论文部分内容阅读
【摘 要】小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以小学生的成长为切入点，从道德与法治课程设计出发，分析小学道德与法治课教学中存在的问题和不足，并列举出解决的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
【关键词】小学生;道德与法治;教学问题;优化策略
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调思维和品质的磨练，这种变化也给相关教师的创新提供了更加鲜明的思路。道德与法治作为培育学生社会意识的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调课堂优化的必要价值。
一、分析小学道德与法治课堂存在的主要问题
（一）家长理念存在误区
有相当一部分家长并没有充分认识到道德与法治教学的必要价值，他们认为小学生只需要提高自身的文化课成绩即可，并不需要接受思想上的引导，这就在很大程度上导致道德和法治教育的失衡。家长作为学生的第一任教师，如果没有引导学生的行为，没有传授他们为人处世的道理，那么学生的价值观也必然会受到干扰和限制，他们也无法与他人展开友好的交流与合作。同时，部分家长从小学开始，就让学生参与各种类型的兴趣班，并没有为学生保留自身的空间和余地，导致学生成为学习的工具，道德意识和法律观念十分淡薄，即便是到了学校，也无法尽快融入课堂环境。
（二）课堂模式守旧
在应试教育的影响下，许多教师并没有充分把握好道德与法治课堂的比重，他们认为这一门学科是低于文化课程的辅助科目，所以在课堂设计的时候也没有过多关注，只是传授给学生基本的理论，没有引导学生展开实践，学生在机械性训练中也产生了极大的审美疲劳。再加上，部分教师尚未从传统的模式中寻求改革和创新，他们过于依赖自身的主观臆断和历史经验，忽略了学生的情感体验，没有认真分析教学内容是否与学生的学情相匹配，导致学生即便是背诵了道德与法治的知识点，也无法运用到生活中去，无法帮助他们未来成长。
（三）课堂效果有限
道德与法治教学的主要目的是让学生懂得遵纪守法，与人为善，具有探究意识和学习精神，懂得约束自身的行为和思想，具备道德意识和法律素养。然而，纵观小学阶段的学生发展，道德与法治教学的效果并不十分明显，部分学生依旧存在一些不良习惯，例如乱扔垃圾，出口成脏，小偷小摸等等，如果学生的不良思想和行为得不到妥善的引导，那么他们也必然不会成长为对社会有用的人才。
二、分析小学道德与法治教学优化方法
（一）提炼生活信息和元素
笔者在上文中已经提到过，道德与法治的教学目标在于让学生成长为对社会有用的人，所以学生仅仅掌握理论知识是尚且不够的，必须要经历实践，才能真正理解社会规则和逻辑。对此，教师需要提炼生活中的元素和信息，让课堂变得更加细化，引导学生在生活中运用知识解决问题。具体来讲，教师应当鼓励学生在课前积极搜索社会案例或者是生活资源，根据个人经历表达见解和看法，生活化的元素可以让学生做对比，加深对知识点的印象和理解。另外，教师也可以在课堂上列举出生活中常见的不良习惯或者是违法行为，让学生在观察完毕之后做出评价，帮助学生反思自己在行为中存在的不足和问题，养成良好的习惯，不乱写乱画或者是随意乱扔垃圾[1]。也就是说，教师需要通过社会案例去培育学生的综合素养。
（二）渗透德育材料
小學阶段的学生年龄较小，他们的分辨意识和独立精神是有限的，无法准确识别外界的危险或者是是非，安全防范意识是薄弱的，也无法有效的预见安全隐患和风险。例如，一些学生在走路的时候喜欢追逐打闹，过马路也不懂得遵守交通规则，所以，教师就可以根据教材上的材料，为学生讲解危险情境下的自救方法，或者是为学生播放纪录片和影片，带给他们更加真实的视觉体验。例如，在学习与安全知识有关内容的时候，这一单元的重点在于让学生懂得保护自己的生命，树立高度的安全防范意识和危机意识，熟记常见的急救电话，加深对生命无价这一理念的理解和印象。比如，在引导学生感受生命意义的时候，教师就可以让学生切身背负四公斤的重物弯腰穿鞋或者是捡起地上掉落的物品等等，也可以让学生把书包背在胸前，弯腰系鞋带，让学生感受母亲孕育生命的艰辛和困难，感受自我生命和价值的来之不易，引导学生对生命安全和身体健康进行思考。又或者，在引导学生保护自身安全的时候，教师也可以给学生创设相应的情境，假设只有学生一个人在家，当陌生人敲门的时候应该如何应对，在与陌生人觉交流的时候要如何保持警惕等等。以上这些亲身实践的情境可以让学生从纯理论学习的模式中解脱出来，强化学生的安全守法意识[2]。
（三）引进现代化技术
信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的使用最为突出。所以，教师也需要积极发挥出现代手段的优势，为学生塑造更加积极向上的学习环境和氛围。例如，在学习《百年追梦，复兴中华》这一单元的时候，由于教学的重点在于让学生感受到中华民族奋斗的历史，由此来激发出学生的社会责任感与使命感，因此教师就可以利用现代化多媒体设备，为学生播放影片或者是纪录片，为学生展示出中华民族波澜壮阔的血泪历史，带来视觉和听觉的双重刺激，带领学生回顾中华大地曾经经受的苦难，再引导学生与当今的幸福生活做对比。或者，教师也可以为学生播放先辈们为国为民的经典画面，例如，教师就可以从《觉醒年代》这一部佳作出发，剪辑一些经典的历史事件，比如五四运动，新文化运动等等。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学道德与法治课堂的优化改革是合理且必要的举动，这是激发学生爱国情怀和奋斗志向的应有之策，也是引导学生养成独立自主实践意识的有效措施。本文通过生活元素的提炼，德育渗透，现代化技术应用这几个角度，论述了小学道德与法治教学改革的方法，充分结合了学科的主要内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据，构建更为生动的现代化课堂。
参考文献：
[1]蒋海莲. 小学道德与法治课教学的优化策略[J]. 试题与研究，2020（26）.
[2]邓时君. 小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J]. 教育艺术，2020（4）：7-8.
（作者单位：永嘉县沙头镇中心小学）
【关键词】小学生;道德与法治;教学问题;优化策略
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调思维和品质的磨练，这种变化也给相关教师的创新提供了更加鲜明的思路。道德与法治作为培育学生社会意识的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调课堂优化的必要价值。
一、分析小学道德与法治课堂存在的主要问题
（一）家长理念存在误区
有相当一部分家长并没有充分认识到道德与法治教学的必要价值，他们认为小学生只需要提高自身的文化课成绩即可，并不需要接受思想上的引导，这就在很大程度上导致道德和法治教育的失衡。家长作为学生的第一任教师，如果没有引导学生的行为，没有传授他们为人处世的道理，那么学生的价值观也必然会受到干扰和限制，他们也无法与他人展开友好的交流与合作。同时，部分家长从小学开始，就让学生参与各种类型的兴趣班，并没有为学生保留自身的空间和余地，导致学生成为学习的工具，道德意识和法律观念十分淡薄，即便是到了学校，也无法尽快融入课堂环境。
（二）课堂模式守旧
在应试教育的影响下，许多教师并没有充分把握好道德与法治课堂的比重，他们认为这一门学科是低于文化课程的辅助科目，所以在课堂设计的时候也没有过多关注，只是传授给学生基本的理论，没有引导学生展开实践，学生在机械性训练中也产生了极大的审美疲劳。再加上，部分教师尚未从传统的模式中寻求改革和创新，他们过于依赖自身的主观臆断和历史经验，忽略了学生的情感体验，没有认真分析教学内容是否与学生的学情相匹配，导致学生即便是背诵了道德与法治的知识点，也无法运用到生活中去，无法帮助他们未来成长。
（三）课堂效果有限
道德与法治教学的主要目的是让学生懂得遵纪守法，与人为善，具有探究意识和学习精神，懂得约束自身的行为和思想，具备道德意识和法律素养。然而，纵观小学阶段的学生发展，道德与法治教学的效果并不十分明显，部分学生依旧存在一些不良习惯，例如乱扔垃圾，出口成脏，小偷小摸等等，如果学生的不良思想和行为得不到妥善的引导，那么他们也必然不会成长为对社会有用的人才。
二、分析小学道德与法治教学优化方法
（一）提炼生活信息和元素
笔者在上文中已经提到过，道德与法治的教学目标在于让学生成长为对社会有用的人，所以学生仅仅掌握理论知识是尚且不够的，必须要经历实践，才能真正理解社会规则和逻辑。对此，教师需要提炼生活中的元素和信息，让课堂变得更加细化，引导学生在生活中运用知识解决问题。具体来讲，教师应当鼓励学生在课前积极搜索社会案例或者是生活资源，根据个人经历表达见解和看法，生活化的元素可以让学生做对比，加深对知识点的印象和理解。另外，教师也可以在课堂上列举出生活中常见的不良习惯或者是违法行为，让学生在观察完毕之后做出评价，帮助学生反思自己在行为中存在的不足和问题，养成良好的习惯，不乱写乱画或者是随意乱扔垃圾[1]。也就是说，教师需要通过社会案例去培育学生的综合素养。
（二）渗透德育材料
小學阶段的学生年龄较小，他们的分辨意识和独立精神是有限的，无法准确识别外界的危险或者是是非，安全防范意识是薄弱的，也无法有效的预见安全隐患和风险。例如，一些学生在走路的时候喜欢追逐打闹，过马路也不懂得遵守交通规则，所以，教师就可以根据教材上的材料，为学生讲解危险情境下的自救方法，或者是为学生播放纪录片和影片，带给他们更加真实的视觉体验。例如，在学习与安全知识有关内容的时候，这一单元的重点在于让学生懂得保护自己的生命，树立高度的安全防范意识和危机意识，熟记常见的急救电话，加深对生命无价这一理念的理解和印象。比如，在引导学生感受生命意义的时候，教师就可以让学生切身背负四公斤的重物弯腰穿鞋或者是捡起地上掉落的物品等等，也可以让学生把书包背在胸前，弯腰系鞋带，让学生感受母亲孕育生命的艰辛和困难，感受自我生命和价值的来之不易，引导学生对生命安全和身体健康进行思考。又或者，在引导学生保护自身安全的时候，教师也可以给学生创设相应的情境，假设只有学生一个人在家，当陌生人敲门的时候应该如何应对，在与陌生人觉交流的时候要如何保持警惕等等。以上这些亲身实践的情境可以让学生从纯理论学习的模式中解脱出来，强化学生的安全守法意识[2]。
（三）引进现代化技术
信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以多媒体的使用最为突出。所以，教师也需要积极发挥出现代手段的优势，为学生塑造更加积极向上的学习环境和氛围。例如，在学习《百年追梦，复兴中华》这一单元的时候，由于教学的重点在于让学生感受到中华民族奋斗的历史，由此来激发出学生的社会责任感与使命感，因此教师就可以利用现代化多媒体设备，为学生播放影片或者是纪录片，为学生展示出中华民族波澜壮阔的血泪历史，带来视觉和听觉的双重刺激，带领学生回顾中华大地曾经经受的苦难，再引导学生与当今的幸福生活做对比。或者，教师也可以为学生播放先辈们为国为民的经典画面，例如，教师就可以从《觉醒年代》这一部佳作出发，剪辑一些经典的历史事件，比如五四运动，新文化运动等等。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学道德与法治课堂的优化改革是合理且必要的举动，这是激发学生爱国情怀和奋斗志向的应有之策，也是引导学生养成独立自主实践意识的有效措施。本文通过生活元素的提炼，德育渗透，现代化技术应用这几个角度，论述了小学道德与法治教学改革的方法，充分结合了学科的主要内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据，构建更为生动的现代化课堂。
参考文献：
[1]蒋海莲. 小学道德与法治课教学的优化策略[J]. 试题与研究，2020（26）.
[2]邓时君. 小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J]. 教育艺术，2020（4）：7-8.
（作者单位：永嘉县沙头镇中心小学）