论文部分内容阅读
摘 要：师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。语言教学中的情感问题越来越受到重视。学习者的情感状态直接会影响他们的学习行为和学习结果。其中， 师生关系在外语教学中起着极其重要的作用。本文从高职高专英语教学中的师生关系的现状出发， 重点探讨了建立良好师生关系的意义，通过发放问卷形式以及学生访谈，调查武汉商贸职业学院大学非英语学生和老师互动情况，分析师生关系现状，得出结论，并提出一定的建议。
关键词：大学英语课堂；师生关系
一、师生关系的重要性
美国人本主义心理学家罗杰斯认为： 在教学过程中， 教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系，促进学生的成长。要发挥促进者的作用， 关键不在课程设置，不在教师水平及视听教具， 而在促进者和学习者之间的人际关系即师生关系的某些态度品质。这种道德品质包括三个方面： ①真诚（ genuineness） ， 也就是要求教师与学生坦诚相见，畅所欲言， 如实地表达自己的观点、想法、情感。② 信任（ confidence）， 也称奖赏（ reward） 、接受（ acceptance） ， 要求教师能够完全接受学生碰到某一问题时表露出的畏惧和犹豫， 并且接受学生达到目的时的那种惬意， 充分尊重学生， 善于倾听学生的意见， 重视学生的情感， 欣赏并赞扬其优点， 同时宽容其缺点。③理解或移情性理解（ empathic understanding） ， 要求教师设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所言、所为。
大部分高职高专学生之所以对英语缺乏兴趣， 很大程度上是因为他们对学习英语没有信心， 英语学习中很少获得成功感。和谐的师生关系下， 教师能对他们英语学习给予公正、合理的评价， 对于进步都能给予充分、及时的表扬和鼓励， 使得他们能摆脱“学不好英语”的心理阴影， 重拾信心、萌生兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣进而转化为较强的英语学习动机， 使他们更主动积极地学习英语。
二、课堂互动分析
高职院校的大学英语属于传统的英语课堂。高职院校的学生普遍英语较差，大部分学生英语高考分数40-50分，甚至有些20-30分。普遍老师关注的是坐在前排的学生和学习成绩优秀的学生。
表 1 课堂互动分析
[人数/比率＼&总是＼&比率＼&有时＼&比率＼&偶尔＼&比率＼&从不＼&比率＼&1.上课坐在后排＼&11＼&14%＼&21＼&27%＼&31＼&40%＼&14＼&18%＼&2.打断老师并提出问题＼&0＼&0%＼&3＼&4%＼&16＼&21%＼&58＼&75%＼&3.课间和老师交流＼&0＼&0%＼&22＼&29%＼&32＼&42%＼&23＼&30%＼&4.希望老师主动和我交流＼&32＼&42%＼&37＼&48%＼&5＼&6%＼&3＼&4%＼&]
大部分学生愿意去上英语课，因为英语老师上课有趣，关心他们。但上课期间0%学生打断老师，并提出问题。主要原因是害羞，不自信，英语基础不好。英语课堂相对于国外来说，相对呆板。学生被动的学习，与老师较少交流。发出调查问卷88份，收回77名。77会计专业的学生参加了问卷调查参加问卷43%的学生希望老师主动与他们面对面交流。QQ也是大部分学生偏爱的和老师交流的工具。师生交流仅限于课堂，很多老师上完课后，几乎与学生无任何互动和交流。
三、改进师生关系方法对策
1.加强师生交往， 真诚对待学生， 深入了解学生
教师要循循善诱地教育学生， 潜移默化地影响学生， 这都需要在一定的时空中进行， 都需要教师和学生进行频繁的交往来实现。师生交流的时间长短， 交往的频率和场合等都会对师生关系产生一定影响。师生交往时空的缺乏已经成为建立和谐师生关系的严重阻碍。由于师生间缺乏交往， 师生间互不了解、互不关心， 导致课堂气氛不和谐， 师生关系不够融洽。师生间只有积极沟通、坦诚相待， 平等相处， 才能使学生对教师产生信任感、安全感、亲切感。
2.教师的自身素质
包括教师的专业素质、个性、人生态度、情绪情感以及工作态度和事业心在内的教师自身素质，将直接影响到英语课堂教学质量以及师生互动的有效性。如今的学生对英语教师的要求和期望越来越高，因此英语教师应不断加强自身的学习，不仅要在专业上下功夫，还要不断提高自身的修养，以一种积极上进的精神去感染学生，更好地与学生进行交流。此次通过学生访谈，绝大部分学生都喜欢有幽默感，乐观积极向上，充满激情的老师。幽默感排在第一位。
3.采取有效的教学手段，活跃课堂气氛
对于高职学生来说，在教学中恰当地运用游戏，往往能极大地调动学生参与的积极性，取得良好的学习效果。笔者经常会采用的游戏形式有： 快速反应（ Quick Response Game） 、表演猜词（ Perform and Guess） 、背对黑板（ Back to the Blackboard） 、倒挂人（ Hang Man） 、纵横填字谜（ Crossword Puzzle Games） 、单词接龙、给词讲故事、猜字谜和单词识记比赛，等等。因为游戏的采用大大增加了学生的学习兴趣，很多学生即使是英语基础特别薄弱的学生，也愿意接受“游戏”，在游戏中他们的积极性被调动起来，即使遇到不会拼写的单词，也要通过查字典等方式力求准确无误，因而形成词汇教学的良性循环。
参考文献：
[1]郑幸子.高职高专英语教学中的师生关系[J].文教群论，2007（1）
[2]常莉媛.高职英语分层次教学初探[J]现代企业教育，2011（ 10）
[3]吕梦雷.高职高专大学英语分层次教学反思[J].海南广播电视大学学报，2012（2）
[4]Michael， W.， Perry， D. B.（2007）. Teacher interpersonal behavior and student achievement in English as a Foreign Language classrooms in China. Learning Environ Research，12， 157-174
关键词：大学英语课堂；师生关系
一、师生关系的重要性
美国人本主义心理学家罗杰斯认为： 在教学过程中， 教师起一个促进者的作用。教师通过与学生建立融洽的个人关系，促进学生的成长。要发挥促进者的作用， 关键不在课程设置，不在教师水平及视听教具， 而在促进者和学习者之间的人际关系即师生关系的某些态度品质。这种道德品质包括三个方面： ①真诚（ genuineness） ， 也就是要求教师与学生坦诚相见，畅所欲言， 如实地表达自己的观点、想法、情感。② 信任（ confidence）， 也称奖赏（ reward） 、接受（ acceptance） ， 要求教师能够完全接受学生碰到某一问题时表露出的畏惧和犹豫， 并且接受学生达到目的时的那种惬意， 充分尊重学生， 善于倾听学生的意见， 重视学生的情感， 欣赏并赞扬其优点， 同时宽容其缺点。③理解或移情性理解（ empathic understanding） ， 要求教师设身处地站在学生的立场上考察或认识学生的所思、所言、所为。
大部分高职高专学生之所以对英语缺乏兴趣， 很大程度上是因为他们对学习英语没有信心， 英语学习中很少获得成功感。和谐的师生关系下， 教师能对他们英语学习给予公正、合理的评价， 对于进步都能给予充分、及时的表扬和鼓励， 使得他们能摆脱“学不好英语”的心理阴影， 重拾信心、萌生兴趣。兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣进而转化为较强的英语学习动机， 使他们更主动积极地学习英语。
二、课堂互动分析
高职院校的大学英语属于传统的英语课堂。高职院校的学生普遍英语较差，大部分学生英语高考分数40-50分，甚至有些20-30分。普遍老师关注的是坐在前排的学生和学习成绩优秀的学生。
表 1 课堂互动分析
[人数/比率＼&总是＼&比率＼&有时＼&比率＼&偶尔＼&比率＼&从不＼&比率＼&1.上课坐在后排＼&11＼&14%＼&21＼&27%＼&31＼&40%＼&14＼&18%＼&2.打断老师并提出问题＼&0＼&0%＼&3＼&4%＼&16＼&21%＼&58＼&75%＼&3.课间和老师交流＼&0＼&0%＼&22＼&29%＼&32＼&42%＼&23＼&30%＼&4.希望老师主动和我交流＼&32＼&42%＼&37＼&48%＼&5＼&6%＼&3＼&4%＼&]
大部分学生愿意去上英语课，因为英语老师上课有趣，关心他们。但上课期间0%学生打断老师，并提出问题。主要原因是害羞，不自信，英语基础不好。英语课堂相对于国外来说，相对呆板。学生被动的学习，与老师较少交流。发出调查问卷88份，收回77名。77会计专业的学生参加了问卷调查参加问卷43%的学生希望老师主动与他们面对面交流。QQ也是大部分学生偏爱的和老师交流的工具。师生交流仅限于课堂，很多老师上完课后，几乎与学生无任何互动和交流。
三、改进师生关系方法对策
1.加强师生交往， 真诚对待学生， 深入了解学生
教师要循循善诱地教育学生， 潜移默化地影响学生， 这都需要在一定的时空中进行， 都需要教师和学生进行频繁的交往来实现。师生交流的时间长短， 交往的频率和场合等都会对师生关系产生一定影响。师生交往时空的缺乏已经成为建立和谐师生关系的严重阻碍。由于师生间缺乏交往， 师生间互不了解、互不关心， 导致课堂气氛不和谐， 师生关系不够融洽。师生间只有积极沟通、坦诚相待， 平等相处， 才能使学生对教师产生信任感、安全感、亲切感。
2.教师的自身素质
包括教师的专业素质、个性、人生态度、情绪情感以及工作态度和事业心在内的教师自身素质，将直接影响到英语课堂教学质量以及师生互动的有效性。如今的学生对英语教师的要求和期望越来越高，因此英语教师应不断加强自身的学习，不仅要在专业上下功夫，还要不断提高自身的修养，以一种积极上进的精神去感染学生，更好地与学生进行交流。此次通过学生访谈，绝大部分学生都喜欢有幽默感，乐观积极向上，充满激情的老师。幽默感排在第一位。
3.采取有效的教学手段，活跃课堂气氛
对于高职学生来说，在教学中恰当地运用游戏，往往能极大地调动学生参与的积极性，取得良好的学习效果。笔者经常会采用的游戏形式有： 快速反应（ Quick Response Game） 、表演猜词（ Perform and Guess） 、背对黑板（ Back to the Blackboard） 、倒挂人（ Hang Man） 、纵横填字谜（ Crossword Puzzle Games） 、单词接龙、给词讲故事、猜字谜和单词识记比赛，等等。因为游戏的采用大大增加了学生的学习兴趣，很多学生即使是英语基础特别薄弱的学生，也愿意接受“游戏”，在游戏中他们的积极性被调动起来，即使遇到不会拼写的单词，也要通过查字典等方式力求准确无误，因而形成词汇教学的良性循环。
参考文献：
[1]郑幸子.高职高专英语教学中的师生关系[J].文教群论，2007（1）
[2]常莉媛.高职英语分层次教学初探[J]现代企业教育，2011（ 10）
[3]吕梦雷.高职高专大学英语分层次教学反思[J].海南广播电视大学学报，2012（2）
[4]Michael， W.， Perry， D. B.（2007）. Teacher interpersonal behavior and student achievement in English as a Foreign Language classrooms in China. Learning Environ Research，12， 157-174