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《语文课程程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。又指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。而“小课题研究”正是语文综合性学习的重要有效的方式之一。因此，笔者认为，在学生中开展小课题研究活动是培养学生语文实践能力的有效途径，对推进深化课改具有现实意义和深远的影响。
新课程语文小课题研究，是在教师指导下，学生通过自主选题，主动实践，积极反思等方面的体验，在研究过程中受到教育、学到知识，提高语文素养和语文实践能力，培养创新精神的一种学习方式。
新课程语文小课题研究，其形式丰富多彩，可以是活动类的，可以是研究类的，可以是设计类，可以是探究类的……那么，究竟该如何开展小课题研究呢？笔者认为应从以下四个方面着手：
1 立足文本，整合利用其它学科资源
新课程下，语文学科与政治、数学、物理、生物、历史、地理、美术、音乐等学科有相互渗透、相互沟通、相互交叉的现象。小课题研究，以语文为凭借，有效整合其它学科的资源，开展研究新活动。
例如，苏教版八年级（上）语文以“至爱亲情”为话题的第三单元，让学生看到了朱自清的父亲为儿子买橘子的背影，尝到了《甜甜的泥土》一文王小亮母亲那包裹得很紧、带着体温的奶糖，又似乎穿上了邹韬奋的母亲深夜不眠一针一线为儿子做的布鞋，……那深深的父爱，浓浓的母爱，在不觉间感动了学生，也让他们对自己的行为做了反思。随后，笔者为了让学生的这种情感得以再续，便开展了“以寸草之心，报三春之晖”小课题实践活动。学生的积极性空前高涨，且都踊跃参加。有的自制贺卡；有的搜集歌颂父母之爱的歌曲；有的搜集了一些名人孝敬父母的故事，用来教育更多的人；有的则准备在父母生日的时候，为父母送上一份礼物，有些学生发起了父亲节、母亲节、重阳节庆祝会设计大赛、拟孝敬父母公益广告等活动；学生们还拟定了一个计划：每天多为父母做一些自己力所能及的事。由于学生把课本的知识实践相结合，注意观察，占有了大量第一手资料，本单元的作文，学生便“下笔如泉涌”，连一向认为作文难写的学生a，也觉得豁然开朗了。
由此可见，在语文小课题实践活动中融入其它学科的资源，有效地激发了学生学习的热情，丰富了语文学习的内涵，也让学生在潜移默化中，提高了自己的口头和书面表达能力。
2 感受生活，整合利用生活资源
生活处处是语文，语文处处含生活。我们可以将生活中的热点话题融入到小课题研究之中。例如，最近“新农村建设”成为人们街谈巷议的热点话题。针对此，笔者在学生中成立了一个课题组，以“新农村建设小建议”为课题，开展活动。让学生搜集资料，搞问卷调查，访问，写新闻稿，通讯稿最后，各人把自己的成果即“策划书”拿出来，装订成册，并起一个好名字。策划书中，不乏好建议。如：建立农民退休制、创办敬老院、植树造林、开展秦腔大赛、劳动技能大赛等。以上建议如若采纳均可为新农村建设出份力。
学生借助生活这个载体，让语文回归生活，丰富了自己的阅历，并感受了生活，谁能说这不是一种财富呢？
3 注重观察，挖掘人文资源
“文塔钟声”是泾阳八景之一，享誉三秦大地。崇文塔是明万历年造，已有400多年的历史，每年正月二十三，有登塔望远、举办塔会、河滩撵兔的习俗。学生虽常在塔下生活，却对这一切知之甚少，我们也可以将此作为研究对象，这样也可以让学生对家乡的文物古迹有所了解，进而更加的热爱宝塔，更加热爱崇文。为此，笔者将学生分为五个小组，一组研究一个子课题：
（1）崇文塔的原貌自然景观，及其审美价值（采访老人）；
（2）崇文塔的历史传说（搜集有关故事）；
（3）崇文塔人文风采。（观察、讨论）；
（4）崇文塔旅游资源的开发及经济价值（讨论、设计）；
（5）“崇文”二字的来历，以及塔的象征意义（查访）。
学生通过采访老人，查有关书籍、查碑文、看县志、上网等方式进行研究写出自己的成果，交流成果课题组反复修改，成文后将其汇集成册向大家作以汇报。这样的小课题研究，让学生知道，天天相见的崇文塔竟然有如此多的神奇和趣味。学生搜集信息能力增强了，文笔也生动了，更重要的是他们对语文的兴趣越来越浓了，也越来越喜欢学习语文了。当然，在我们的身边不只是崇文宝塔而已。譬如我们常见的民间的剪纸艺术及小吃，当地名人和神话传说都可以作为研究对象让学生开展活动。
4 反思自省，充分利用自然资源
泾河是我们的母亲河，然而这几年，受经济利益的驱动，挖沙采石之风兴起，原生态的崇文地区一段河滩地千疮百孔，让人目不忍睹。
面对这一现状，笔者指导学生围绕“还我美丽泾河”这一主题开展小课题活动。学生写出了“美丽的可畔，你在哪里”，“我心中的泾河”，“千疮百孔何时愈”，“桑树成阴，‘白兔娃’飘香”，学生为泾河而呐喊，憧憬美好未来。学生写了《保护泾河的研究报告》，在文中学生对崇文段泾河滩现状的分析提出了一些可行的建议，并表示要带头保护环境。此次活动，受到了广泛的好评，学生对小课题研究的兴趣越来越浓了，渐渐地养成了在生活中学语文、用语文的意识。
当然，此活动应在教师的指导下，无论研究什么，都以语文学习为本。因此，在小课题研究中的主题确定、方案制订与过程开展，教师要挖掘研究对象的语文教育内涵，以培养学生的语文实践为主要任务，启发综合思维，培养学生的语文综合素养。
学生小课题研究活动，打破了课堂的束缚，使语文学习由课堂向生活延伸，把课堂知识与广阔的生活相结合。把学习的主动权交给学生，学生成了学习的主人。学生的语文实践能力得到培养。这是在新课程下语文教学不断深化的重要途径和方法。
新课程语文小课题研究，是在教师指导下，学生通过自主选题，主动实践，积极反思等方面的体验，在研究过程中受到教育、学到知识，提高语文素养和语文实践能力，培养创新精神的一种学习方式。
新课程语文小课题研究，其形式丰富多彩，可以是活动类的，可以是研究类的，可以是设计类，可以是探究类的……那么，究竟该如何开展小课题研究呢？笔者认为应从以下四个方面着手：
1 立足文本，整合利用其它学科资源
新课程下，语文学科与政治、数学、物理、生物、历史、地理、美术、音乐等学科有相互渗透、相互沟通、相互交叉的现象。小课题研究，以语文为凭借，有效整合其它学科的资源，开展研究新活动。
例如，苏教版八年级（上）语文以“至爱亲情”为话题的第三单元，让学生看到了朱自清的父亲为儿子买橘子的背影，尝到了《甜甜的泥土》一文王小亮母亲那包裹得很紧、带着体温的奶糖，又似乎穿上了邹韬奋的母亲深夜不眠一针一线为儿子做的布鞋，……那深深的父爱，浓浓的母爱，在不觉间感动了学生，也让他们对自己的行为做了反思。随后，笔者为了让学生的这种情感得以再续，便开展了“以寸草之心，报三春之晖”小课题实践活动。学生的积极性空前高涨，且都踊跃参加。有的自制贺卡；有的搜集歌颂父母之爱的歌曲；有的搜集了一些名人孝敬父母的故事，用来教育更多的人；有的则准备在父母生日的时候，为父母送上一份礼物，有些学生发起了父亲节、母亲节、重阳节庆祝会设计大赛、拟孝敬父母公益广告等活动；学生们还拟定了一个计划：每天多为父母做一些自己力所能及的事。由于学生把课本的知识实践相结合，注意观察，占有了大量第一手资料，本单元的作文，学生便“下笔如泉涌”，连一向认为作文难写的学生a，也觉得豁然开朗了。
由此可见，在语文小课题实践活动中融入其它学科的资源，有效地激发了学生学习的热情，丰富了语文学习的内涵，也让学生在潜移默化中，提高了自己的口头和书面表达能力。
2 感受生活，整合利用生活资源
生活处处是语文，语文处处含生活。我们可以将生活中的热点话题融入到小课题研究之中。例如，最近“新农村建设”成为人们街谈巷议的热点话题。针对此，笔者在学生中成立了一个课题组，以“新农村建设小建议”为课题，开展活动。让学生搜集资料，搞问卷调查，访问，写新闻稿，通讯稿最后，各人把自己的成果即“策划书”拿出来，装订成册，并起一个好名字。策划书中，不乏好建议。如：建立农民退休制、创办敬老院、植树造林、开展秦腔大赛、劳动技能大赛等。以上建议如若采纳均可为新农村建设出份力。
学生借助生活这个载体，让语文回归生活，丰富了自己的阅历，并感受了生活，谁能说这不是一种财富呢？
3 注重观察，挖掘人文资源
“文塔钟声”是泾阳八景之一，享誉三秦大地。崇文塔是明万历年造，已有400多年的历史，每年正月二十三，有登塔望远、举办塔会、河滩撵兔的习俗。学生虽常在塔下生活，却对这一切知之甚少，我们也可以将此作为研究对象，这样也可以让学生对家乡的文物古迹有所了解，进而更加的热爱宝塔，更加热爱崇文。为此，笔者将学生分为五个小组，一组研究一个子课题：
（1）崇文塔的原貌自然景观，及其审美价值（采访老人）；
（2）崇文塔的历史传说（搜集有关故事）；
（3）崇文塔人文风采。（观察、讨论）；
（4）崇文塔旅游资源的开发及经济价值（讨论、设计）；
（5）“崇文”二字的来历，以及塔的象征意义（查访）。
学生通过采访老人，查有关书籍、查碑文、看县志、上网等方式进行研究写出自己的成果，交流成果课题组反复修改，成文后将其汇集成册向大家作以汇报。这样的小课题研究，让学生知道，天天相见的崇文塔竟然有如此多的神奇和趣味。学生搜集信息能力增强了，文笔也生动了，更重要的是他们对语文的兴趣越来越浓了，也越来越喜欢学习语文了。当然，在我们的身边不只是崇文宝塔而已。譬如我们常见的民间的剪纸艺术及小吃，当地名人和神话传说都可以作为研究对象让学生开展活动。
4 反思自省，充分利用自然资源
泾河是我们的母亲河，然而这几年，受经济利益的驱动，挖沙采石之风兴起，原生态的崇文地区一段河滩地千疮百孔，让人目不忍睹。
面对这一现状，笔者指导学生围绕“还我美丽泾河”这一主题开展小课题活动。学生写出了“美丽的可畔，你在哪里”，“我心中的泾河”，“千疮百孔何时愈”，“桑树成阴，‘白兔娃’飘香”，学生为泾河而呐喊，憧憬美好未来。学生写了《保护泾河的研究报告》，在文中学生对崇文段泾河滩现状的分析提出了一些可行的建议，并表示要带头保护环境。此次活动，受到了广泛的好评，学生对小课题研究的兴趣越来越浓了，渐渐地养成了在生活中学语文、用语文的意识。
当然，此活动应在教师的指导下，无论研究什么，都以语文学习为本。因此，在小课题研究中的主题确定、方案制订与过程开展，教师要挖掘研究对象的语文教育内涵，以培养学生的语文实践为主要任务，启发综合思维，培养学生的语文综合素养。
学生小课题研究活动，打破了课堂的束缚，使语文学习由课堂向生活延伸，把课堂知识与广阔的生活相结合。把学习的主动权交给学生，学生成了学习的主人。学生的语文实践能力得到培养。这是在新课程下语文教学不断深化的重要途径和方法。