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【摘要】英语语法学习一直是大学英语教学中的重点部分，而且对于学生来说，语法学习也是英语学习中较困难的部分。笔者将根据自身多年教学经验，从当下英语教学现状出发，对大学英语语法学习提出几点建议和方法，望以一己之力助力英语教学获得更大更有效的发展。
【关键词】大学英语 语法学习 英语教学改革
前言
英语作为大学学习中的必修课，目前大学生英语学习使用的教材一般为上海外语教育出版社出版的《大学英语精读》和《大学英语听说》，教材中基本涵盖阅读、听力、语法、协作等英语学习的多个层面。在实际授课的过程中，从学生的反馈上看，语法学习是主要困难，而在大学英语四六级考试中，语法所占的比重也逐年上升，语法的掌握与否将直接影响学生的考试通过率。
一、大学英语语法学习现状
从初高中起，学生在学习语法时一般都是通过背诵和多做练习题的方式掌握，因此很多大学生都对英语学习缺乏热情和兴趣，大学英语作为大学生必修的公共课，对于语法的教学还比较死板单一，这就导致学生在课上学习语法的效果并不理想，甚至会因为没有掌握知识点影响教师的教学进度。
二、大学英语语法教学迫切需要改革
进入大学的学生们来自全国各地，自身的英语学习习惯和英语基础高高低低各不相同，很大一部分学生都存在语法基础不牢靠的问题。很多基础较差的学生连一句简单的翻译都存在很多语法错误，漏洞百出。即使是经历过两年大学英语学习的大二、大三学生，在翻译段落时，虽然词汇量有所增加，但遇到長句子还是无法准确翻译出。语法上的弱项也会表现在学生的英语写作水平上，有的学生无法用英语表达出自己的意思，写不出一个完整的长句，这样的作文是无法在四六级考试中获得高分的。所以，为了提升学生的四六级考试通过率，加强大学英语语法教育、促进语法教育改革势在必行。
三、关于大学英语语法教学模式改革的几点建议
1.增加互动，提高学生学习主动性。一直以来的英语课堂都是由老师主导，自始至终除了发言之外，学生的参与度较低，老师在主动“塞”给学生知识，学生在被动的“填”到脑子里，这样的学习效果非常有限。缺少参与度的学习会让学生无法举一反三、触类旁通，而且非常容易丧失对英语学习的兴趣。
教师在英语教学过程中应重新定位自己的角色，教师应是课堂上的引导者而不是主导者，应在课堂上通过模拟场景、角色扮演和对话的方式让学生产生学习的兴趣，引导学生主动发言表达自己，主动学习知识点。例如在教授虚拟语气时，教师可以根据学生们平时的兴趣关注点去提问，例如“如果有一天你在回家路上看到了自己的偶像，你会怎么做？”“如果重新给你一次选择专业的机会，你会选什么专业？”，通过这类贴近学生日常生活和兴趣点的问题吸引学生的注意力，让学生情不自禁就跟着问题思考和表达，这样的授课比多年不变写在教案上的问题会生动有趣许多。
2.采用灵活授课方式和教学手段。学生应该是英语教学过程中的学习主体，让学生学习的效率更高是每位大学英语教师应该思考的问题，如何在课堂上培养学生的主观能动性，帮助学生找到适合自己学习的方法，是大学英语教学改革的首要目标。只有化学生的被动为主动才能让英语教育发挥出最大效用，这样不仅在课堂上学生可以学习，在课下学生也能自觉的将英语学习应用在日常的生活的方方面面。
课堂上教师应将传统英语教学与创新式教学完美融合，采用活泼生活的多媒体教学设备激发学生的学习热情，然后教师可以用一首英文歌或者外国电影的片段引入今天的教学内容，提高学生的学习性质。在语法教学上，教师也可以甄选一些和教材内容相匹配的英文电影或英文诗歌引导学生学习，可以用小组考察背诵的方式组织一些英文小竞赛，让学生自觉地在此过程中学习语法，同时对口语表达和逻辑思考能力也有一定提高。
3.注重理论和实践的结合。目前在英语教育中存在教学内容是实际脱产的现象，虽然课堂上教师们都在认真传递教学内容，但在英语的实际场景下，语法学习和实际应用却是脱节的。这个问题的出现不仅仅和教材指定相关，教师也要注重将语法理论和实际情况结合，让学生在实际使用中掌握英语的知识点，而不是仅仅学会课本中的句型。
教师应将注意力放在学生的实际能力上，而不单单是学生的卷面成绩。英语本身是人际沟通的一种工具，多多练习可以增进对语法的掌握程度，教师可以引导学生在课堂上多做语法规则的灵活联系，模拟真实语境，让学生在表达英语的过程中更加熟悉英语的语法。教师也可以让学生翻译一些英文的小短文，熟练语法在句子中的应用，然后组织学生评选哪位同学的翻译最正确而且最有意境，在翻译活动中获得新的语言知识。
在考核方面，教师应将传统测评和能力测评结合，运用传统测评即答卷测试，通过阅读、听力、写作的测试了解学生的语言水平，在试题中可适当增加填空题的比重，减少选择题比重，注重对学生语言能力的测试。
四、结语
综上所述，在大学英语语法的教学过程中仍需要教师们深耕摸索，通过教案改进和学生反馈，提高教学效果。大学英语语法教学应以培养学生的英语应用能力为主，学生通过学习语法，提高实际场景中的应用能力，教师不仅要担负课上的教学作用，更要从正面影响学生，让学生养成喜欢英语、自觉学习英语的终身习惯，为我国未来发展提供更多高素质综合型人才。
参考文献：
[1]谢军，谭艾菲.关于大学英语语法教学改革的思考[J].湖北广播电视大学学报，2016，31（2）：132-132.
【关键词】大学英语 语法学习 英语教学改革
前言
英语作为大学学习中的必修课，目前大学生英语学习使用的教材一般为上海外语教育出版社出版的《大学英语精读》和《大学英语听说》，教材中基本涵盖阅读、听力、语法、协作等英语学习的多个层面。在实际授课的过程中，从学生的反馈上看，语法学习是主要困难，而在大学英语四六级考试中，语法所占的比重也逐年上升，语法的掌握与否将直接影响学生的考试通过率。
一、大学英语语法学习现状
从初高中起，学生在学习语法时一般都是通过背诵和多做练习题的方式掌握，因此很多大学生都对英语学习缺乏热情和兴趣，大学英语作为大学生必修的公共课，对于语法的教学还比较死板单一，这就导致学生在课上学习语法的效果并不理想，甚至会因为没有掌握知识点影响教师的教学进度。
二、大学英语语法教学迫切需要改革
进入大学的学生们来自全国各地，自身的英语学习习惯和英语基础高高低低各不相同，很大一部分学生都存在语法基础不牢靠的问题。很多基础较差的学生连一句简单的翻译都存在很多语法错误，漏洞百出。即使是经历过两年大学英语学习的大二、大三学生，在翻译段落时，虽然词汇量有所增加，但遇到長句子还是无法准确翻译出。语法上的弱项也会表现在学生的英语写作水平上，有的学生无法用英语表达出自己的意思，写不出一个完整的长句，这样的作文是无法在四六级考试中获得高分的。所以，为了提升学生的四六级考试通过率，加强大学英语语法教育、促进语法教育改革势在必行。
三、关于大学英语语法教学模式改革的几点建议
1.增加互动，提高学生学习主动性。一直以来的英语课堂都是由老师主导，自始至终除了发言之外，学生的参与度较低，老师在主动“塞”给学生知识，学生在被动的“填”到脑子里，这样的学习效果非常有限。缺少参与度的学习会让学生无法举一反三、触类旁通，而且非常容易丧失对英语学习的兴趣。
教师在英语教学过程中应重新定位自己的角色，教师应是课堂上的引导者而不是主导者，应在课堂上通过模拟场景、角色扮演和对话的方式让学生产生学习的兴趣，引导学生主动发言表达自己，主动学习知识点。例如在教授虚拟语气时，教师可以根据学生们平时的兴趣关注点去提问，例如“如果有一天你在回家路上看到了自己的偶像，你会怎么做？”“如果重新给你一次选择专业的机会，你会选什么专业？”，通过这类贴近学生日常生活和兴趣点的问题吸引学生的注意力，让学生情不自禁就跟着问题思考和表达，这样的授课比多年不变写在教案上的问题会生动有趣许多。
2.采用灵活授课方式和教学手段。学生应该是英语教学过程中的学习主体，让学生学习的效率更高是每位大学英语教师应该思考的问题，如何在课堂上培养学生的主观能动性，帮助学生找到适合自己学习的方法，是大学英语教学改革的首要目标。只有化学生的被动为主动才能让英语教育发挥出最大效用，这样不仅在课堂上学生可以学习，在课下学生也能自觉的将英语学习应用在日常的生活的方方面面。
课堂上教师应将传统英语教学与创新式教学完美融合，采用活泼生活的多媒体教学设备激发学生的学习热情，然后教师可以用一首英文歌或者外国电影的片段引入今天的教学内容，提高学生的学习性质。在语法教学上，教师也可以甄选一些和教材内容相匹配的英文电影或英文诗歌引导学生学习，可以用小组考察背诵的方式组织一些英文小竞赛，让学生自觉地在此过程中学习语法，同时对口语表达和逻辑思考能力也有一定提高。
3.注重理论和实践的结合。目前在英语教育中存在教学内容是实际脱产的现象，虽然课堂上教师们都在认真传递教学内容，但在英语的实际场景下，语法学习和实际应用却是脱节的。这个问题的出现不仅仅和教材指定相关，教师也要注重将语法理论和实际情况结合，让学生在实际使用中掌握英语的知识点，而不是仅仅学会课本中的句型。
教师应将注意力放在学生的实际能力上，而不单单是学生的卷面成绩。英语本身是人际沟通的一种工具，多多练习可以增进对语法的掌握程度，教师可以引导学生在课堂上多做语法规则的灵活联系，模拟真实语境，让学生在表达英语的过程中更加熟悉英语的语法。教师也可以让学生翻译一些英文的小短文，熟练语法在句子中的应用，然后组织学生评选哪位同学的翻译最正确而且最有意境，在翻译活动中获得新的语言知识。
在考核方面，教师应将传统测评和能力测评结合，运用传统测评即答卷测试，通过阅读、听力、写作的测试了解学生的语言水平，在试题中可适当增加填空题的比重，减少选择题比重，注重对学生语言能力的测试。
四、结语
综上所述，在大学英语语法的教学过程中仍需要教师们深耕摸索，通过教案改进和学生反馈，提高教学效果。大学英语语法教学应以培养学生的英语应用能力为主，学生通过学习语法，提高实际场景中的应用能力，教师不仅要担负课上的教学作用，更要从正面影响学生，让学生养成喜欢英语、自觉学习英语的终身习惯，为我国未来发展提供更多高素质综合型人才。
参考文献：
[1]谢军，谭艾菲.关于大学英语语法教学改革的思考[J].湖北广播电视大学学报，2016，31（2）：132-132.