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[摘 要] 一直以来，教育事业都是我国长期坚持发展的一项基本任务。它对提高我国的综合能力具有重要意义。对于高职院校来说，继续教育运行机制具有不容忽视的作用。先通过语义辨析的方法，对该机制的内容进行了详细了解，随后，按照系统论原理，对其展开了深度研究，从而为各大高职院校提供了有效建议。
[关 键 词] 现代系统论;高职院校;模式;研究
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0050-02
一、高职院校继续教育运行机制的内容
在对继续教育运行的内容进行概括时，我们可以使用语义辨析的方法，从三个主要层面来对其概念进行界定，从而使该机制的内容更加完善。
（一）模式
通常意义上讲，模式是指在一定的实践过程中形成的一套标准样式。它通常与“构型”概念相互结合，用来展现系统的整体结构。换句话说，模式就是系统结构的一部分，它对系统内部的各类要素进行重组整理工作，具有很强的层次性。所以，继续教育运行机制就是一种教育模式，它通过制定相关的教育制度，对继续教育的工作内容进行了规范，将各项基本内容互相联系起来，加强了各内容之间的紧凑性，并形成了自成一体的标准。
（二）体制
站在管理学的角度来看，体制主要包含两大内容：其一是国家、政府等各种相关机构;其二是与各机构相对应的制度。继续教育机制同样隶属于体制范畴。它由管理机构提出，用制度加以规范，从而实现正常运行。其中，机构是制度的载体，而制度又是机构的重要保障。它将机构与制度有效地联合到了一起，充分提高了整体机制的运行效果。
（三）机制
在原有意义中，机制是指一些机器设备的构造。随着其意义的不断延伸和拓展，“机制”逐渐被赋予新的内容，并在每个学科领域中，都有相对应的意义。例如，生物学学科中存在分娩机制;在经济领域中有市场机制等等。所以，在教育学领域，继续教育也有与之相对应的机制。它将整个系统中的主要内容都紧密联系起来，并与外部环境相互适应。在该机制中，不仅包含运行的目的，还呈现出一定的运行特点，包含多项具体内容。
通过研究结果，我们不难得出，继续教育机制的内容越来越丰富，涵盖的范围越来越广。其中，机制与其他内容相比，完整性更高，它有效融入了运行环境这一外界因素，对于之后的研究工作具有更大的帮助和促进作用。
二、现代系统论视野下的高职院校继续教育运行机制
作为一类综合性学科，现代系统论选取的研究对象是系统整体。与其他学科相比较，现代系统论具有更加明显的优势。首先，它与时代的发展相适应，具有很强的时效性。在研究时，无论是研究方案还是研究手段，都具有一定的新度。其次，它具有一定的动态性。每个系统都是处于不断发展中的，在不同阶段都有不一样的特点，现代系统论充分考虑到了系统的这一特性，做到了跟踪式研究。最重要的一点是它具有一定的整体性，使系统的各要素之间更加协调，达到了很好的优化效果。所以，在现代系统论视野下，高职院校继续教育运行机制呈现出新的特点。
（一）继续教育是教育系统的一个子系统
在现代系统论中，教育是社会系统的一部分，它的传达对象是“人”，传递对象是“文化信息”。而社会系统是一个庞大的系统体系，它主要由三个子系统构成，除了经济、政治外，就是文化子系统了。继续教育就是文化系统中的一部分。换句话说，它就是教育系统的子系统。除了教育属性和自身特点之外，又将社会文化包含其中，与社会系统之间存在一定的关系。所以，要想提高继续教育水平，就必须充分认识到它的这一特殊属性，调整好子系统和社会系统之间的关系。在开展教育工作时，除了加强继续教育本身的工作强度外，还要充分考虑到教育环境，把政治和经济两大内容也作为考虑的出发点。此外，在开展继续教育工作时，必须明确其在社会系统中的位置。关于它和其他子系统之间的关系，也要做到全面了解。
（二）计算机OSI模型为机制的运行提供参考依据
对于两个计算机系统，在他们进行连接时，OSI模型对其进行分层操作。按照一定的协议，使两个系统的同等层实现信息共享。对于较为复杂的系统来说，多分成七个层次，而对于比较简单的系统来说，通常分成三个层次。其中，根据系统的物理结构，得出物理层。根据系统运行的目的和功能把其分为表现层。而规则层的划分依据是运行机制表现出的一般规律，这三个层次是对每个系统进行研究时的基础。所以，在对高职院校的继续教育机制进行研究时，应该对机制的内容、目的、对象等多项内容进行了解。从现代系统论的角度出发，在开展研究工作时，首先要对系统的边界进行划分，认识到该运行机制包括教育系统和外部环境两个内容。随后，再借助OSI模型，对系统进行层次划分，并立足于各个层次，对系统进行深度探究。同时，利用现代系统学原理，对每个层次再进行细分，从而使研究工作能够更加具体化，对运行机制的了解更加透彻。比如，就物理层来说，又可以分成学校和企业两个单位，在其基础上，又可以把学校这一子系统分成老师和管理人员等各要素。就表现层来说，可以把它分成教学和管理两个方面。而在规则层上，可以把这一系统分成制度、规律等多个方面。通过划分的方法，明确对运行机制的研究方向，加强对三个层次和环境方面的认识。
（三）理清各层次之间的关系，加强对细节的重视程度
对于物理层、表现层和规则层来说，它们之间是相互独立却又相互关联的。其中，物理层是其他两个层次的基础，为整个系统提供了物质保障，而表现层和规则层是物理层的延伸，提高了整个系统的深度。三者之间的关系必须要明确好，高职院校才能对运行机制进行更好的实施。此外，高职院校还要注意区分“规律”和“规则”。在文字表达上，它们极其相似，但在实际意义中，却又完全不同。一般来说，规律是系统自身属性，它具有一定的自发性和潜在性，需要人们去发现和挖掘。而规则带有一定的人为因素，和人的主观性有关。就自然系统而言，它主要指的是“规律”，属于一种自发系统。而对于社会系统来说，它强调的是“规则”，具有一定的规范性和运行标准。另外，还要加强对系统的“目的”“功能”的了解。在研究时，应该将它们划分到系统的表现层之中，因为它们隶属于“性态”这一范畴。只有先做好各类细节工作，理清各层次之间的关系，才能为之后的研究工作打好基础，从而提高运行机制的效果。
三、结束语
通过深度研究，我们可以得到，各高职院校在制定继续教育运行机制时，应该有效结合现代系统论的理论知识，从四个主要方面对其现状进行了解，从而有针对性地制定相关制度，确定机制内容。在开展研究工作时，应该做到整体与个体相互结合，做到统筹兼顾、重点突破，按照清晰的研究思路，展开研究工作，从而确保整个工作的顺利进行。同时，各校领导、教师都应该投入到研究工作中去，只有共同协作努力，才能使运行机制获得更加令人满意的结果。每个学校更应该将机制应用到实际教学中去，通过机制规范教学，从而实现最终的教学目的，提高整个学校的教学水平。
参考文献：
[1]田丽丽，张泽平，董建东.大力开展继续医学教育培养新世纪医学人才[J].解放军医院管理，2013，11（21）：663-664.
[2]刘恒江，陈继祥.基于动力机制的我国产业集群发展研究[J].经济地理，2012，20（54）：771-772.
[3]戴兆华，杨平新，李洁景.建筑施工企业项目管理机制系统演化规律研究[J].建筑经济，2014，50（3）：883-884.
[4]牛振喜，安会刚，郭鹏飞.以工业技术研究院为中心的科技成果转化新机制研究[J].中国科技论坛，2013，21（6）：779-780.
[关 键 词] 现代系统论;高职院校;模式;研究
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）16-0050-02
一、高职院校继续教育运行机制的内容
在对继续教育运行的内容进行概括时，我们可以使用语义辨析的方法，从三个主要层面来对其概念进行界定，从而使该机制的内容更加完善。
（一）模式
通常意义上讲，模式是指在一定的实践过程中形成的一套标准样式。它通常与“构型”概念相互结合，用来展现系统的整体结构。换句话说，模式就是系统结构的一部分，它对系统内部的各类要素进行重组整理工作，具有很强的层次性。所以，继续教育运行机制就是一种教育模式，它通过制定相关的教育制度，对继续教育的工作内容进行了规范，将各项基本内容互相联系起来，加强了各内容之间的紧凑性，并形成了自成一体的标准。
（二）体制
站在管理学的角度来看，体制主要包含两大内容：其一是国家、政府等各种相关机构;其二是与各机构相对应的制度。继续教育机制同样隶属于体制范畴。它由管理机构提出，用制度加以规范，从而实现正常运行。其中，机构是制度的载体，而制度又是机构的重要保障。它将机构与制度有效地联合到了一起，充分提高了整体机制的运行效果。
（三）机制
在原有意义中，机制是指一些机器设备的构造。随着其意义的不断延伸和拓展，“机制”逐渐被赋予新的内容，并在每个学科领域中，都有相对应的意义。例如，生物学学科中存在分娩机制;在经济领域中有市场机制等等。所以，在教育学领域，继续教育也有与之相对应的机制。它将整个系统中的主要内容都紧密联系起来，并与外部环境相互适应。在该机制中，不仅包含运行的目的，还呈现出一定的运行特点，包含多项具体内容。
通过研究结果，我们不难得出，继续教育机制的内容越来越丰富，涵盖的范围越来越广。其中，机制与其他内容相比，完整性更高，它有效融入了运行环境这一外界因素，对于之后的研究工作具有更大的帮助和促进作用。
二、现代系统论视野下的高职院校继续教育运行机制
作为一类综合性学科，现代系统论选取的研究对象是系统整体。与其他学科相比较，现代系统论具有更加明显的优势。首先，它与时代的发展相适应，具有很强的时效性。在研究时，无论是研究方案还是研究手段，都具有一定的新度。其次，它具有一定的动态性。每个系统都是处于不断发展中的，在不同阶段都有不一样的特点，现代系统论充分考虑到了系统的这一特性，做到了跟踪式研究。最重要的一点是它具有一定的整体性，使系统的各要素之间更加协调，达到了很好的优化效果。所以，在现代系统论视野下，高职院校继续教育运行机制呈现出新的特点。
（一）继续教育是教育系统的一个子系统
在现代系统论中，教育是社会系统的一部分，它的传达对象是“人”，传递对象是“文化信息”。而社会系统是一个庞大的系统体系，它主要由三个子系统构成，除了经济、政治外，就是文化子系统了。继续教育就是文化系统中的一部分。换句话说，它就是教育系统的子系统。除了教育属性和自身特点之外，又将社会文化包含其中，与社会系统之间存在一定的关系。所以，要想提高继续教育水平，就必须充分认识到它的这一特殊属性，调整好子系统和社会系统之间的关系。在开展教育工作时，除了加强继续教育本身的工作强度外，还要充分考虑到教育环境，把政治和经济两大内容也作为考虑的出发点。此外，在开展继续教育工作时，必须明确其在社会系统中的位置。关于它和其他子系统之间的关系，也要做到全面了解。
（二）计算机OSI模型为机制的运行提供参考依据
对于两个计算机系统，在他们进行连接时，OSI模型对其进行分层操作。按照一定的协议，使两个系统的同等层实现信息共享。对于较为复杂的系统来说，多分成七个层次，而对于比较简单的系统来说，通常分成三个层次。其中，根据系统的物理结构，得出物理层。根据系统运行的目的和功能把其分为表现层。而规则层的划分依据是运行机制表现出的一般规律，这三个层次是对每个系统进行研究时的基础。所以，在对高职院校的继续教育机制进行研究时，应该对机制的内容、目的、对象等多项内容进行了解。从现代系统论的角度出发，在开展研究工作时，首先要对系统的边界进行划分，认识到该运行机制包括教育系统和外部环境两个内容。随后，再借助OSI模型，对系统进行层次划分，并立足于各个层次，对系统进行深度探究。同时，利用现代系统学原理，对每个层次再进行细分，从而使研究工作能够更加具体化，对运行机制的了解更加透彻。比如，就物理层来说，又可以分成学校和企业两个单位，在其基础上，又可以把学校这一子系统分成老师和管理人员等各要素。就表现层来说，可以把它分成教学和管理两个方面。而在规则层上，可以把这一系统分成制度、规律等多个方面。通过划分的方法，明确对运行机制的研究方向，加强对三个层次和环境方面的认识。
（三）理清各层次之间的关系，加强对细节的重视程度
对于物理层、表现层和规则层来说，它们之间是相互独立却又相互关联的。其中，物理层是其他两个层次的基础，为整个系统提供了物质保障，而表现层和规则层是物理层的延伸，提高了整个系统的深度。三者之间的关系必须要明确好，高职院校才能对运行机制进行更好的实施。此外，高职院校还要注意区分“规律”和“规则”。在文字表达上，它们极其相似，但在实际意义中，却又完全不同。一般来说，规律是系统自身属性，它具有一定的自发性和潜在性，需要人们去发现和挖掘。而规则带有一定的人为因素，和人的主观性有关。就自然系统而言，它主要指的是“规律”，属于一种自发系统。而对于社会系统来说，它强调的是“规则”，具有一定的规范性和运行标准。另外，还要加强对系统的“目的”“功能”的了解。在研究时，应该将它们划分到系统的表现层之中，因为它们隶属于“性态”这一范畴。只有先做好各类细节工作，理清各层次之间的关系，才能为之后的研究工作打好基础，从而提高运行机制的效果。
三、结束语
通过深度研究，我们可以得到，各高职院校在制定继续教育运行机制时，应该有效结合现代系统论的理论知识，从四个主要方面对其现状进行了解，从而有针对性地制定相关制度，确定机制内容。在开展研究工作时，应该做到整体与个体相互结合，做到统筹兼顾、重点突破，按照清晰的研究思路，展开研究工作，从而确保整个工作的顺利进行。同时，各校领导、教师都应该投入到研究工作中去，只有共同协作努力，才能使运行机制获得更加令人满意的结果。每个学校更应该将机制应用到实际教学中去，通过机制规范教学，从而实现最终的教学目的，提高整个学校的教学水平。
参考文献：
[1]田丽丽，张泽平，董建东.大力开展继续医学教育培养新世纪医学人才[J].解放军医院管理，2013，11（21）：663-664.
[2]刘恒江，陈继祥.基于动力机制的我国产业集群发展研究[J].经济地理，2012，20（54）：771-772.
[3]戴兆华，杨平新，李洁景.建筑施工企业项目管理机制系统演化规律研究[J].建筑经济，2014，50（3）：883-884.
[4]牛振喜，安会刚，郭鹏飞.以工业技术研究院为中心的科技成果转化新机制研究[J].中国科技论坛，2013，21（6）：779-780.