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【摘要】初中英语教学不仅仅是简单传授英语知识，而且需要注意与学生进行情感交流。研究表明，采用情感教学，可为初中生进行英语学习营造良好的氛围，同时有效激发对英语的学习兴趣，促进师生间的情感交流。因此，我校十分重视情感教学在教学过程中的运用，提高两者的融合性。本文对两者的有效融合措施进行探讨，旨在提高初中英语教学的效率与构建和谐师生关系。
【关键词】初中英语教学 情感教学 融合措施
一、前言
传统教学过度侧重考试成绩，进而一味向初中生灌输英语知识，学习氛围比较枯燥，而且不重视学生的主体地位，导致初中生英语学习的积极性不高，难以充分发挥其自主学习能力。而研究表明，情感教学正是弥补以上缺点的重要手段，在课堂教学中注意提高初中生的积极性，同时强化师生间的情感交流，进而提高初中英语教学的有效性。本文在分析情感教学的基础上，分析初中英语教学与情感教学的有效融合措施。
二、情感教学概述
情感教学指的是在教学过程中，教师结合教材知识，密切关注学生情感，而且充分运用其中的积极情感因素来解决学生积极性不高、课堂氛围枯燥、学习消极等问题的一种教学方法。研究表明，此种教学方式可提高学生的学习积极性，改变传统被动学习的局面，进而让学生全身心投入课堂中。因此，此种教学方法已经普遍应用在语文、生物、英语等各个学科教学过程中。于此同时，实践证明，此种教学方法不仅可以提高课堂教学效率，而且具有提高学生审美能力及道德水平的效果。在初中生英语教学中，教师运用情感教学，可吸引初中生的关注，传授英语知识，增强初中生学习英语的动力，进而改善英语学习积极性不强的情况。情感教学不仅是教学的手段，而且也是教学的目的。初中英语教学的总体情感目标为“To arouse students’ interest in learning more amazing things；To develop team spirit and the ability of communication .”
三、初中英语教学与情感教学的有效融合措施分析
1.构建新型师生关系。过去课堂往往是教师一味地在讲台讲解知识，课堂以教师为主，不利于发挥学生自主学习能力，而情感教学并非如此。在情感教学过程中，教师需要注意学生的主体地位，改变课堂角色，强化与初中生的情感交流，拉近与学生的距离，变得更加和蔼，构建新型关系。这种新型和谐关系是实施情感教学的重要条件，同时也是情感教学的重要措施。例如，在人教版九年级初中英语教学中，对于第七单元国家和语言教学，教师可先通过多媒体向初中生播放一些关于世界的图片与视频，初中生对外国的风景、语言风格具有一定的了解。而播放过程后，教师可以引导学生进行相互讨论，而且到学生中间参与讨论，但是无需直接回答学生的问题，而且注意引导初中生进行思考，可以给出Organization（组织）、economic（经济的）、cooperation nation（国家）、Colony（殖民地）、dressmaker（女装的裁缝师 ） official（正式的；政府的） go in for（从事；参加）等比较难的词语。这样可有效增强师生间的互动，而且有利于引导学生思考。
2.创设良好情境。在情感教学中，创设情境具有极其重要。良好的情境可吸引学生的注意，而且营造有效学习环境。由于现代教学技术不断改进，因此教师可通过录像、多媒体等手段创设良好英语学习情境。例如，人教版初中英语第六单元“A GREAT MYSTERY”教学过程中，教师可播放关于教材中的相关视频，教材中涉及“ the Amazon Forest Monster”、“Scotland.”、“the Loch Ness Monster”、“huge robot-like stone statues ”等景点及景物。为此，教师可播放电影《尼斯湖水怪》、《木乃伊》等，进而帮助初中生了解尼斯湖、半身人面石像等，这样可以扩大初中生的视野，而且使得更加有兴趣学习英语。
3.发挥角色扮演的作用。通过角色扮演可帮助初中生进行想象，同时也有利于帮助他们提高知识的运用能力。角色扮演可充分利用初中生爱表现、好动等心理，而借助角色扮演可充分利用教室中的工具、水杯、书包等物品设置有关情境，提高初中生的英语运用能力。例如，对于It there a post office near here？（这附近有邮局吗？） 这一课程教学过程中，教师先给出police station、street、post office等关键词，然后鼓励初中自由选择不同角色，例如问路者、警察、司机、邮局工作人员等角色，设置一定的情节，这样一来，不仅可以提升初中生的口語表达能力，充分运用教材中的behind、on、under、near、between A and B、on the street、across from、in front of等重要词汇，培养学生参与及合作的习惯，提升初中英语教学水平。
四、结束语
本文认为情感教学可活跃教学氛围，吸引初中生的注意力，有利于解决学生消极学习、积极性不高等問题，改善师生关系，对于提高初中英语教学有效性具有积极意义，而将其融合教学过程中的有效措施包括构建新型师生关系、创设良好情境、发挥角色扮演的作用等措施。
参考文献：
[1]林实.初中英语教学中情感教育的实施[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）：292-293.
[2]张宇亭.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：311.
【关键词】初中英语教学 情感教学 融合措施
一、前言
传统教学过度侧重考试成绩，进而一味向初中生灌输英语知识，学习氛围比较枯燥，而且不重视学生的主体地位，导致初中生英语学习的积极性不高，难以充分发挥其自主学习能力。而研究表明，情感教学正是弥补以上缺点的重要手段，在课堂教学中注意提高初中生的积极性，同时强化师生间的情感交流，进而提高初中英语教学的有效性。本文在分析情感教学的基础上，分析初中英语教学与情感教学的有效融合措施。
二、情感教学概述
情感教学指的是在教学过程中，教师结合教材知识，密切关注学生情感，而且充分运用其中的积极情感因素来解决学生积极性不高、课堂氛围枯燥、学习消极等问题的一种教学方法。研究表明，此种教学方式可提高学生的学习积极性，改变传统被动学习的局面，进而让学生全身心投入课堂中。因此，此种教学方法已经普遍应用在语文、生物、英语等各个学科教学过程中。于此同时，实践证明，此种教学方法不仅可以提高课堂教学效率，而且具有提高学生审美能力及道德水平的效果。在初中生英语教学中，教师运用情感教学，可吸引初中生的关注，传授英语知识，增强初中生学习英语的动力，进而改善英语学习积极性不强的情况。情感教学不仅是教学的手段，而且也是教学的目的。初中英语教学的总体情感目标为“To arouse students’ interest in learning more amazing things；To develop team spirit and the ability of communication .”
三、初中英语教学与情感教学的有效融合措施分析
1.构建新型师生关系。过去课堂往往是教师一味地在讲台讲解知识，课堂以教师为主，不利于发挥学生自主学习能力，而情感教学并非如此。在情感教学过程中，教师需要注意学生的主体地位，改变课堂角色，强化与初中生的情感交流，拉近与学生的距离，变得更加和蔼，构建新型关系。这种新型和谐关系是实施情感教学的重要条件，同时也是情感教学的重要措施。例如，在人教版九年级初中英语教学中，对于第七单元国家和语言教学，教师可先通过多媒体向初中生播放一些关于世界的图片与视频，初中生对外国的风景、语言风格具有一定的了解。而播放过程后，教师可以引导学生进行相互讨论，而且到学生中间参与讨论，但是无需直接回答学生的问题，而且注意引导初中生进行思考，可以给出Organization（组织）、economic（经济的）、cooperation nation（国家）、Colony（殖民地）、dressmaker（女装的裁缝师 ） official（正式的；政府的） go in for（从事；参加）等比较难的词语。这样可有效增强师生间的互动，而且有利于引导学生思考。
2.创设良好情境。在情感教学中，创设情境具有极其重要。良好的情境可吸引学生的注意，而且营造有效学习环境。由于现代教学技术不断改进，因此教师可通过录像、多媒体等手段创设良好英语学习情境。例如，人教版初中英语第六单元“A GREAT MYSTERY”教学过程中，教师可播放关于教材中的相关视频，教材中涉及“ the Amazon Forest Monster”、“Scotland.”、“the Loch Ness Monster”、“huge robot-like stone statues ”等景点及景物。为此，教师可播放电影《尼斯湖水怪》、《木乃伊》等，进而帮助初中生了解尼斯湖、半身人面石像等，这样可以扩大初中生的视野，而且使得更加有兴趣学习英语。
3.发挥角色扮演的作用。通过角色扮演可帮助初中生进行想象，同时也有利于帮助他们提高知识的运用能力。角色扮演可充分利用初中生爱表现、好动等心理，而借助角色扮演可充分利用教室中的工具、水杯、书包等物品设置有关情境，提高初中生的英语运用能力。例如，对于It there a post office near here？（这附近有邮局吗？） 这一课程教学过程中，教师先给出police station、street、post office等关键词，然后鼓励初中自由选择不同角色，例如问路者、警察、司机、邮局工作人员等角色，设置一定的情节，这样一来，不仅可以提升初中生的口語表达能力，充分运用教材中的behind、on、under、near、between A and B、on the street、across from、in front of等重要词汇，培养学生参与及合作的习惯，提升初中英语教学水平。
四、结束语
本文认为情感教学可活跃教学氛围，吸引初中生的注意力，有利于解决学生消极学习、积极性不高等問题，改善师生关系，对于提高初中英语教学有效性具有积极意义，而将其融合教学过程中的有效措施包括构建新型师生关系、创设良好情境、发挥角色扮演的作用等措施。
参考文献：
[1]林实.初中英语教学中情感教育的实施[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）：292-293.
[2]张宇亭.浅谈初中英语教学中的情感教学[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：311.