由于农村初中办学条件等各方面条件的限制，数学这门课程中有很大比例的学困生相继形成。如何采取有效的方法使之转化，大面积提高数学教学质量是目前教师教学的关键所在。学困生的成因是多方面的：有家庭的，也有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的，但大部分都是后天形成的。下面就对数学学困生的转化问题浅谈自己的看法。
　　一、学困生在初中数学教学中的主要表现
　　1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
　　2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题；不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动、无自觉性。
　　3、课堂上缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。
　　4、对教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，解题过程没有逻辑性；不能灵活运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着“我反正不会做”、可有可无的态度参加考试；不愿认真复习，持应付态度，考场上“临时发挥”。
　　二、如何做好数学学困生的转化工作
　　1、加强直观性教学。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，它的抽象性是学困生形成的主要原因。因此，教学时应加强教学的直观性，以吸引他们的注意力。
　　2、加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中，要特别注意观察学困生的情绪。上课时，他们往往注意力不集中，易开小差。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　3、注重情感教育。学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定。应该及时予以表扬，充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促进他们积极主动地学习。
　　4、对学困生进行第二课堂教学，开设学习兴趣小组。这样能激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　5、把好作业关。教师在布置作业时，要注意难易程度，对学困生要加强个别辅导，督促其认真完成布置的作业。
　　6、把好考试关，培养自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前，对知识的薄弱点进行个别辅导，使之经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化的目的。