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摘要：学生在学习生物学方面存在着很大的误区，如果这些误区没有得到有效的解决，大多数学生在生物学的学习方面难以取得更大的发展。基于学生在学习生物学中存在的误区，我在教学中不断研究有效的对策，以期学生能够消除误区，更好地掌握相关的知识和培养各种技能。本文对生物学习的误区及对策做了相关探讨。
关键词：农村初中；生物教学；学习误区；对策
下面我将对学生学习生物中存在的误区及其对策谈谈自己的一些浅薄的看法。
一、学生学习中存在误区及成因
误区一：学生在潜意识上对生物学的学习不够重视。经过调查和研究发现，学生进入中学后还保留着小学时的一些认知，普遍把语数英三科看得非常重，而对生物科只当作考查科看待。以致大多学生只靠课堂收获一些生物的知识，待到考试时，只凭模糊的记忆去应答，很难考得出好的成绩。
误区二：学生学习行动上不够给力，缺乏主动性。这两年的教学生涯中，我每一周都有好几节的早读课。当我上早读课时，发现的现象令我心血沸腾。几乎每一节早读课都有一大半学生在做作业，更令人遗憾的是有些学生竟然是抄袭别人的作业。
误区三：学生把自己的思维装在套子里，缺乏个人主见。通过多年的教学研究以及与学生的交流中，我发现大部分初中学生的思维非常活跃，如果能够运用到学习中，会得到事半功倍的效果。但现实中却相反，很多学生在学习中不愿去动脑，把自己的思维关闭起来，只会人云亦云，缺乏个人的主见。
误区四：把校园当作玩耍的乐园。进入初中后，就意味着步入了青春期的门槛。青春期是一个人增长才干和开发智慧的重要时期。青春期的学生思想波动大，逆反心理强，自制力低，难以抵制不良风气的影响。放学后，吃完饭就成群结伙在网吧上网或在有WIFI的地方玩手机，对于老师布置的学业任务都抛到了九霄云外，待到第二天的早读课来恶补一通，就算完成任务。长此以往不仅学习跟不上，而且养成了惰性，对将来走入社会也产生不良的影响。
误区五：不注重各种能力的培养。首先，学习任何学科要注重把握知识脉络和构建系统的知识体系。在日常的学习中，大多学生认为学习就是按部就班，老师上完一节课，就掌握一节的内容，而没有想到知识间的联系，不懂得去理清知识的脉络和构建系統的知识体系，再次，很多生物学知识的学习，需要学生在动手体验中获取知识和培养能力，然而农村中学的学生在探究性学习方面很薄弱，自主学习和合作意识不强，特别实验探究过程只是走马观灯，难以从中获取知识和培养能力。
误区六：家长都不管我，老师更管不着。我校是一所普通农村中学，75%以上学生家长忙着打工，无暇管教子女，甚至有些父母都外出打工，留下爷爷或奶奶在家照顾孩子，使得孩子缺乏父母的关爱和教育，这样的家庭教育容易使孩子养成不良的学习习惯和行为习惯；另外有些家长教育观念淡漠，对孩子出现许多不良的学习习惯不闻不问，甚至有些家长把孩子的恶习当做宝。
二、解决学生学习误区的对策
1、学校相关部门要做好学生的管理工作。一般来说，普通的老师和有学校行政职务的教师在学生的面前，学生更怕有学校行政职务的教师，因此学校的行政人员应该要积极帮助班主任和一线教师来管理学生。学校的政教处是管理学生的重要部门，应该要发挥其管理功能，不能只做表面工作，而是要付诸实际行动，俗话说：邪由心生。我认为学校一方面应该充分发挥心理咨询室的作用，对行为异常的学生不间断的进行心理咨询，帮助这部分学生的心态调整好；另一方面政教处要帮助班主任对这部分学生进行时时监督和教育，对他们的行为表现和学习表现进行不断跟进，这样才能避免对其他学生造成不良影响。
2、教师要与家长相互配合，矫正学生的不良学习习惯。一个好习惯的养成，需要时间的洗礼，需要老师严格而到位的要求，需要家长的配合。首先教师要走进学生家庭，建立家校沟通的渠道。对于学习困难或异常的学生，一发现就应该及时跟家长进行面对面的沟通，从家长口中了解学生在家学习情况，同时向家长反馈学生在校的学习情况和行为表现，然后与家长共同商量矫正学生的不良学习习惯的方法和对策：家长在家中要监督孩子学习，对孩子学习中或作业中存在的困难，家长应尽可能去帮助孩子；在校教师要严格要求学生，要严抓学生的学习常规，要对具有不良学习习惯的学生进行心理疏导和教育，帮助学生树立学习信心。其次教师要走进学生的心灵，建立师生互信的平台。教师除了通过家长了解学生的情况外，还应该通过平常学生课堂情况、作业情况去了解学生，要尽可能掌握清楚学生各方面的情况，才能对具有不良行为习惯的学生进行有的放矢地矫正。同时教师平常要关心学生，时不时与他们进行平等对话，相互间敞开心扉进行沟通，提高相互间的信任度。这些做法会使学生感觉到师生间的人格平等，学生对教师的信任感会增强，学生的学习习惯和行为习惯会逐渐地出现良性发展。
3、把良好习惯的养成融入课堂教学中。首先教师要能够把培养学生认真听讲的习惯融入课堂教学中。认真倾听，学习方能事半功倍。教师必须具有崭新的教学理念，能够准确地把握教材内容，在教学中善于搭建师生互动的平台，让学生积极参与到学习中来，同时教师要能够创设情境来吸引学生的注意力。其次教师要把培养学生善思的习惯融入课堂教学中。学而不思则罔，思而不学则殆。课堂教学中教师要精心设置问题引导学生思考讨论，然后让学生进行课堂交流和相互点评，这样学生不得不进行思考，从而有利于培养学生的动脑的学习习惯。对于课堂上的弱势群体——学困生更应该成为我们课堂关注的重点，在他们调皮捣蛋的背后，往往埋藏着一颗自卑的心。为了燃起他们希望的火花，重塑他们的自信，在引导学生对问题交流时，给一些比较容易的问题让他们回答后再重点表扬，来激发他们的信心。
4、让不良的习惯缺少成长的土壤。如果一个班上不良行为的学生数量较多，就会造成蝴蝶效应，不加管理会使班级变得混乱。因此教师在教学同时要承担好课堂管理者的角色，课堂中关注具有不良行为的学生，每节课都能适当安排一些比较简单的学习任务让他们来完成，让他们不成为课堂中的“闲人”，同时善于捕抓他们完成任务中的闪光点加以表扬和激励，这样做会使这部分学生觉得自己并不是一无是处，自信心也会逐渐树立起来；“冰冻三尺，非一日之寒”，不良的习惯形成不是一次性就能改掉的，只要教师能够管理好课堂，关注学生的发展，每一天帮助他们一点，让他们进步一点，让课堂缺少不良习惯成长的土壤，我相信他们是可以养成良好的习惯。
5、需要用赞美与赏识来稳固良好习惯。当教师在学生取得成功时用微笑送去欣赏，会使学生更加信心十足；当教师在学生感到失落时用微笑送去鼓励，会使学生感到温暖；当教师在学生犯错时用微笑送去宽容，会使学生的自尊心得到保护。我认为说：微笑是好比一把闪闪发光的金钥匙，能帮助教师开启教育成功的大门，能帮助学生们茁壮成长。
“习惯不是从遗传得来的，他是在后天的生活环境中习得的。从生理机制讲，良好习惯是一种后天获得的条件反射。”每个学生总有一天会长大，在他们没有真正长大之前，需要老师和家长的精心呵护和培养，需要我们了解他们所存在的问题并帮助他们改正，需要我们帮助他们慢慢进步，逐步养成好习惯，需要我们进行因材施教，让他们身心健康和学业有成。
关键词：农村初中；生物教学；学习误区；对策
下面我将对学生学习生物中存在的误区及其对策谈谈自己的一些浅薄的看法。
一、学生学习中存在误区及成因
误区一：学生在潜意识上对生物学的学习不够重视。经过调查和研究发现，学生进入中学后还保留着小学时的一些认知，普遍把语数英三科看得非常重，而对生物科只当作考查科看待。以致大多学生只靠课堂收获一些生物的知识，待到考试时，只凭模糊的记忆去应答，很难考得出好的成绩。
误区二：学生学习行动上不够给力，缺乏主动性。这两年的教学生涯中，我每一周都有好几节的早读课。当我上早读课时，发现的现象令我心血沸腾。几乎每一节早读课都有一大半学生在做作业，更令人遗憾的是有些学生竟然是抄袭别人的作业。
误区三：学生把自己的思维装在套子里，缺乏个人主见。通过多年的教学研究以及与学生的交流中，我发现大部分初中学生的思维非常活跃，如果能够运用到学习中，会得到事半功倍的效果。但现实中却相反，很多学生在学习中不愿去动脑，把自己的思维关闭起来，只会人云亦云，缺乏个人的主见。
误区四：把校园当作玩耍的乐园。进入初中后，就意味着步入了青春期的门槛。青春期是一个人增长才干和开发智慧的重要时期。青春期的学生思想波动大，逆反心理强，自制力低，难以抵制不良风气的影响。放学后，吃完饭就成群结伙在网吧上网或在有WIFI的地方玩手机，对于老师布置的学业任务都抛到了九霄云外，待到第二天的早读课来恶补一通，就算完成任务。长此以往不仅学习跟不上，而且养成了惰性，对将来走入社会也产生不良的影响。
误区五：不注重各种能力的培养。首先，学习任何学科要注重把握知识脉络和构建系统的知识体系。在日常的学习中，大多学生认为学习就是按部就班，老师上完一节课，就掌握一节的内容，而没有想到知识间的联系，不懂得去理清知识的脉络和构建系統的知识体系，再次，很多生物学知识的学习，需要学生在动手体验中获取知识和培养能力，然而农村中学的学生在探究性学习方面很薄弱，自主学习和合作意识不强，特别实验探究过程只是走马观灯，难以从中获取知识和培养能力。
误区六：家长都不管我，老师更管不着。我校是一所普通农村中学，75%以上学生家长忙着打工，无暇管教子女，甚至有些父母都外出打工，留下爷爷或奶奶在家照顾孩子，使得孩子缺乏父母的关爱和教育，这样的家庭教育容易使孩子养成不良的学习习惯和行为习惯；另外有些家长教育观念淡漠，对孩子出现许多不良的学习习惯不闻不问，甚至有些家长把孩子的恶习当做宝。
二、解决学生学习误区的对策
1、学校相关部门要做好学生的管理工作。一般来说，普通的老师和有学校行政职务的教师在学生的面前，学生更怕有学校行政职务的教师，因此学校的行政人员应该要积极帮助班主任和一线教师来管理学生。学校的政教处是管理学生的重要部门，应该要发挥其管理功能，不能只做表面工作，而是要付诸实际行动，俗话说：邪由心生。我认为学校一方面应该充分发挥心理咨询室的作用，对行为异常的学生不间断的进行心理咨询，帮助这部分学生的心态调整好；另一方面政教处要帮助班主任对这部分学生进行时时监督和教育，对他们的行为表现和学习表现进行不断跟进，这样才能避免对其他学生造成不良影响。
2、教师要与家长相互配合，矫正学生的不良学习习惯。一个好习惯的养成，需要时间的洗礼，需要老师严格而到位的要求，需要家长的配合。首先教师要走进学生家庭，建立家校沟通的渠道。对于学习困难或异常的学生，一发现就应该及时跟家长进行面对面的沟通，从家长口中了解学生在家学习情况，同时向家长反馈学生在校的学习情况和行为表现，然后与家长共同商量矫正学生的不良学习习惯的方法和对策：家长在家中要监督孩子学习，对孩子学习中或作业中存在的困难，家长应尽可能去帮助孩子；在校教师要严格要求学生，要严抓学生的学习常规，要对具有不良学习习惯的学生进行心理疏导和教育，帮助学生树立学习信心。其次教师要走进学生的心灵，建立师生互信的平台。教师除了通过家长了解学生的情况外，还应该通过平常学生课堂情况、作业情况去了解学生，要尽可能掌握清楚学生各方面的情况，才能对具有不良行为习惯的学生进行有的放矢地矫正。同时教师平常要关心学生，时不时与他们进行平等对话，相互间敞开心扉进行沟通，提高相互间的信任度。这些做法会使学生感觉到师生间的人格平等，学生对教师的信任感会增强，学生的学习习惯和行为习惯会逐渐地出现良性发展。
3、把良好习惯的养成融入课堂教学中。首先教师要能够把培养学生认真听讲的习惯融入课堂教学中。认真倾听，学习方能事半功倍。教师必须具有崭新的教学理念，能够准确地把握教材内容，在教学中善于搭建师生互动的平台，让学生积极参与到学习中来，同时教师要能够创设情境来吸引学生的注意力。其次教师要把培养学生善思的习惯融入课堂教学中。学而不思则罔，思而不学则殆。课堂教学中教师要精心设置问题引导学生思考讨论，然后让学生进行课堂交流和相互点评，这样学生不得不进行思考，从而有利于培养学生的动脑的学习习惯。对于课堂上的弱势群体——学困生更应该成为我们课堂关注的重点，在他们调皮捣蛋的背后，往往埋藏着一颗自卑的心。为了燃起他们希望的火花，重塑他们的自信，在引导学生对问题交流时，给一些比较容易的问题让他们回答后再重点表扬，来激发他们的信心。
4、让不良的习惯缺少成长的土壤。如果一个班上不良行为的学生数量较多，就会造成蝴蝶效应，不加管理会使班级变得混乱。因此教师在教学同时要承担好课堂管理者的角色，课堂中关注具有不良行为的学生，每节课都能适当安排一些比较简单的学习任务让他们来完成，让他们不成为课堂中的“闲人”，同时善于捕抓他们完成任务中的闪光点加以表扬和激励，这样做会使这部分学生觉得自己并不是一无是处，自信心也会逐渐树立起来；“冰冻三尺，非一日之寒”，不良的习惯形成不是一次性就能改掉的，只要教师能够管理好课堂，关注学生的发展，每一天帮助他们一点，让他们进步一点，让课堂缺少不良习惯成长的土壤，我相信他们是可以养成良好的习惯。
5、需要用赞美与赏识来稳固良好习惯。当教师在学生取得成功时用微笑送去欣赏，会使学生更加信心十足；当教师在学生感到失落时用微笑送去鼓励，会使学生感到温暖；当教师在学生犯错时用微笑送去宽容，会使学生的自尊心得到保护。我认为说：微笑是好比一把闪闪发光的金钥匙，能帮助教师开启教育成功的大门，能帮助学生们茁壮成长。
“习惯不是从遗传得来的，他是在后天的生活环境中习得的。从生理机制讲，良好习惯是一种后天获得的条件反射。”每个学生总有一天会长大，在他们没有真正长大之前，需要老师和家长的精心呵护和培养，需要我们了解他们所存在的问题并帮助他们改正，需要我们帮助他们慢慢进步，逐步养成好习惯，需要我们进行因材施教，让他们身心健康和学业有成。