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农村孩子作文中普遍存在着语句不通顺、壮话连篇等毛病，有的学生一见作文就头痛，甚至产生厌恶感，这是因为农村孩子生活面窄，见闻、阅读量少等原因所致。如何提高农村孩子的作文能力，近年来，我在作文教学中着重抓了如下几个方面。
一、激发学生作文兴趣
兴趣是成功的前奏，是提高写作水平的心理保证；赞美是一种鼓励，可以激发人的自豪感和上进心。平时的作文批改宜打高分，讲评作文时多鼓励，善于捕捉学生的闪光点。在作文中，学生所写的每一句话或每一段话，其中有一两句写得好的，都及时加以肯定、鼓励。通过激发鼓励，使学生信心百倍，引发学生对作文产生了浓厚的兴趣。同时，也可以创设情境来激发学生的写作兴趣，激发情感，唤起想象，这样，学生在行文中才做到有话可写，有情可抒，写的作文才得到读者的青睐。
二、注重学生的听话训练，着力培养学生听的能力
阅读是吸收，听话也是吸收，特别是阅读量受到限制的农村小学生，听话比阅读更为重要。在作文教学中，训练学生听话，提高听的能力，促进听和写是很有必要的。在平常的教学中，我经常通过给学生讲故事的办法，有意识将学生的生活经历与故事相结合，先给学生听，让学生成为故事的主角，学生感受到既新鲜又熟悉，然后让学生动笔写。这样学生就容易把老师讲的故事内容写出来。通过这样经常的练习，学生听的能力逐渐提高，课堂注意力也是到了高度的集中。
三、上好说话课，提高语言表述能力
书面语言以口头语言为基础，经过加工整理，更加具有条理性和语法规范性。新课标指出：作文教学既要培养学生观察、分析事物，又要培养学生书面表达。农村小学生口语表达能力较差，在生活中所做的事，用方言来表达栩栩如生、生动有趣，可用普通话来表达，心中有千言万语，嘴里却吐不出一个词来。在平时教学中，尽可能为他们提供练习说话的机会，注重对学生进行口头语言训练，加大训练力度，主要方式有：看图说话，口述见闻，口头辩论，讲故事和讲演，口头作文等。口头表达能力的训练，要把日常生话中的表述和特定场合的表达结合起来，把听、说、读、写、记等环节有机衔接，把蓄存词汇量同语言转换训练融为一体，在综合的训练中提高表达能力，长期如此，则人人会表达。
四、深入社会生活，培养观察能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。生活是写作的“源泉口”，无论哪种作文都要“言之有物”，“物”就是材料，观察是获取作文材料的重要途径。农村的写作题材十分丰富，花草树木、山间小溪、田间操作、河里捉鱼虾等等，皆可入文，平时我教学生处处留心身边各种各样的事物，组织学生开展丰富的课外活动，指导他们如何留心身边的事，为学生增加写作的素材来源，丰富作文内容。只有不断地拓宽自己的生活领域，捕捉生活的热点，才能保持新鲜的、永不枯竭的写作源泉。例如，在给学生写《家乡新貌》时，我结合《社会》课带学生到村子里走一圈，到许多农户家里看看，跟农民交谈，了解家乡的过去和现在，让他们去观察改革开放给农村政治、经济、文化生活、生产条件等带来巨大变化，引导学生看、听、问、记。同时，培养他们学会选取人和事的典型材料。这样，学生写出来的文章材料新颖，内容具体，贴近生活。
五、扩大阅读面，提高语言素养
农村的孩子见识面少，知识面狭窄，在一定程度上影响作文的思路，克服这个困难，必须引导学生扩大阅读面。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，小学生有很强的模仿力，阅读到文质兼美的作品，学生在潜入默化中受到良好的影响。因此，我发动学生捐献图书，建立图书角，交换阅读以扩大知识视野。每次外出，我都给学生带回一些新的课外读物，每年都自费为学生订阅《中小学作文教学》等十多种有关提高作文水平的报刊杂志。阅读求量、精读求质，只有多读、精读，才能提高学生的作文能力。
六、利用信息工具，开阔学生知识视野
当前，我国已经进入信息化时代，随着农村经济的发展，电视、网络等先进的科技手段已在农村普通使用，我们可以通过影像、文字、音响等设备，创设情境激發学生的写作热情来弥补学生认识与实际生活差距，使学生短时间对某些事物有详细的了解，利用这一条件，指导学生有目的、有选择地接受各种信息，减少了训练难度，作文课变得生动活泼。如写《假如我会克隆》，我首先引导学生交流在电视里看过的有关克隆的动画片和故事片，理解克隆的有关知识，再通过展开丰富的想象和假想，写出自己要克隆的动植物等，这样通过对信息的交流，以开阔学生的视野，为作文提供材料。
七、持之以恒，循序渐进，坚持勤学多练，方可熟能生巧
写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练。古谚曰：“读十篇不如作一篇”。因此在作文教学中，我要求学生特别注重多练，坚持写日记和读书笔记，哪怕是一句话，两、三句话也行，做到有见必录，有闻必录，有感必录。此外，还要坚持一题多作，一材多篇等的培养训练。先单项训练，后综合训练；先篇幅简短，后逐渐增长；先模仿，后创造，这样一步一个脚印，一步一个阶梯地长期坚持指导，学生写作能力自然会逐渐提高，日益长进。
几年来，我通过以上作文教学，也取得了一些成效，大部分学生的作文水平有了很大的提高。
一、激发学生作文兴趣
兴趣是成功的前奏，是提高写作水平的心理保证；赞美是一种鼓励，可以激发人的自豪感和上进心。平时的作文批改宜打高分，讲评作文时多鼓励，善于捕捉学生的闪光点。在作文中，学生所写的每一句话或每一段话，其中有一两句写得好的，都及时加以肯定、鼓励。通过激发鼓励，使学生信心百倍，引发学生对作文产生了浓厚的兴趣。同时，也可以创设情境来激发学生的写作兴趣，激发情感，唤起想象，这样，学生在行文中才做到有话可写，有情可抒，写的作文才得到读者的青睐。
二、注重学生的听话训练，着力培养学生听的能力
阅读是吸收，听话也是吸收，特别是阅读量受到限制的农村小学生，听话比阅读更为重要。在作文教学中，训练学生听话，提高听的能力，促进听和写是很有必要的。在平常的教学中，我经常通过给学生讲故事的办法，有意识将学生的生活经历与故事相结合，先给学生听，让学生成为故事的主角，学生感受到既新鲜又熟悉，然后让学生动笔写。这样学生就容易把老师讲的故事内容写出来。通过这样经常的练习，学生听的能力逐渐提高，课堂注意力也是到了高度的集中。
三、上好说话课，提高语言表述能力
书面语言以口头语言为基础，经过加工整理，更加具有条理性和语法规范性。新课标指出：作文教学既要培养学生观察、分析事物，又要培养学生书面表达。农村小学生口语表达能力较差，在生活中所做的事，用方言来表达栩栩如生、生动有趣，可用普通话来表达，心中有千言万语，嘴里却吐不出一个词来。在平时教学中，尽可能为他们提供练习说话的机会，注重对学生进行口头语言训练，加大训练力度，主要方式有：看图说话，口述见闻，口头辩论，讲故事和讲演，口头作文等。口头表达能力的训练，要把日常生话中的表述和特定场合的表达结合起来，把听、说、读、写、记等环节有机衔接，把蓄存词汇量同语言转换训练融为一体，在综合的训练中提高表达能力，长期如此，则人人会表达。
四、深入社会生活，培养观察能力
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。生活是写作的“源泉口”，无论哪种作文都要“言之有物”，“物”就是材料，观察是获取作文材料的重要途径。农村的写作题材十分丰富，花草树木、山间小溪、田间操作、河里捉鱼虾等等，皆可入文，平时我教学生处处留心身边各种各样的事物，组织学生开展丰富的课外活动，指导他们如何留心身边的事，为学生增加写作的素材来源，丰富作文内容。只有不断地拓宽自己的生活领域，捕捉生活的热点，才能保持新鲜的、永不枯竭的写作源泉。例如，在给学生写《家乡新貌》时，我结合《社会》课带学生到村子里走一圈，到许多农户家里看看，跟农民交谈，了解家乡的过去和现在，让他们去观察改革开放给农村政治、经济、文化生活、生产条件等带来巨大变化，引导学生看、听、问、记。同时，培养他们学会选取人和事的典型材料。这样，学生写出来的文章材料新颖，内容具体，贴近生活。
五、扩大阅读面，提高语言素养
农村的孩子见识面少，知识面狭窄，在一定程度上影响作文的思路，克服这个困难，必须引导学生扩大阅读面。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，小学生有很强的模仿力，阅读到文质兼美的作品，学生在潜入默化中受到良好的影响。因此，我发动学生捐献图书，建立图书角，交换阅读以扩大知识视野。每次外出，我都给学生带回一些新的课外读物，每年都自费为学生订阅《中小学作文教学》等十多种有关提高作文水平的报刊杂志。阅读求量、精读求质，只有多读、精读，才能提高学生的作文能力。
六、利用信息工具，开阔学生知识视野
当前，我国已经进入信息化时代，随着农村经济的发展，电视、网络等先进的科技手段已在农村普通使用，我们可以通过影像、文字、音响等设备，创设情境激發学生的写作热情来弥补学生认识与实际生活差距，使学生短时间对某些事物有详细的了解，利用这一条件，指导学生有目的、有选择地接受各种信息，减少了训练难度，作文课变得生动活泼。如写《假如我会克隆》，我首先引导学生交流在电视里看过的有关克隆的动画片和故事片，理解克隆的有关知识，再通过展开丰富的想象和假想，写出自己要克隆的动植物等，这样通过对信息的交流，以开阔学生的视野，为作文提供材料。
七、持之以恒，循序渐进，坚持勤学多练，方可熟能生巧
写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练。古谚曰：“读十篇不如作一篇”。因此在作文教学中，我要求学生特别注重多练，坚持写日记和读书笔记，哪怕是一句话，两、三句话也行，做到有见必录，有闻必录，有感必录。此外，还要坚持一题多作，一材多篇等的培养训练。先单项训练，后综合训练；先篇幅简短，后逐渐增长；先模仿，后创造，这样一步一个脚印，一步一个阶梯地长期坚持指导，学生写作能力自然会逐渐提高，日益长进。
几年来，我通过以上作文教学，也取得了一些成效，大部分学生的作文水平有了很大的提高。