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摘要：在中学教学中开展研究性学习，是中学课程改革的重要内容之一，但如何在基础较薄弱的农村初中学生中开展研究性学习，是我们面临的一个共同的难题。本文在介绍研究性学习的内涵及特征的基础上，探讨了初中语文教学中运用研究性学习应注意的问题。
关键词：初中 语文 研究性学习
在中学开展研究性学习，是中学课程改革中重要的内容之一。它贯穿着“以学生发展为本”的思想，同时，把“改革教学过程中过分注重接受性教学的倾向，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生成为学习的主人”作为重要目标之一。但在农村初中，由于各种原因，人们对这一新生事物都觉得十分遥远，仍采取一种敬而远之的态度。本文试图在澄清相关基本概念基础上，探讨初中语文运用研究性学习应注意的问题。
一、研究性学习的内涵及特征
（一）研究性学习的内涵
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识并应用知识解决问题的过程。研究性课程所蕴含的教育思想与21世纪教育四个支柱（学会求知、学会做事、学会共处，学会做人）是相一致的。
研究性学习是一种学习方式，主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习又不仅仅是一种学习方式，而且还是一种教育思想，因而其表现形式是多种多样的。凡是有利于学习科学研究，培养创新精神和创造能力的学习方式，都是研究性学习的有效实现形式。
（二）研究性学习的特征
传统的“填鸭式”教学方式将教与学截然分开，刻意追求知识的系统性和完整性，不利于发挥学生的自主性和创造性。作为一种全新的学习方式，研究性学习具有许多不同于传统教学方式的特征。
1．开放性。研究性学习的开放性体现在两个方面，一方面是指要改变传统的课堂形式，为学生的学习和讨论创设一个开放的活动环境，这一环境应有利于教师和学生之间的交流，使师生之间的思维活动呈双向互动状态，学习过程中给学生最大的开放空间，充分尊重学生的思维见解、情感体验、意志欲望和行为方式；另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态，不强调一成不变的结论，而是给学生的创新思维提供广泛的空间，以便让学生得到充分发展。
2．自主性。研究性学习更加强调学生在学习过程中的主体性，学习过程中教师只为学生的学习提供帮助，而不是什么都包办，因此教师在课题的准备、内容的选择以及方案的设计等方面不宜过细，应留有适当的余地让学生充分发挥其自主性。
3．探究性。研究性学习强调“研究”的特性，重视学生对知识进行研究，探求的过程，而不强调结论的正确性，在学习过程中应鼓励学生积极、主动的对课题进行探索，允许学生犯错及走弯路，引导学生从失败走向成功。
二、初中语文开展研究性学习应注意的问题
实践证明，较传统学习方式相比，研究性学习具有不可替代的优越性，在初中语文教学过程引入研究性学习不仅可行，而且十分必要，这是由语文学科的特点和素质教育的要求决定的。但由于研究性学习本身的一些特点，决定了在开展研究性学习的过程中有一些问题应引起注意。
（一）开展研究性学习必须结合初中语文教学的实际
在初中开展语文研究性学习，必须从实际情况出发，有的放矢，循序渐进，切不可“眉毛胡子一把抓”，为研究而研究，盲目的进行，主要应考虑两个方面的因素。
1．应针对语文学科的特点开展研究性学习。语文学科是人文学科，不仅具有工具性，更具有人文性，为研究性学习的开展提供了得天独厚的优势，但也决定了语文学科中开展研究性学习应注意同其他学科（如数理化等）的区别。语文研究性学习更加看重学生探求知识的过程，通过学生的亲身参与，在研究过程中感觉语言、文字的独特魅力，体会其中的人文精神，增长自己的见识。语文研究性学习过程中，有些收获是无法诉诸于书面的，而是体现在学生的感悟、心理活动和思索中。
2．应结合初中学生的知识结构和认知能力开展研究性学习。作为初中学生尤其是低年级初中生，其知识结构还不完善，认知能力也十分有限，因此，在课题的选择、问题的提出、方案的设计等方面都应该考虑到这一点，有针对性的开展研究性学习。提出的课题应适合初中学生的知识结构、身心特点、生活阅历、知识水平和理解能力，问题应能有效的激发学生的学习兴趣。同时，在学习过程中，教师应适时给予指导和帮助，引导学生顺利完成学习的过程。
（二）正确认识研究性学习与传统教学的关系
研究性学习虽然具有很多优点，但并不是说研究性学习就可以完全代替传统教学。研究性学习的出现，也并不是对传统教学的否定，而是一种继承和创新，是对传统教学的补充。
（三）正确处理研究性学习过程中教师和学生的关系
研究性学习的一个重要特点就是学习过程中学生的自主性。强调学生是学习的主体，并不是说教师的角色就可有可无，实际上，在研究性学习过程中，教师同样起着举足轻重的作用。正确处理好学习过程中教师和学生的关系，是研究性学习达到预期目标的重要保证。
从某种程度上说，研究性学习的过程比结果显得更为重要，我们不应过分看重学习的结果而忽视了研究的过程。当然，在初中语文教学过程中实施研究性学习还有许多值得探讨和需要研究的问题。随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富，研究性学习必将在初中语文教学中扮演越来越重要的角色，发挥更大的作用。
（河北省邯郸市永年县第二实验学校）
关键词：初中 语文 研究性学习
在中学开展研究性学习，是中学课程改革中重要的内容之一。它贯穿着“以学生发展为本”的思想，同时，把“改革教学过程中过分注重接受性教学的倾向，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生成为学习的主人”作为重要目标之一。但在农村初中，由于各种原因，人们对这一新生事物都觉得十分遥远，仍采取一种敬而远之的态度。本文试图在澄清相关基本概念基础上，探讨初中语文运用研究性学习应注意的问题。
一、研究性学习的内涵及特征
（一）研究性学习的内涵
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识并应用知识解决问题的过程。研究性课程所蕴含的教育思想与21世纪教育四个支柱（学会求知、学会做事、学会共处，学会做人）是相一致的。
研究性学习是一种学习方式，主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。研究性学习又不仅仅是一种学习方式，而且还是一种教育思想，因而其表现形式是多种多样的。凡是有利于学习科学研究，培养创新精神和创造能力的学习方式，都是研究性学习的有效实现形式。
（二）研究性学习的特征
传统的“填鸭式”教学方式将教与学截然分开，刻意追求知识的系统性和完整性，不利于发挥学生的自主性和创造性。作为一种全新的学习方式，研究性学习具有许多不同于传统教学方式的特征。
1．开放性。研究性学习的开放性体现在两个方面，一方面是指要改变传统的课堂形式，为学生的学习和讨论创设一个开放的活动环境，这一环境应有利于教师和学生之间的交流，使师生之间的思维活动呈双向互动状态，学习过程中给学生最大的开放空间，充分尊重学生的思维见解、情感体验、意志欲望和行为方式；另一方面是指在问题的设计和讨论中保留开放状态，不强调一成不变的结论，而是给学生的创新思维提供广泛的空间，以便让学生得到充分发展。
2．自主性。研究性学习更加强调学生在学习过程中的主体性，学习过程中教师只为学生的学习提供帮助，而不是什么都包办，因此教师在课题的准备、内容的选择以及方案的设计等方面不宜过细，应留有适当的余地让学生充分发挥其自主性。
3．探究性。研究性学习强调“研究”的特性，重视学生对知识进行研究，探求的过程，而不强调结论的正确性，在学习过程中应鼓励学生积极、主动的对课题进行探索，允许学生犯错及走弯路，引导学生从失败走向成功。
二、初中语文开展研究性学习应注意的问题
实践证明，较传统学习方式相比，研究性学习具有不可替代的优越性，在初中语文教学过程引入研究性学习不仅可行，而且十分必要，这是由语文学科的特点和素质教育的要求决定的。但由于研究性学习本身的一些特点，决定了在开展研究性学习的过程中有一些问题应引起注意。
（一）开展研究性学习必须结合初中语文教学的实际
在初中开展语文研究性学习，必须从实际情况出发，有的放矢，循序渐进，切不可“眉毛胡子一把抓”，为研究而研究，盲目的进行，主要应考虑两个方面的因素。
1．应针对语文学科的特点开展研究性学习。语文学科是人文学科，不仅具有工具性，更具有人文性，为研究性学习的开展提供了得天独厚的优势，但也决定了语文学科中开展研究性学习应注意同其他学科（如数理化等）的区别。语文研究性学习更加看重学生探求知识的过程，通过学生的亲身参与，在研究过程中感觉语言、文字的独特魅力，体会其中的人文精神，增长自己的见识。语文研究性学习过程中，有些收获是无法诉诸于书面的，而是体现在学生的感悟、心理活动和思索中。
2．应结合初中学生的知识结构和认知能力开展研究性学习。作为初中学生尤其是低年级初中生，其知识结构还不完善，认知能力也十分有限，因此，在课题的选择、问题的提出、方案的设计等方面都应该考虑到这一点，有针对性的开展研究性学习。提出的课题应适合初中学生的知识结构、身心特点、生活阅历、知识水平和理解能力，问题应能有效的激发学生的学习兴趣。同时，在学习过程中，教师应适时给予指导和帮助，引导学生顺利完成学习的过程。
（二）正确认识研究性学习与传统教学的关系
研究性学习虽然具有很多优点，但并不是说研究性学习就可以完全代替传统教学。研究性学习的出现，也并不是对传统教学的否定，而是一种继承和创新，是对传统教学的补充。
（三）正确处理研究性学习过程中教师和学生的关系
研究性学习的一个重要特点就是学习过程中学生的自主性。强调学生是学习的主体，并不是说教师的角色就可有可无，实际上，在研究性学习过程中，教师同样起着举足轻重的作用。正确处理好学习过程中教师和学生的关系，是研究性学习达到预期目标的重要保证。
从某种程度上说，研究性学习的过程比结果显得更为重要，我们不应过分看重学习的结果而忽视了研究的过程。当然，在初中语文教学过程中实施研究性学习还有许多值得探讨和需要研究的问题。随着理论研究的深入和实践经验的不断丰富，研究性学习必将在初中语文教学中扮演越来越重要的角色，发挥更大的作用。
（河北省邯郸市永年县第二实验学校）