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摘要：随着教学改革的不断深入，寓教于乐是现阶段小学教育的主要目标。新课标强调教学要为学生减负，让学生在学校也能够开开心心的度过。“开开心心上学来，高高兴兴回家去”，这应该是小学阶段的学生应该享受到的。小学阶段是学生学习基础知识的阶段，数学作为一个逻辑性较强的学科，很容易让学生失去学习数学的兴趣，教师应该为学生设置一个有趣的数学课堂，让学生在快乐中学习数学知识。
关键词：小学数学;快乐教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-067
小学阶段的学生应以快乐教育为主，为学生营造一个轻松快乐的数学课堂。我们都了解，数学涉及到算数，是比较理性的科目，而小学生正处于活跃的阶段，让学生久坐在座位上做数学题对小学生来说是有些困难的。这时候，需要教师的正确的引导，当通过教师的引导，学生对数学课堂充满兴趣时，这个时候学生学起来是开心快乐的，当他们在做自己喜欢的事情时，是感到快乐的。本文是对于小学数学课堂的现状及其构建快乐的小学数学课堂的策略的研究。
一、现阶段小学数学课堂的现状
新课改背景下，寓教于乐的教学理念被越来越多的学校实施，但是，多年来的应试教育导致很多教师，甚至很多家长的理念没有转变过来。教师占据大量的课堂时间讲授知识点，之后让学生做大量的习题，甚至有些家长为了孩子不输在起跑线上，为学生报补习班，让学生做大量的习题，反而给学生增加了很多的压力。学生在小学阶段就感受到了学业的压力，小学生觉得学业令他们身心俱疲，失去对数学的兴趣，这对于之后的学习是非常不利的。
二、构建快乐的小学数学课堂的策略
1.教师要用自身快乐的情绪感染学生
小学生在课堂中对教师的依赖性比较强。正所谓以身作则，为人师表，教师在授课时，要通过自己风趣幽默，特色化的教学方式带给学生快乐，感染学生，获得学生的关注和喜爱。作为教师，热爱教育事业，热爱学生，像父母一样关爱自己的学生，给予学生关爱。在课堂中，要将课堂知识通过有趣的教学方式交给学生。小学生本身的模仿性比较强，当教师为他们带来快乐时，他们也会感受到数学課堂的快乐。一个快乐的数学课堂不仅可以激发学生对于数学课堂的兴趣，引起学生主动地参与到课堂中，提高数学课堂的效率;另一方面，有趣，快乐的教学方式可以拉近学生和教师之间的距离。比如，在学习千克和克时，教师可以通过自身来举例子。比如，教师可以说，来你们看老师瘦吗？老师是不是长得很瘦呀，猜一猜老师的体重是多少呢？来让学生去主动地猜测，在猜测的过程中为学生建立一个千克的概念，教师也可以带一个小小的秤在课堂中，测量物体的重量，用克和千克来表示，让学生探索千克和克之间的关系。教师要利用幽默的例子引导学生关注课堂，参与到课堂中，给学生带来知识的同时，也为学生带来快乐。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。一节课堂，当学生利用一个有趣的导入激起学生的学习兴趣时，课堂也就成功一半了。在很多课堂中，教师一般会直接到课堂的讲授环节，忽略课程的导入环节，然而，导入环节是至关重要的。一个有趣的导入能够使学生初步建立概念，同时，也能够及其学生学习数学的兴趣，引导学生主动地参与到数学课堂中。虽然只是短短的几分钟的导入，但是能够起到重要的作用。教师在课堂导入环节可以利用一些有趣的图片和视频来进行课程导入，也可以设计一些有趣的游戏和活动来进行课程导入。那么如何才能够确定课堂的导入就能够激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在备课时深入地了解学生，了解学生的身心发展特点，找到学生的兴趣点，从而开展一个有趣的课程导入。
3.创造多样的教学活动，体验学习的快乐
教学要以学生为主体，教师为主导，改变传统的教学方式中教师占据过于主导的地位，教师可以创设多样的教学活动，让学生在多样化的教学活动中去提高自身的动手实践能力。比如，在三年级下册平移，旋转和轴对称时，教师可以让学生在课堂中移动位置来平移，移动位置来旋转。教师也可以让学生在小组中头脑风暴生活中存在的平移和旋转，将数学知识和生活实际结合起来，在生活中发现数学知识。教师也可以让学生自己动手利用平移和旋转设计一些轴对称图形，鼓励学生主动动手去设计图形，提高学生的实践能力的同时，开阔学生的想象力。多样化的教学活动不会让学生厌烦，反而会令学生认为数学课堂是有趣的课堂，给学生带来精彩的教学活动，让学生就像在做游戏一样参与到其中。
综上所述，寓教于乐的教学理念应该得到越来越多的重视。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要努力为学生营造一个快乐的课堂气氛，让学生在快乐的课堂气氛中学习数学知识。教师要以身作则将自己快乐的情绪传递给学生，让学生也带着快乐的情绪学习。同时也要通过有趣的课程导入引起学生对于数学课堂的兴趣，引导学生主动的参与到数学课堂中，提高学生的积极性和主动性。教师要不断地探索新颖有趣的教学方式，让学生在数学课堂中体验到学习的快乐。
参考文献
[1]冯春明.小学数学高效课堂构建策略研究[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[2]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]章霞.“唤醒”孩子的耳朵——浅谈数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力[J].数学学习与研究，2016（10）.
关键词：小学数学;快乐教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-067
小学阶段的学生应以快乐教育为主，为学生营造一个轻松快乐的数学课堂。我们都了解，数学涉及到算数，是比较理性的科目，而小学生正处于活跃的阶段，让学生久坐在座位上做数学题对小学生来说是有些困难的。这时候，需要教师的正确的引导，当通过教师的引导，学生对数学课堂充满兴趣时，这个时候学生学起来是开心快乐的，当他们在做自己喜欢的事情时，是感到快乐的。本文是对于小学数学课堂的现状及其构建快乐的小学数学课堂的策略的研究。
一、现阶段小学数学课堂的现状
新课改背景下，寓教于乐的教学理念被越来越多的学校实施，但是，多年来的应试教育导致很多教师，甚至很多家长的理念没有转变过来。教师占据大量的课堂时间讲授知识点，之后让学生做大量的习题，甚至有些家长为了孩子不输在起跑线上，为学生报补习班，让学生做大量的习题，反而给学生增加了很多的压力。学生在小学阶段就感受到了学业的压力，小学生觉得学业令他们身心俱疲，失去对数学的兴趣，这对于之后的学习是非常不利的。
二、构建快乐的小学数学课堂的策略
1.教师要用自身快乐的情绪感染学生
小学生在课堂中对教师的依赖性比较强。正所谓以身作则，为人师表，教师在授课时，要通过自己风趣幽默，特色化的教学方式带给学生快乐，感染学生，获得学生的关注和喜爱。作为教师，热爱教育事业，热爱学生，像父母一样关爱自己的学生，给予学生关爱。在课堂中，要将课堂知识通过有趣的教学方式交给学生。小学生本身的模仿性比较强，当教师为他们带来快乐时，他们也会感受到数学課堂的快乐。一个快乐的数学课堂不仅可以激发学生对于数学课堂的兴趣，引起学生主动地参与到课堂中，提高数学课堂的效率;另一方面，有趣，快乐的教学方式可以拉近学生和教师之间的距离。比如，在学习千克和克时，教师可以通过自身来举例子。比如，教师可以说，来你们看老师瘦吗？老师是不是长得很瘦呀，猜一猜老师的体重是多少呢？来让学生去主动地猜测，在猜测的过程中为学生建立一个千克的概念，教师也可以带一个小小的秤在课堂中，测量物体的重量，用克和千克来表示，让学生探索千克和克之间的关系。教师要利用幽默的例子引导学生关注课堂，参与到课堂中，给学生带来知识的同时，也为学生带来快乐。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。一节课堂，当学生利用一个有趣的导入激起学生的学习兴趣时，课堂也就成功一半了。在很多课堂中，教师一般会直接到课堂的讲授环节，忽略课程的导入环节，然而，导入环节是至关重要的。一个有趣的导入能够使学生初步建立概念，同时，也能够及其学生学习数学的兴趣，引导学生主动地参与到数学课堂中。虽然只是短短的几分钟的导入，但是能够起到重要的作用。教师在课堂导入环节可以利用一些有趣的图片和视频来进行课程导入，也可以设计一些有趣的游戏和活动来进行课程导入。那么如何才能够确定课堂的导入就能够激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在备课时深入地了解学生，了解学生的身心发展特点，找到学生的兴趣点，从而开展一个有趣的课程导入。
3.创造多样的教学活动，体验学习的快乐
教学要以学生为主体，教师为主导，改变传统的教学方式中教师占据过于主导的地位，教师可以创设多样的教学活动，让学生在多样化的教学活动中去提高自身的动手实践能力。比如，在三年级下册平移，旋转和轴对称时，教师可以让学生在课堂中移动位置来平移，移动位置来旋转。教师也可以让学生在小组中头脑风暴生活中存在的平移和旋转，将数学知识和生活实际结合起来，在生活中发现数学知识。教师也可以让学生自己动手利用平移和旋转设计一些轴对称图形，鼓励学生主动动手去设计图形，提高学生的实践能力的同时，开阔学生的想象力。多样化的教学活动不会让学生厌烦，反而会令学生认为数学课堂是有趣的课堂，给学生带来精彩的教学活动，让学生就像在做游戏一样参与到其中。
综上所述，寓教于乐的教学理念应该得到越来越多的重视。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要努力为学生营造一个快乐的课堂气氛，让学生在快乐的课堂气氛中学习数学知识。教师要以身作则将自己快乐的情绪传递给学生，让学生也带着快乐的情绪学习。同时也要通过有趣的课程导入引起学生对于数学课堂的兴趣，引导学生主动的参与到数学课堂中，提高学生的积极性和主动性。教师要不断地探索新颖有趣的教学方式，让学生在数学课堂中体验到学习的快乐。
参考文献
[1]冯春明.小学数学高效课堂构建策略研究[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[2]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]章霞.“唤醒”孩子的耳朵——浅谈数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力[J].数学学习与研究，2016（10）.