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摘要:近年来,中学生身体素质、德育问题皆得到了人们广泛重视,特别是在初中阶段,学生正处于关键成长时期,作为体育教师,我们需结合体育教学特点、体育大纲,善于发掘德育内容,及时转变教学理念,构建良好课堂氛围,培养学生艰苦奋斗、勇敢顽强、朝气蓬勃、热爱集体、遵守纪律的精神,使学生身体素质、道德素养皆得到有效提升。
关键词:德育方案;体育教学;初中教育
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
初中体育教育是一门促进学生身心全面发展的学科,优质的体育课堂不仅能锻炼学生意志,提升其运动技能水平,增强学生身体素质,还可达成开发学生智力,培养学生良好道德品质的教育目标。[1]但在多数情况下,体育课堂中依然缺乏德育元素,存在一定不足之处,故此,笔者结合既往教学经验,着重探析了初中体育教学中有机融合德育理念的相关措施。
一、体育德育现状
如今,初中体育教学模式虽产生一定变革,但学生兴趣尚未得到有效激发,整节课堂中,德育占据比例较少,未能与体育教学有机融合,这就使学生在学习中无法有效领悟到德育要点,从而削弱了德育效果,难以有效达成教学目标。
二、初中体育教学中渗透德育的方法
(一)解读教材内容,渗透德育
体育教学内容具有灵活性强、范围广、项目数量多、内容豐富等特征,不同运动项目的教学效果各有不同,为有效融合德育内容,我们就需充分解读教材,发掘德育契机。例如:田径运动练习内容枯燥,比较单一,但可以培养学生坚持到底的精神与坚强的毅力,使其明白只要坚持就可克服困难,取得最终胜利。在男子 1000m、女子 800m教学中,作为教师,我们不仅需要为学生详细讲解长跑练习的技术要点,还需为其普及讲解连续对其身体成长、运动系统的影响意义,着重培养学生坚韧不拔、顽强的意志品质。告知学生长跑中遇到“极点”时需勇于战胜困难,坚持跑完全程。再如:在球类运动教学中,我们还可渗透团结友爱、互相帮助、勇敢顽强的德育内容,培养其集体主义精神,使学生逐渐养成尊重裁判、尊重对手、尊重队友及观众的良好品质。
(二)结合新闻热点,渗透德育
体育课程的设置不仅是为了锻炼学生身体素质,还应该使学生养成不屈的精神与顽强的意志,增加其民族自豪感与自信心。[2]例如,在中国传统武术教学中,我们需要先详细讲解中华武术历史,实现文化传承目的,在此基础上,引入体育运动新闻热点事件,培养其顽强、勇敢的意志品质。再如,在100米短跑教学中,我们不仅不需要使学生掌握短跑的技巧及动作要领,还可引入我国运动员在国际赛事上取得的佳绩,以此来激发学生学习兴趣,为学生树立榜样,提升德育有效性。
(三)结合学生特点,渗透德育
学生在初中时期正处于成长关键阶段,乐于展示自我,易兴奋,好模仿,缺乏一定自控能力,已具备一定探索能力与思维能力,在学习兴趣和体育基础方面,皆存在一定个体差异性。针对此类情况,我们就需结合学生心理、生理特点、体育学科特征来融入德育内容,充分体现教学层次性,以此来提升课堂质量。例如,在足球教学中,为激发学生学习动机,使其养成良好集体意识与体育竞技精神,我们就需尊重学生差异,将学生分类,实施分层教学法,制定针对性德育目标,提升学生综合素养。
(四)明确单元目标,渗透德育
不同单元在教学目标、教学计划方面皆有差异性,对于此,我们就需提前制定德育目标,并详细标注在教案中,以此来提升教学针对性。例如,接力跑等团队运动中可充分融入团队精神教学内容,使学生在练习中可养成敢于拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质。在队列队形教学中,可增强学生吃苦耐劳意识,组织纪律意识和集体荣誉感。此外,我们还可将德育融入体育考核当中,并将其分数占比调节至30%以上,具体可包括学生社会品德、纪律行为、出席情况、课堂表现等考核项目,分别由班主任、同学、体育老师进行评价。[3]
三、结束语
综上所述,在初中体育教学中有机融入德育元素是实现教学改革,促进学生全面发展的必要举措,我们需及时转变教学理念,充分解读教材内容,结合新闻热点,依据学生特点,明确单元目标,积极创造德育契机,培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质,增加其民族自豪感与自信心,使其形成良好集体意识与体育竞技精神,为其全面发展奠定基础。
参考文献
[1]秦虎. 论生命意识教育在中学体育课堂教学中的渗透[J]. 西部素质教育, 2017, 3(4):145-145.
[2]张自伟浅谈初中体育教学中的德育渗透[J].《课程教育研究:学法教法研究》,2016年,第16期。
[3]邵荣权.在初中学生跳绳教学中进行德育渗透教育的分析[J].当代体育科技,2020,10(28):23-24+27.
关键词:德育方案;体育教学;初中教育
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
初中体育教育是一门促进学生身心全面发展的学科,优质的体育课堂不仅能锻炼学生意志,提升其运动技能水平,增强学生身体素质,还可达成开发学生智力,培养学生良好道德品质的教育目标。[1]但在多数情况下,体育课堂中依然缺乏德育元素,存在一定不足之处,故此,笔者结合既往教学经验,着重探析了初中体育教学中有机融合德育理念的相关措施。
一、体育德育现状
如今,初中体育教学模式虽产生一定变革,但学生兴趣尚未得到有效激发,整节课堂中,德育占据比例较少,未能与体育教学有机融合,这就使学生在学习中无法有效领悟到德育要点,从而削弱了德育效果,难以有效达成教学目标。
二、初中体育教学中渗透德育的方法
(一)解读教材内容,渗透德育
体育教学内容具有灵活性强、范围广、项目数量多、内容豐富等特征,不同运动项目的教学效果各有不同,为有效融合德育内容,我们就需充分解读教材,发掘德育契机。例如:田径运动练习内容枯燥,比较单一,但可以培养学生坚持到底的精神与坚强的毅力,使其明白只要坚持就可克服困难,取得最终胜利。在男子 1000m、女子 800m教学中,作为教师,我们不仅需要为学生详细讲解长跑练习的技术要点,还需为其普及讲解连续对其身体成长、运动系统的影响意义,着重培养学生坚韧不拔、顽强的意志品质。告知学生长跑中遇到“极点”时需勇于战胜困难,坚持跑完全程。再如:在球类运动教学中,我们还可渗透团结友爱、互相帮助、勇敢顽强的德育内容,培养其集体主义精神,使学生逐渐养成尊重裁判、尊重对手、尊重队友及观众的良好品质。
(二)结合新闻热点,渗透德育
体育课程的设置不仅是为了锻炼学生身体素质,还应该使学生养成不屈的精神与顽强的意志,增加其民族自豪感与自信心。[2]例如,在中国传统武术教学中,我们需要先详细讲解中华武术历史,实现文化传承目的,在此基础上,引入体育运动新闻热点事件,培养其顽强、勇敢的意志品质。再如,在100米短跑教学中,我们不仅不需要使学生掌握短跑的技巧及动作要领,还可引入我国运动员在国际赛事上取得的佳绩,以此来激发学生学习兴趣,为学生树立榜样,提升德育有效性。
(三)结合学生特点,渗透德育
学生在初中时期正处于成长关键阶段,乐于展示自我,易兴奋,好模仿,缺乏一定自控能力,已具备一定探索能力与思维能力,在学习兴趣和体育基础方面,皆存在一定个体差异性。针对此类情况,我们就需结合学生心理、生理特点、体育学科特征来融入德育内容,充分体现教学层次性,以此来提升课堂质量。例如,在足球教学中,为激发学生学习动机,使其养成良好集体意识与体育竞技精神,我们就需尊重学生差异,将学生分类,实施分层教学法,制定针对性德育目标,提升学生综合素养。
(四)明确单元目标,渗透德育
不同单元在教学目标、教学计划方面皆有差异性,对于此,我们就需提前制定德育目标,并详细标注在教案中,以此来提升教学针对性。例如,接力跑等团队运动中可充分融入团队精神教学内容,使学生在练习中可养成敢于拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质。在队列队形教学中,可增强学生吃苦耐劳意识,组织纪律意识和集体荣誉感。此外,我们还可将德育融入体育考核当中,并将其分数占比调节至30%以上,具体可包括学生社会品德、纪律行为、出席情况、课堂表现等考核项目,分别由班主任、同学、体育老师进行评价。[3]
三、结束语
综上所述,在初中体育教学中有机融入德育元素是实现教学改革,促进学生全面发展的必要举措,我们需及时转变教学理念,充分解读教材内容,结合新闻热点,依据学生特点,明确单元目标,积极创造德育契机,培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、积极对抗、相互协作、相互鼓励的良好品质,增加其民族自豪感与自信心,使其形成良好集体意识与体育竞技精神,为其全面发展奠定基础。
参考文献
[1]秦虎. 论生命意识教育在中学体育课堂教学中的渗透[J]. 西部素质教育, 2017, 3(4):145-145.
[2]张自伟浅谈初中体育教学中的德育渗透[J].《课程教育研究:学法教法研究》,2016年,第16期。
[3]邵荣权.在初中学生跳绳教学中进行德育渗透教育的分析[J].当代体育科技,2020,10(28):23-24+27.