论文部分内容阅读
数学课堂教学不单单是数学知识的传授，更多的应该是数学思想、数学方法、数学思维以及数学精神的传承。那么，在小学阶段如何利用有限的40分钟时间，把数学课堂的实效性提高起来呢？结合个人的教学实践谈谈我的观点。
首先，明确学生主体地位，教师适当示弱。
在我们的课堂上，我们要确立学生的主体地位，让学生在学习中变被动为主动，自觉地参与到教学活动中来。我们要培养学生“问题意识”，鼓励学生开动脑筋，提出有价值的问题，让学生在课堂上大胆质疑，在质疑、分析、碰撞中积极参与到学习活动中来，真正成为学习的主人。
为此，我们要营造和谐的氛围，鼓励每个学生都敢于说话，给每个学生机会在课堂上说说自己的想法。孩子也许在开始时说的不是很好，但我们可以适当的降低标准，让孩子勇于在数学课上说出自己的想法，强化他敢说的态度。同时我们也要注意的是，鼓励孩子发言，就必须要先让孩子有一个安全的空间。强调即使别人说错了也不能取笑别人；要认真倾听别人的发言；课堂上可以充分表达自己的想法；听不懂的，可以提出问题等。只有营造了这个温暖、安全的发言环境，并用鼓励的话来引导学生变被动发言为主动发言，相信学生的语言能够得以训练，课堂的交流也能够实现。
同时，学生自学能力的培养也要在我们的课堂教学中加以落实，教师要大胆放手，一定要发挥学生学习的主观能动性。教师要适当的示弱，转变角色，参与到学生的学习中去，与学生共同交流，指导学生充分表达自己的学习收获，让学生在自学过程中获得成就感。
其次，密切联系生活实际，创造性使用教材。
任何一门学科，如果脱离生活实际，教学起来都会显得枯燥无味，这样的课堂教学效果可想而知。为此，教师一定要把教材读通、吃透，在课堂教学中对教材合理的加以整理、重组，创造性的使用教材。
对于简便运算的教学，教师可以先通过学生分组按四则混合运算顺序计算乘法分配率中等号两端的不同算式，然后让学生间相互对比，进而发现哪边的计算更容易些，通过交流分析发现乘法分配率的正反应用在一定的范围内可以使计算简便，从而体会乘法分配率与简便运算的密切联系。
通过教材的整合，并且与生活实际相联系，让学生找到知识的源頭，让学生知道什么时候能够用到简算，以及简算的好处，这样学生才会有更大的收获。
这种密切联系学生生活实际，创造性的对教学资源进行整合方法，在教学中的实践应用无疑会让课堂教学高效，给学生带来的也会是亲切与轻松。
再次，注重课堂生成过程，关注学生的成长。
教师在课前备课过程中会对课堂教学中出现的种种情况加以预设，但在真实的课堂中，教师不能非预设而不为，一定要注重课堂的生成过程，关注学生的成长。
在我们的课堂上要让学生学生的问题常在。也就是说学生要有自己的思维，要有创造力，不同的学生要有不同的发展。
教学过程是动态的，生成的，在教学过程中要重视师生的互动、生生的互动。正所谓答案有对错，但学生的发言无对错。我们要鼓励学生积极发言，让学生敢于发言，敢于表达自己的观点，教师要让学生把自己的发言内容表达完整，教师要通过学生的发言，思维的碰撞来了解学生的内心活动，恰当的找到教学的切入点。
在课堂上一定要鼓励学生说出自己的想法，不论学生想法的对错，教师都要加以欣赏。因为这毕竟是学生开动脑筋，通过自己的独立思考而得出的结果，我们要鼓励学生的这种创新，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。课堂上我们在欣赏学生的创新，激励学生的创新的同时，还要注意表扬有度，夸奖有理。
最后，注重课堂练习设计，提高教学的效率。
众所周知，课堂教学中只有进行了有效的课堂练习，新授知识才能在学生实践的过程中得以巩固，才能让学生把所学知识熟练的应用于生活实际。所以，我们要特别注重课堂练习的合理设计，从而提高课堂教学效率。
那么，课堂练习的设计怎样才是行之有效的呢？在多年的实践教学中总结出如下几条经验。
（一） 课堂练习的设计要富有趣味性
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，我们在教学中的课堂练习设计如果能够富有趣味性，那么学生将乐于在练习活动中寻找快乐。例如，在进行四则混合运算练习时，通过把一组练习题以游戏的方式呈现出来，让学生分组比赛，每组成员必须按顺序解题并到黑板上书写正确答案后下一个成员才可计算下一道题目，以此类推，最先答对所有题目的小组为获胜组。以此激发学生的练习热情，进而达到巩固新知的目的。
（二） 课堂练习的设计要富有层次性
我们教师要正视不同学生之间差别，充分考虑到学生学习能力的不同，所以在课堂练习的设计上要设计出富有层次，带有梯度的习题，以保证每个层次的学生都能在自己的基点上有所收获，让每一个层次的学生都有所发展。
例如，对圆形面积计算的练习，可采用分层设计练习：
基础题：半径4厘米和直径4厘米的圆，面积各是多少平方厘米？
变式题：一个圆的半径是3厘米，如果把它的半径扩大3倍，面积应该是多少平方厘米？
拓展题：一副圆形美术作品直径50厘米，要把这副美术作品装裱上宽5厘米的边框，那么，边框的面积是多少平方厘米？
在课堂上让学生根据自己的层次自主选择以上习题进行练习，及维护了学生的自尊心，同时也让不同层次的学生都能得到成功体验。
（三） 课堂练习的设计要富有开放性
在课堂练习的设计上，我们可以设计一些开放性习题，不但让学生进一步熟练掌握所学知识，同时也培养了学生的创造性思维。
例如，在四则混合运算的习题设计上，我们可以让学生自己在数字间的□中填上运算符号，再独立完成计算。
18□3□4□7= 24□4□6□2=
这样的习题设计，目的是给孩子留下想象的空间，通过学生动手自己填运算符号，深化对运算顺序的理解，从而达到对四则混合运算的巩固与内化。
综上所述，在日常教学中，明确学生主体地位，创造性使用教材，关注课堂的生成，巧妙设计课堂练习，才会使我们的数学课堂教学更具实效性。
首先，明确学生主体地位，教师适当示弱。
在我们的课堂上，我们要确立学生的主体地位，让学生在学习中变被动为主动，自觉地参与到教学活动中来。我们要培养学生“问题意识”，鼓励学生开动脑筋，提出有价值的问题，让学生在课堂上大胆质疑，在质疑、分析、碰撞中积极参与到学习活动中来，真正成为学习的主人。
为此，我们要营造和谐的氛围，鼓励每个学生都敢于说话，给每个学生机会在课堂上说说自己的想法。孩子也许在开始时说的不是很好，但我们可以适当的降低标准，让孩子勇于在数学课上说出自己的想法，强化他敢说的态度。同时我们也要注意的是，鼓励孩子发言，就必须要先让孩子有一个安全的空间。强调即使别人说错了也不能取笑别人；要认真倾听别人的发言；课堂上可以充分表达自己的想法；听不懂的，可以提出问题等。只有营造了这个温暖、安全的发言环境，并用鼓励的话来引导学生变被动发言为主动发言，相信学生的语言能够得以训练，课堂的交流也能够实现。
同时，学生自学能力的培养也要在我们的课堂教学中加以落实，教师要大胆放手，一定要发挥学生学习的主观能动性。教师要适当的示弱，转变角色，参与到学生的学习中去，与学生共同交流，指导学生充分表达自己的学习收获，让学生在自学过程中获得成就感。
其次，密切联系生活实际，创造性使用教材。
任何一门学科，如果脱离生活实际，教学起来都会显得枯燥无味，这样的课堂教学效果可想而知。为此，教师一定要把教材读通、吃透，在课堂教学中对教材合理的加以整理、重组，创造性的使用教材。
对于简便运算的教学，教师可以先通过学生分组按四则混合运算顺序计算乘法分配率中等号两端的不同算式，然后让学生间相互对比，进而发现哪边的计算更容易些，通过交流分析发现乘法分配率的正反应用在一定的范围内可以使计算简便，从而体会乘法分配率与简便运算的密切联系。
通过教材的整合，并且与生活实际相联系，让学生找到知识的源頭，让学生知道什么时候能够用到简算，以及简算的好处，这样学生才会有更大的收获。
这种密切联系学生生活实际，创造性的对教学资源进行整合方法，在教学中的实践应用无疑会让课堂教学高效，给学生带来的也会是亲切与轻松。
再次，注重课堂生成过程，关注学生的成长。
教师在课前备课过程中会对课堂教学中出现的种种情况加以预设，但在真实的课堂中，教师不能非预设而不为，一定要注重课堂的生成过程，关注学生的成长。
在我们的课堂上要让学生学生的问题常在。也就是说学生要有自己的思维，要有创造力，不同的学生要有不同的发展。
教学过程是动态的，生成的，在教学过程中要重视师生的互动、生生的互动。正所谓答案有对错，但学生的发言无对错。我们要鼓励学生积极发言，让学生敢于发言，敢于表达自己的观点，教师要让学生把自己的发言内容表达完整，教师要通过学生的发言，思维的碰撞来了解学生的内心活动，恰当的找到教学的切入点。
在课堂上一定要鼓励学生说出自己的想法，不论学生想法的对错，教师都要加以欣赏。因为这毕竟是学生开动脑筋，通过自己的独立思考而得出的结果，我们要鼓励学生的这种创新，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。课堂上我们在欣赏学生的创新，激励学生的创新的同时，还要注意表扬有度，夸奖有理。
最后，注重课堂练习设计，提高教学的效率。
众所周知，课堂教学中只有进行了有效的课堂练习，新授知识才能在学生实践的过程中得以巩固，才能让学生把所学知识熟练的应用于生活实际。所以，我们要特别注重课堂练习的合理设计，从而提高课堂教学效率。
那么，课堂练习的设计怎样才是行之有效的呢？在多年的实践教学中总结出如下几条经验。
（一） 课堂练习的设计要富有趣味性
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，我们在教学中的课堂练习设计如果能够富有趣味性，那么学生将乐于在练习活动中寻找快乐。例如，在进行四则混合运算练习时，通过把一组练习题以游戏的方式呈现出来，让学生分组比赛，每组成员必须按顺序解题并到黑板上书写正确答案后下一个成员才可计算下一道题目，以此类推，最先答对所有题目的小组为获胜组。以此激发学生的练习热情，进而达到巩固新知的目的。
（二） 课堂练习的设计要富有层次性
我们教师要正视不同学生之间差别，充分考虑到学生学习能力的不同，所以在课堂练习的设计上要设计出富有层次，带有梯度的习题，以保证每个层次的学生都能在自己的基点上有所收获，让每一个层次的学生都有所发展。
例如，对圆形面积计算的练习，可采用分层设计练习：
基础题：半径4厘米和直径4厘米的圆，面积各是多少平方厘米？
变式题：一个圆的半径是3厘米，如果把它的半径扩大3倍，面积应该是多少平方厘米？
拓展题：一副圆形美术作品直径50厘米，要把这副美术作品装裱上宽5厘米的边框，那么，边框的面积是多少平方厘米？
在课堂上让学生根据自己的层次自主选择以上习题进行练习，及维护了学生的自尊心，同时也让不同层次的学生都能得到成功体验。
（三） 课堂练习的设计要富有开放性
在课堂练习的设计上，我们可以设计一些开放性习题，不但让学生进一步熟练掌握所学知识，同时也培养了学生的创造性思维。
例如，在四则混合运算的习题设计上，我们可以让学生自己在数字间的□中填上运算符号，再独立完成计算。
18□3□4□7= 24□4□6□2=
这样的习题设计，目的是给孩子留下想象的空间，通过学生动手自己填运算符号，深化对运算顺序的理解，从而达到对四则混合运算的巩固与内化。
综上所述，在日常教学中，明确学生主体地位，创造性使用教材，关注课堂的生成，巧妙设计课堂练习，才会使我们的数学课堂教学更具实效性。