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摘要:新课程背景下,要求初中化学教学生活化,这不仅有助于使学科理论与生活相结合,能够提高学生对于化学的兴趣和热情,更将培养学生的发散思维及动手能力。初中化学主要以实验的方式进行学习和探究,学生们在最初接触时面对丰富多彩的实验,会感到新奇有趣,但长期局限于课堂中的化学元素反应、方程式记忆,也会使学生觉得枯燥、乏味,进而渐渐失去学习化学的兴趣。因此,应强调化学学科与生活、社会的联系,引导、鼓励学生进行广泛的实践探索,在实现化学教学生活化、实用化的基础上,进一步提高化学科学的教学效率。
关键词:新课改;初中化学;生活化教学
引言:化学不仅是一门以实验为基础的学科,我们的日常生活也与化学广泛相关。在初中化学教学中,学生首次接触神奇新鲜的化学实验,既感到生动、好奇,也会产生想要进一步研究的兴趣。因此,我们可以利用化学实验这一吸引性优势,与生活相结合,激发学生学习化学的主动性,让学生通过生活化学习获取新知识。同时,生活化教学方式也会在潜移默化中提升学生的动手能力、理解能力、思考能力,不仅使教材更鲜活,也将有助于更多的学生主动参与到对化学知识的深入学习、积极探究中来。
一、化学教学生活化的作用
(1)有助于形成师生间良性互动
初中化学是学生学习化学重要的启蒙阶段,尤其是伴随新课程标准的全面实施,教室里老师一人进行操作实验---大家观察反应---引出化学方程式---引导学生进行实验的传统教学已经过时。初中化学生活化教学的普及,不仅是教育部倡导推进的科学化教学方式,更将有利于活跃教学氛围、促进师生有效互动,进而提升课堂中学习质量和效率。例如:该阶段的学生受心智、认知水平尚不成熟影响,还不能联系生活发现一些化学现象,老师可以生活中较为常见的知识,引发学生们对化学学科的好奇。“鬼火”真的是有鬼在作祟吗?是谁动了锤子上的铁锈?红薯怎么放置一段时间就变甜了...老师一改往日严肃、不苟言笑的形象,以活泼、生动的讲述进行化学教学,学生不仅更有兴趣还将积极参与到讨论和发现中来。以此,不仅会增加学生的思考水平和思维能力,更将促进师生良性互动,在轻松的课堂氛围中,让化学更有魅力。
(2)有助于巩固学习
新课标不仅提出了新的教学理念,对教师也提出了新的要求。摒弃传统、单一、抽象、刻板的化学教学方式,以联系生活的教学方式让学生更易接收,也使课堂更高效。例如:在《燃烧和灭火》的内容学习中,需要掌握燃烧的现象、燃烧的化学反应、灭火的原理和方法及燃料的合理利用与开发等,这其中的相关知识,就可以用以解决生活中的问题。可以用蜡烛标示正在发生火情的现场,现场中的物质有限,只有扫帚、水、课本和抹布,让同学们来选择进行快速灭火的工具。而结合教材内容和生活中较为常见的场景,加深了学生们对于灭火知识点的掌握:1、清除可燃物;2、隔绝空气;3、使温度降至着火点下。
二、化学教学生活化的策略
(1)“真实化”引导
化学存在于我们生活的所有角落,我们与化学密切相关,而好的化学课堂,应该是一堂既涵盖着重知识点,又能通过联系生活的方方面面,使学生觉得有趣、易懂,也能学到理论知识。可以借用生活中的热点新闻、社会事件与教学内容结合。例如:化学实验中会涉及到较多的器皿及实验原料,除了硬性的规定学生们要合理使用原料、合理存放,还可以借助真实事件说明正确存放化学原料的重要性和必要性。2013年的4月,在上海复旦大学医学院的研究生皇某遭受了他人投毒后死亡。案件告破后,发现对其进行投毒的为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺,而嫌疑人林某正是从实验室拿到了装有N-二甲基亚硝胺的药瓶和注射器后对同学进行投毒的[J]。
(2)“情景化”模拟
化学知识并不只停留于书本中,还将被广泛的应用于生活中,学好化学将具备在生活中解决问题的便利。例如:学习《水的净化》一课时,净水的方法包括静置沉淀,大家都经历过想要喝水的时候水中有水渣的情况,想要继续喝水就需要静置一会,大的颗粒物沉淀较快,小的沉淀物比较慢,我们不可能無限等待,可以加絮凝剂。但如果是水壶中有水垢呢,怎么去除这种杯子里有沉淀的,可以选用醋,大家是不是还记得醋酸和碳酸钙的化学方程式:2CH3COOH+CaCO3→(CH3COO)2Ca+CO2↑+H2O。采用联系生活的教学方式,还可以密切知识点之间的联系。
(3)“生活化”作业
《初中化学课程标准》中要求“正确认识科学、技术与社会的互相关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”[J]。较为实用的方式还有进行“生活化”作业的引导。不仅可以巩固大家对知识的掌握,可以用所学内容解释生活、社会生产中的一些化学现象,进一步提升学生们的动手能力。例如:《酸与碱》的学习中,可以联系社会生产中的土地酸化,利用石灰进行调酸。以化学的思维启发学生对生活的思考,感受到其实生活与化学密不可分,很多化学知识可以去解决现实问题的,注意对学生布置一些生活化作业,让学生们可以学以致用、体会学习化学的价值。
三、结语
综上所述,对于化学学科采用生活化教学方式,不仅有助于学生对知识的巩固、保证课堂的教学效率,更将使学生明白化学与生活密切相关,学好化学具有广泛的实用性、现实价值,从而促进学生的学习积极性和主动性。学习从来不应该以单一、片面、抽象的样貌存在,知识就是生产力、知识也是存在于生活中的智慧,只有与生活相结合,才能使化学学习更生动、鲜活,培养学生对化学学习的兴趣,广泛联系生活,不仅让学习成为一种宝贵的体验,更使学习有效率。
参考文献:
[1]王士杰.初中化学生活化教学初探[J],学周刊,2015(18)
[2]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J],新课程:中学,2013(10)
[3]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J],新课程导学,2014(14)
关键词:新课改;初中化学;生活化教学
引言:化学不仅是一门以实验为基础的学科,我们的日常生活也与化学广泛相关。在初中化学教学中,学生首次接触神奇新鲜的化学实验,既感到生动、好奇,也会产生想要进一步研究的兴趣。因此,我们可以利用化学实验这一吸引性优势,与生活相结合,激发学生学习化学的主动性,让学生通过生活化学习获取新知识。同时,生活化教学方式也会在潜移默化中提升学生的动手能力、理解能力、思考能力,不仅使教材更鲜活,也将有助于更多的学生主动参与到对化学知识的深入学习、积极探究中来。
一、化学教学生活化的作用
(1)有助于形成师生间良性互动
初中化学是学生学习化学重要的启蒙阶段,尤其是伴随新课程标准的全面实施,教室里老师一人进行操作实验---大家观察反应---引出化学方程式---引导学生进行实验的传统教学已经过时。初中化学生活化教学的普及,不仅是教育部倡导推进的科学化教学方式,更将有利于活跃教学氛围、促进师生有效互动,进而提升课堂中学习质量和效率。例如:该阶段的学生受心智、认知水平尚不成熟影响,还不能联系生活发现一些化学现象,老师可以生活中较为常见的知识,引发学生们对化学学科的好奇。“鬼火”真的是有鬼在作祟吗?是谁动了锤子上的铁锈?红薯怎么放置一段时间就变甜了...老师一改往日严肃、不苟言笑的形象,以活泼、生动的讲述进行化学教学,学生不仅更有兴趣还将积极参与到讨论和发现中来。以此,不仅会增加学生的思考水平和思维能力,更将促进师生良性互动,在轻松的课堂氛围中,让化学更有魅力。
(2)有助于巩固学习
新课标不仅提出了新的教学理念,对教师也提出了新的要求。摒弃传统、单一、抽象、刻板的化学教学方式,以联系生活的教学方式让学生更易接收,也使课堂更高效。例如:在《燃烧和灭火》的内容学习中,需要掌握燃烧的现象、燃烧的化学反应、灭火的原理和方法及燃料的合理利用与开发等,这其中的相关知识,就可以用以解决生活中的问题。可以用蜡烛标示正在发生火情的现场,现场中的物质有限,只有扫帚、水、课本和抹布,让同学们来选择进行快速灭火的工具。而结合教材内容和生活中较为常见的场景,加深了学生们对于灭火知识点的掌握:1、清除可燃物;2、隔绝空气;3、使温度降至着火点下。
二、化学教学生活化的策略
(1)“真实化”引导
化学存在于我们生活的所有角落,我们与化学密切相关,而好的化学课堂,应该是一堂既涵盖着重知识点,又能通过联系生活的方方面面,使学生觉得有趣、易懂,也能学到理论知识。可以借用生活中的热点新闻、社会事件与教学内容结合。例如:化学实验中会涉及到较多的器皿及实验原料,除了硬性的规定学生们要合理使用原料、合理存放,还可以借助真实事件说明正确存放化学原料的重要性和必要性。2013年的4月,在上海复旦大学医学院的研究生皇某遭受了他人投毒后死亡。案件告破后,发现对其进行投毒的为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺,而嫌疑人林某正是从实验室拿到了装有N-二甲基亚硝胺的药瓶和注射器后对同学进行投毒的[J]。
(2)“情景化”模拟
化学知识并不只停留于书本中,还将被广泛的应用于生活中,学好化学将具备在生活中解决问题的便利。例如:学习《水的净化》一课时,净水的方法包括静置沉淀,大家都经历过想要喝水的时候水中有水渣的情况,想要继续喝水就需要静置一会,大的颗粒物沉淀较快,小的沉淀物比较慢,我们不可能無限等待,可以加絮凝剂。但如果是水壶中有水垢呢,怎么去除这种杯子里有沉淀的,可以选用醋,大家是不是还记得醋酸和碳酸钙的化学方程式:2CH3COOH+CaCO3→(CH3COO)2Ca+CO2↑+H2O。采用联系生活的教学方式,还可以密切知识点之间的联系。
(3)“生活化”作业
《初中化学课程标准》中要求“正确认识科学、技术与社会的互相关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”[J]。较为实用的方式还有进行“生活化”作业的引导。不仅可以巩固大家对知识的掌握,可以用所学内容解释生活、社会生产中的一些化学现象,进一步提升学生们的动手能力。例如:《酸与碱》的学习中,可以联系社会生产中的土地酸化,利用石灰进行调酸。以化学的思维启发学生对生活的思考,感受到其实生活与化学密不可分,很多化学知识可以去解决现实问题的,注意对学生布置一些生活化作业,让学生们可以学以致用、体会学习化学的价值。
三、结语
综上所述,对于化学学科采用生活化教学方式,不仅有助于学生对知识的巩固、保证课堂的教学效率,更将使学生明白化学与生活密切相关,学好化学具有广泛的实用性、现实价值,从而促进学生的学习积极性和主动性。学习从来不应该以单一、片面、抽象的样貌存在,知识就是生产力、知识也是存在于生活中的智慧,只有与生活相结合,才能使化学学习更生动、鲜活,培养学生对化学学习的兴趣,广泛联系生活,不仅让学习成为一种宝贵的体验,更使学习有效率。
参考文献:
[1]王士杰.初中化学生活化教学初探[J],学周刊,2015(18)
[2]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J],新课程:中学,2013(10)
[3]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J],新课程导学,2014(14)