【摘 要】
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随着互联网的快速发展,新媒体平台不断涌现,各种短视频App风靡出场,枯燥乏味的时政类新闻难以抓住大众的注意力。但时政类新闻却是关系国计民生的硬新闻,因而传统主流媒体必须走上新媒体改革之路,提升时政新闻的吸引力和传播力。《新闻联播》作为国内时政新闻的“领头羊”,顺应时代潮流推出了《主播说联播》栏目。该文通过对《主播说联播》的传播要素进行分析,探寻出《主播说联播》的传播特征,并进一步思考《主播说联播》
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“金融危机后美国制度结构转型和垄断资本主义发展阶段分析”(项目编号:17BKS096);
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随着互联网的快速发展,新媒体平台不断涌现,各种短视频App风靡出场,枯燥乏味的时政类新闻难以抓住大众的注意力。但时政类新闻却是关系国计民生的硬新闻,因而传统主流媒体必须走上新媒体改革之路,提升时政新闻的吸引力和传播力。《新闻联播》作为国内时政新闻的“领头羊”,顺应时代潮流推出了《主播说联播》栏目。该文通过对《主播说联播》的传播要素进行分析,探寻出《主播说联播》的传播特征,并进一步思考《主播说联播》存在的现实问题。
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<正>近年来,绘本已经成为小学语文阅读教学中的重要资源。随着教育信息化的发展,“微作业”等教学应用也发展起来,学生能在短时间内通过网络应用完成并实时提交作业,并及时得到教师的个性化反馈与评价。小学语文教学注重培养学生的思考、想象和表达能力,以及对新事物的理解和创造能力。因此,将“微作业”应用于绘本阅读中,结合绘本中的图片与留白部分,能引发学生的想象,有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的口头表达能力,
《周易》是中华文明的重要典籍,其内蕴着丰富的哲学思想,历来备受学者们的重视,自其成书两千多年以来,经历代学者的研究注疏而形成的相关论著可谓是浩如烟海,也形成了一个驳杂宏大的《易》学体系。因为《易经》文辞之间多言吉凶之事,所以素来多有把它看作是一本占筮之书的现象,甚至子贡都一度认为孔子学《易》以至韦编三绝是在研习卜筮之术,“后世之士疑丘者,或以《易》乎”的感慨便是孔子因之而发。孔子学《易》尚且被误认
五行是中国古代思想史上极为重要的哲学观念,而五行之“行”的含义反映了五行说的本质。五行之“行”的本义为五材之“施行使用”,对五行合理的使用中已隐含有道德含义。战国思孟学派套用“五行”之名将“行”解释为德行,区分了“行”与“德之行”,将道德起源归为人的内心,这体现了春秋末到战国人道德理性的觉醒。汉儒将五行之“行”解释为天对五行的“使用”、阴阳四时之“运行”以及人的德行,将元素五行与五常匹配,认为“用
随着科学的快速发展,人们生活节奏越来越快,压力越来越大,人们出现了焦虑、愤怒等消极情绪。然而,人们都生活在充满色彩的世界中,色彩和我们的情感活动息息相关,每一种色彩都会或多或少对我们的情绪、思维、记忆等心理过程产生影响,积极和消极情绪也会影响我们对颜色的选择。如果我们研究积极和消极情绪对颜色偏好的影响,也许会让人们在舒适的环境中调节情绪,增强情绪的适应功能,让人们在逆境中成长。因此,关于颜色偏好与
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<正>热身活动师:亲爱的同学们,大家好!(做摆手礼)我们的手用途可大了,可以打招呼,还可以做游戏呢!来,小手拍拍,手指伸出来,跟老师一起做游戏!(出示并领读)一根手指头,变变变,变成毛毛虫,爬爬爬。两根手指头,变变变,变成小白兔,跳跳跳。三根手指头,变变变,变成小花猫,喵喵喵。四根手指头,变变变,变成小螃蟹,走走走。五根手指头,变变变,变成大老虎,嗷嗷嗷。
<正>由精练的文字、简明的符号、形象的图案、直观的图片构成的图示是幼儿园一道亮丽的“风景线”。3-6岁幼儿难以理解大量的文字符号,生动形象的图示可以将抽象晦涩的内容用幼儿看得懂的形式呈现出来,符合幼儿具体感知的学习特点。在共享区域活动中,幼儿可以在图示的引领下根据自己的兴趣,自主选择活动场馆、玩伴、材料,自主把握活动进度,自主探索并创造。
<正>热身活动:我说你猜师:同学们,我们一起来玩一个小游戏:我说你猜。注意听,猜一种动物哦!准备好了吗?生:准备好了!师:真棒!黄色皮毛,大摇大摆,你说!(做请的动作)生:狐狸。师:嗯,我们来看看猜对没有,还有提示呢:狡猾,爱吃肉。现在你可以肯定答案了吗?生:可以肯定答案就是狐狸。师:老师要采访一下你,你是怎么猜出来的?
<正>一、小学低年级口语交际的教学困境口语交际这一概念是在2000年才引入中小学语文“大纲”的,相比传统语文课堂上历史悠久的读写训练,口语交际显得新鲜又稚嫩。人教版教材自2001年至今经历了多次修订,让口语交际这一教学内容更加贴近儿童交际能力提升的需要。以现行的统编本低年级教材为例,口语交际话题大致可分为四类(见表1),每一类口语交际话题数量大致相当,
<正>2022年版课标第一学段中关于复述能力的学习目标主要有两个方面,一是“听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节”,二是“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”,符合低年级学生的书面表达能力,以及语文积累相对欠缺的实际学情,这也是绘本阅读课引导学生运用复述策略,展开策略训练的重要根据。