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摘要：新课程背景下，要求初中化学教学生活化，这不仅有助于使学科理论与生活相结合，能够提高学生对于化学的兴趣和热情，更将培养学生的发散思维及动手能力。初中化学主要以实验的方式进行学习和探究，学生们在最初接触时面对丰富多彩的实验，会感到新奇有趣，但长期局限于课堂中的化学元素反应、方程式记忆，也会使学生觉得枯燥、乏味，进而渐渐失去学习化学的兴趣。因此，应强调化学学科与生活、社会的联系，引导、鼓励学生进行广泛的实践探索，在实现化学教学生活化、实用化的基础上，进一步提高化学科学的教学效率。
关键词：新课改;初中化学;生活化教学
引言：化学不仅是一门以实验为基础的学科，我们的日常生活也与化学广泛相关。在初中化学教学中，学生首次接触神奇新鲜的化学实验，既感到生动、好奇，也会产生想要进一步研究的兴趣。因此，我们可以利用化学实验这一吸引性优势，与生活相结合，激发学生学习化学的主动性，让学生通过生活化学习获取新知识。同时，生活化教学方式也会在潜移默化中提升学生的动手能力、理解能力、思考能力，不仅使教材更鲜活，也将有助于更多的学生主动参与到对化学知识的深入学习、积极探究中来。
一、化学教学生活化的作用
（1）有助于形成师生间良性互动
初中化学是学生学习化学重要的启蒙阶段，尤其是伴随新课程标准的全面实施，教室里老师一人进行操作实验---大家观察反应---引出化学方程式---引导学生进行实验的传统教学已经过时。初中化学生活化教学的普及，不仅是教育部倡导推进的科学化教学方式，更将有利于活跃教学氛围、促进师生有效互动，进而提升课堂中学习质量和效率。例如：该阶段的学生受心智、认知水平尚不成熟影响，还不能联系生活发现一些化学现象，老师可以生活中较为常见的知识，引发学生们对化学学科的好奇。“鬼火”真的是有鬼在作祟吗？是谁动了锤子上的铁锈？红薯怎么放置一段时间就变甜了...老师一改往日严肃、不苟言笑的形象，以活泼、生动的讲述进行化学教学，学生不仅更有兴趣还将积极参与到讨论和发现中来。以此，不仅会增加学生的思考水平和思维能力，更将促进师生良性互动，在轻松的课堂氛围中，让化学更有魅力。
（2）有助于巩固学习
新课标不仅提出了新的教学理念，对教师也提出了新的要求。摒弃传统、单一、抽象、刻板的化学教学方式，以联系生活的教学方式让学生更易接收，也使课堂更高效。例如：在《燃烧和灭火》的内容学习中，需要掌握燃烧的现象、燃烧的化学反应、灭火的原理和方法及燃料的合理利用与开发等，这其中的相关知识，就可以用以解决生活中的问题。可以用蜡烛标示正在发生火情的现场，现场中的物质有限，只有扫帚、水、课本和抹布，让同学们来选择进行快速灭火的工具。而结合教材内容和生活中较为常见的场景，加深了学生们对于灭火知识点的掌握：1、清除可燃物;2、隔绝空气;3、使温度降至着火点下。
二、化学教学生活化的策略
（1）“真实化”引导
化学存在于我们生活的所有角落，我们与化学密切相关，而好的化学课堂，应该是一堂既涵盖着重知识点，又能通过联系生活的方方面面，使学生觉得有趣、易懂，也能学到理论知识。可以借用生活中的热点新闻、社会事件与教学内容结合。例如：化学实验中会涉及到较多的器皿及实验原料，除了硬性的规定学生们要合理使用原料、合理存放，还可以借助真实事件说明正确存放化学原料的重要性和必要性。2013年的4月，在上海复旦大学医学院的研究生皇某遭受了他人投毒后死亡。案件告破后，发现对其进行投毒的为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺，而嫌疑人林某正是从实验室拿到了装有N-二甲基亚硝胺的药瓶和注射器后对同学进行投毒的[J]。
（2）“情景化”模拟
化学知识并不只停留于书本中，还将被广泛的应用于生活中，学好化学将具备在生活中解决问题的便利。例如：学习《水的净化》一课时，净水的方法包括静置沉淀，大家都经历过想要喝水的时候水中有水渣的情况，想要继续喝水就需要静置一会，大的颗粒物沉淀较快，小的沉淀物比较慢，我们不可能無限等待，可以加絮凝剂。但如果是水壶中有水垢呢，怎么去除这种杯子里有沉淀的，可以选用醋，大家是不是还记得醋酸和碳酸钙的化学方程式：2CH3COOH+CaCO3→（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O。采用联系生活的教学方式，还可以密切知识点之间的联系。
（3）“生活化”作业
《初中化学课程标准》中要求“正确认识科学、技术与社会的互相关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”[J]。较为实用的方式还有进行“生活化”作业的引导。不仅可以巩固大家对知识的掌握，可以用所学内容解释生活、社会生产中的一些化学现象，进一步提升学生们的动手能力。例如：《酸与碱》的学习中，可以联系社会生产中的土地酸化，利用石灰进行调酸。以化学的思维启发学生对生活的思考，感受到其实生活与化学密不可分，很多化学知识可以去解决现实问题的，注意对学生布置一些生活化作业，让学生们可以学以致用、体会学习化学的价值。
三、结语
综上所述，对于化学学科采用生活化教学方式，不仅有助于学生对知识的巩固、保证课堂的教学效率，更将使学生明白化学与生活密切相关，学好化学具有广泛的实用性、现实价值，从而促进学生的学习积极性和主动性。学习从来不应该以单一、片面、抽象的样貌存在，知识就是生产力、知识也是存在于生活中的智慧，只有与生活相结合，才能使化学学习更生动、鲜活，培养学生对化学学习的兴趣，广泛联系生活，不仅让学习成为一种宝贵的体验，更使学习有效率。
参考文献：
[1]王士杰.初中化学生活化教学初探[J]，学周刊，2015（18）
[2]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J]，新课程：中学，2013（10）
[3]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]，新课程导学，2014（14）
关键词：新课改;初中化学;生活化教学
引言：化学不仅是一门以实验为基础的学科，我们的日常生活也与化学广泛相关。在初中化学教学中，学生首次接触神奇新鲜的化学实验，既感到生动、好奇，也会产生想要进一步研究的兴趣。因此，我们可以利用化学实验这一吸引性优势，与生活相结合，激发学生学习化学的主动性，让学生通过生活化学习获取新知识。同时，生活化教学方式也会在潜移默化中提升学生的动手能力、理解能力、思考能力，不仅使教材更鲜活，也将有助于更多的学生主动参与到对化学知识的深入学习、积极探究中来。
一、化学教学生活化的作用
（1）有助于形成师生间良性互动
初中化学是学生学习化学重要的启蒙阶段，尤其是伴随新课程标准的全面实施，教室里老师一人进行操作实验---大家观察反应---引出化学方程式---引导学生进行实验的传统教学已经过时。初中化学生活化教学的普及，不仅是教育部倡导推进的科学化教学方式，更将有利于活跃教学氛围、促进师生有效互动，进而提升课堂中学习质量和效率。例如：该阶段的学生受心智、认知水平尚不成熟影响，还不能联系生活发现一些化学现象，老师可以生活中较为常见的知识，引发学生们对化学学科的好奇。“鬼火”真的是有鬼在作祟吗？是谁动了锤子上的铁锈？红薯怎么放置一段时间就变甜了...老师一改往日严肃、不苟言笑的形象，以活泼、生动的讲述进行化学教学，学生不仅更有兴趣还将积极参与到讨论和发现中来。以此，不仅会增加学生的思考水平和思维能力，更将促进师生良性互动，在轻松的课堂氛围中，让化学更有魅力。
（2）有助于巩固学习
新课标不仅提出了新的教学理念，对教师也提出了新的要求。摒弃传统、单一、抽象、刻板的化学教学方式，以联系生活的教学方式让学生更易接收，也使课堂更高效。例如：在《燃烧和灭火》的内容学习中，需要掌握燃烧的现象、燃烧的化学反应、灭火的原理和方法及燃料的合理利用与开发等，这其中的相关知识，就可以用以解决生活中的问题。可以用蜡烛标示正在发生火情的现场，现场中的物质有限，只有扫帚、水、课本和抹布，让同学们来选择进行快速灭火的工具。而结合教材内容和生活中较为常见的场景，加深了学生们对于灭火知识点的掌握：1、清除可燃物;2、隔绝空气;3、使温度降至着火点下。
二、化学教学生活化的策略
（1）“真实化”引导
化学存在于我们生活的所有角落，我们与化学密切相关，而好的化学课堂，应该是一堂既涵盖着重知识点，又能通过联系生活的方方面面，使学生觉得有趣、易懂，也能学到理论知识。可以借用生活中的热点新闻、社会事件与教学内容结合。例如：化学实验中会涉及到较多的器皿及实验原料，除了硬性的规定学生们要合理使用原料、合理存放，还可以借助真实事件说明正确存放化学原料的重要性和必要性。2013年的4月，在上海复旦大学医学院的研究生皇某遭受了他人投毒后死亡。案件告破后，发现对其进行投毒的为剧毒化学品N-二甲基亚硝胺，而嫌疑人林某正是从实验室拿到了装有N-二甲基亚硝胺的药瓶和注射器后对同学进行投毒的[J]。
（2）“情景化”模拟
化学知识并不只停留于书本中，还将被广泛的应用于生活中，学好化学将具备在生活中解决问题的便利。例如：学习《水的净化》一课时，净水的方法包括静置沉淀，大家都经历过想要喝水的时候水中有水渣的情况，想要继续喝水就需要静置一会，大的颗粒物沉淀较快，小的沉淀物比较慢，我们不可能無限等待，可以加絮凝剂。但如果是水壶中有水垢呢，怎么去除这种杯子里有沉淀的，可以选用醋，大家是不是还记得醋酸和碳酸钙的化学方程式：2CH3COOH+CaCO3→（CH3COO）2Ca+CO2↑+H2O。采用联系生活的教学方式，还可以密切知识点之间的联系。
（3）“生活化”作业
《初中化学课程标准》中要求“正确认识科学、技术与社会的互相关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”[J]。较为实用的方式还有进行“生活化”作业的引导。不仅可以巩固大家对知识的掌握，可以用所学内容解释生活、社会生产中的一些化学现象，进一步提升学生们的动手能力。例如：《酸与碱》的学习中，可以联系社会生产中的土地酸化，利用石灰进行调酸。以化学的思维启发学生对生活的思考，感受到其实生活与化学密不可分，很多化学知识可以去解决现实问题的，注意对学生布置一些生活化作业，让学生们可以学以致用、体会学习化学的价值。
三、结语
综上所述，对于化学学科采用生活化教学方式，不仅有助于学生对知识的巩固、保证课堂的教学效率，更将使学生明白化学与生活密切相关，学好化学具有广泛的实用性、现实价值，从而促进学生的学习积极性和主动性。学习从来不应该以单一、片面、抽象的样貌存在，知识就是生产力、知识也是存在于生活中的智慧，只有与生活相结合，才能使化学学习更生动、鲜活，培养学生对化学学习的兴趣，广泛联系生活，不仅让学习成为一种宝贵的体验，更使学习有效率。
参考文献：
[1]王士杰.初中化学生活化教学初探[J]，学周刊，2015（18）
[2]郭必军.初中化学教学生活化教学模式新探[J]，新课程：中学，2013（10）
[3]施伟红.探索生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J]，新课程导学，2014（14）