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【摘要】区域经济是指在一定区域内经济发展的内部因素与外部条件相互作用而产生的生产综合体。作为服务成都区域经济，对接区域主导产业的高职院校公共英语教学，也应该为区域经济的发展贡献一臂之力。本研究试图从课程的构建、课程体系的结构设计、教学方式的改变、建立新的学生学习评价体系以及构建实训课程体系五大方面来探究区域经济发展与高职公共英语教学的协同性。
【关键词】区域经济发展 高职公共英语 协同性
一、提出背景
成都，一座来了就不想离开的城市。成都被誉为中国中西部创业环境最优、人居环境最佳、综合实力最强的现代特大中心城市。2017年4月，成都市第十三次党代会提出增强西部金融中心功能，“全面建成具有国际影响力的西部金融中心”；5月，《成都金融业“十三五”发展规划》出炉，提出“到2020年底金融业增加值要达到2200亿元以上，金融业增加值占GDP比重达12%以上”的发展目标。尤其2017年7月以来，成都以“产业新政50条”为代表的一系列“真金白银”的政策措施，引发外界高度关注。事实上，近年来，成都已成为“外资东进、内资西移”的新高地。数据显示，成都的外资金融机构数量位列中西部第一，外资金融机构资产规模和盈利能力均位居全国前列。数百家世界500强在成都投资兴业，上百家全球研发中心在这里为世界的改变和科技的进步做着贡献。成都目前在电子信息产业，生物医药产业，化学化工产业，家具和鞋业制造产业，动漫和传媒产业，会展产业，航空航天产业，旅游业等领域均取得了巨大成就，稳步奠定了成都作为我国十大城市的地位和西部中心城市的地位。成都市不断增强经济发展的后劲和支撑，区域经济的发展也进入了和谐的科学发展轨道，随着更多外企的纷纷入驻，企业对拥有一技之长的高职毕业生十分青睐，同时也对高职毕业生的英语水平提出了更高的要求。高职公共英语课程作为高等职业教育有机组成部分，虽然通过各种教学改革，各类高职院校英语教学得到了很大改进，但与现实要求还有较大距离。
二、高职英语教学现状及问题
1.教学理念落后。目前，高职英语教学主要分为专业英语和公共英语两个方面。高职公共英语教学所提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，只是一味的强调课堂上和英语等级考试中听、说、读、写、译能力的“实用”与“够用”，而不是结合学生专业和满足学生未来职业发展的“实用”与“够用”。教育理念的落后，直接导致了教师在教学过程中缺乏激情，而学生在学习过程中也缺乏热情。
2.教学模式过于传统。高职公共英语教学的课程设置长期处于一成不变的形式，而教材构成也千篇一律。目前，高等职业学院的招生模式越来越多样化，生源构成也更加复杂化，所以学生都使用同样的教材教学，必然导致英语好的学生觉得课程太简单，上课无所事事，而英语基础薄弱的学生，长期听不到英语课，从而丧失对英语学习的兴趣。
3.教学方式、考试方式陈旧。目前，高职的公共英语课程主要采取的是教师讲授为主的授课形式，课堂上與学生的互动少，一味地想要灌输更多的知识给学生，而缺乏对口语、听力等实践性技能的训练，学生被动参与教学活动，整个课堂缺乏趣味性；期末考试永远是一张试卷“定终生”，很难激发起学生参与英语社团组织的各类提高听力、口语等表达能力的活动。
三、促使区域经济协同性发展的策略
1.课程的构建。课程构建应以服务地方经济为导向，强调实践教学。根据教育部2010年《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的指导思想，可以尝试将高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。
2.课程体系的结构设计。建立“必修 选修”完整的高职公共英语课程体系，培养学生的实际应用能力。必修课包括基础英语和行业英语，这两种课程在形式和内容上互相独立，但在层次上相互衔接。选修课包括专业英语、语言应用类课程等，由各系既具有丰富专业知识又具有扎实英语功底的教师开设。
3.教学方式的改变。以往的高职公共英语教学主要是以等级考试为指挥棒，“单词 课文 语法”为教学目标，现在改革应该朝应用方向发展，力求做到“以人为本”，努力实施任务教学法、项目教学法，重点培养学生的英语语言能力，正确处理好语言基础知识和学以致用的关系，为学生的自主学习创造充分的条件。
4.建立新的学生学习评价体系。学生每学期的总评成绩，应参考其学习态度、平时作业、口语练习情况、听力测试、期末口语测试等进行多向综合评价，一改一张试卷定期末成绩的固有做法。
5.构建实训课程体系。公共英语课程一直以语言类基础课存在，对比专业课程在实训环节上存在不足。建议在条件允许的高职院校，以仿真模拟的形式构建实训课程体系，减少理论课时，以专业实验室、实训室等场所设置仿真模拟职业场景，培养学生在工作过程中使用英语的能力，同时也锻炼学生的职业能力和实践操作能力。与此同时，应该组织英语老师与行业专家一起，制订实践教学计划或编写实训指导书，对实训教学的目的、教学课时及考核办法作恰当的安排，明确实训教学各环节的知识点、能力点、素质点相对应的内容、实训目标，做到任务明确、针对性强。通过实训，使学生能真正掌握英语语言知识和提高职业素养能力。
参考文献：
[1]吴艳君.高职英语教学存在的问题及对策初探[J].网络财富， 2009（13）.
【关键词】区域经济发展 高职公共英语 协同性
一、提出背景
成都，一座来了就不想离开的城市。成都被誉为中国中西部创业环境最优、人居环境最佳、综合实力最强的现代特大中心城市。2017年4月，成都市第十三次党代会提出增强西部金融中心功能，“全面建成具有国际影响力的西部金融中心”；5月，《成都金融业“十三五”发展规划》出炉，提出“到2020年底金融业增加值要达到2200亿元以上，金融业增加值占GDP比重达12%以上”的发展目标。尤其2017年7月以来，成都以“产业新政50条”为代表的一系列“真金白银”的政策措施，引发外界高度关注。事实上，近年来，成都已成为“外资东进、内资西移”的新高地。数据显示，成都的外资金融机构数量位列中西部第一，外资金融机构资产规模和盈利能力均位居全国前列。数百家世界500强在成都投资兴业，上百家全球研发中心在这里为世界的改变和科技的进步做着贡献。成都目前在电子信息产业，生物医药产业，化学化工产业，家具和鞋业制造产业，动漫和传媒产业，会展产业，航空航天产业，旅游业等领域均取得了巨大成就，稳步奠定了成都作为我国十大城市的地位和西部中心城市的地位。成都市不断增强经济发展的后劲和支撑，区域经济的发展也进入了和谐的科学发展轨道，随着更多外企的纷纷入驻，企业对拥有一技之长的高职毕业生十分青睐，同时也对高职毕业生的英语水平提出了更高的要求。高职公共英语课程作为高等职业教育有机组成部分，虽然通过各种教学改革，各类高职院校英语教学得到了很大改进，但与现实要求还有较大距离。
二、高职英语教学现状及问题
1.教学理念落后。目前，高职英语教学主要分为专业英语和公共英语两个方面。高职公共英语教学所提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，只是一味的强调课堂上和英语等级考试中听、说、读、写、译能力的“实用”与“够用”，而不是结合学生专业和满足学生未来职业发展的“实用”与“够用”。教育理念的落后，直接导致了教师在教学过程中缺乏激情，而学生在学习过程中也缺乏热情。
2.教学模式过于传统。高职公共英语教学的课程设置长期处于一成不变的形式，而教材构成也千篇一律。目前，高等职业学院的招生模式越来越多样化，生源构成也更加复杂化，所以学生都使用同样的教材教学，必然导致英语好的学生觉得课程太简单，上课无所事事，而英语基础薄弱的学生，长期听不到英语课，从而丧失对英语学习的兴趣。
3.教学方式、考试方式陈旧。目前，高职的公共英语课程主要采取的是教师讲授为主的授课形式，课堂上與学生的互动少，一味地想要灌输更多的知识给学生，而缺乏对口语、听力等实践性技能的训练，学生被动参与教学活动，整个课堂缺乏趣味性；期末考试永远是一张试卷“定终生”，很难激发起学生参与英语社团组织的各类提高听力、口语等表达能力的活动。
三、促使区域经济协同性发展的策略
1.课程的构建。课程构建应以服务地方经济为导向，强调实践教学。根据教育部2010年《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》的指导思想，可以尝试将高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。
2.课程体系的结构设计。建立“必修 选修”完整的高职公共英语课程体系，培养学生的实际应用能力。必修课包括基础英语和行业英语，这两种课程在形式和内容上互相独立，但在层次上相互衔接。选修课包括专业英语、语言应用类课程等，由各系既具有丰富专业知识又具有扎实英语功底的教师开设。
3.教学方式的改变。以往的高职公共英语教学主要是以等级考试为指挥棒，“单词 课文 语法”为教学目标，现在改革应该朝应用方向发展，力求做到“以人为本”，努力实施任务教学法、项目教学法，重点培养学生的英语语言能力，正确处理好语言基础知识和学以致用的关系，为学生的自主学习创造充分的条件。
4.建立新的学生学习评价体系。学生每学期的总评成绩，应参考其学习态度、平时作业、口语练习情况、听力测试、期末口语测试等进行多向综合评价，一改一张试卷定期末成绩的固有做法。
5.构建实训课程体系。公共英语课程一直以语言类基础课存在，对比专业课程在实训环节上存在不足。建议在条件允许的高职院校，以仿真模拟的形式构建实训课程体系，减少理论课时，以专业实验室、实训室等场所设置仿真模拟职业场景，培养学生在工作过程中使用英语的能力，同时也锻炼学生的职业能力和实践操作能力。与此同时，应该组织英语老师与行业专家一起，制订实践教学计划或编写实训指导书，对实训教学的目的、教学课时及考核办法作恰当的安排，明确实训教学各环节的知识点、能力点、素质点相对应的内容、实训目标，做到任务明确、针对性强。通过实训，使学生能真正掌握英语语言知识和提高职业素养能力。
参考文献：
[1]吴艳君.高职英语教学存在的问题及对策初探[J].网络财富， 2009（13）.