地接受意见，信心百倍改正缺点。这样，既保护了学生的自尊心，又转变了学生的思想观点，起到了一举两得之效果。再次，学校的教育教学工作中，只有表扬，没有批评，这并非正常现象。如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。但是批评不如表扬那样容易被学生接受，弄不好还会激起学生抵触情绪。因而，作为教师，应学会说话的艺术，使批评的语句化为表扬的方式，使学生既能认识到自己的错误，又能接受老师的教育，消除了学生的抵触情绪，从而达到了教育的目的。
记得有一位教师看到学生常写错字，他没有直接抱怨学生，也不是强硬地要求学生该如何如何做，而是讲了一则故事：“从前有一个远在京城求学的农家子弟，写了一封信给家父：‘走到比门翻比风，比风吹烂我的命，家里有命寄命来，家里无命寄钱来买命。’家父一看，人命关天，大惊失色，便连夜筹集路费，千里迢迢赶到京城，谁知是一场虚惊。原来，天下大雨又翻北风，其子弟走到北门时，伞被风吹烂了，要家里寄伞来，没伞就寄钱来买伞。同学们，这是一个千古笑话，你们谁想成为千古笑话呢？”老师的话未说完，堂下便大笑起来。自此以后，同学们在笑中体会到了写错别字并非小事一桩，不能等闲视之，从此以后，写错别字的现象就大大减少了，应该肯定，这位教师说话的艺术效果远远大于直接的批评、抱怨。
教师的说话艺术，既是一门学问，又是一门教学艺术。教师学会说话艺术，既能促进教育教学工作的发展，消除师生间的对立情绪，又能保护学生的自尊心，能促进学生及时地否定错误，起到了事半功倍的效果，达到育人的目的。